Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс ПНШ

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема

учебного занятия

ФГОС

Характеристика деятельности учащихся

Содержание курса

Планируемые результаты

В гостях у учёного кота (20 ч.)

1

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Народное творчество. Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Авторская литература. Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и её связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противопоставление двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказки композиционных особенностей народной волшебной сказки построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определённого ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

2

1

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

3

1

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

4

1

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

5

1

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

6

1

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

7

1

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

8

1

Русские народные сказки о животных. «Петушок –золотой гребешок»

9

1

Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк». Во Куанг «Заходите».

10

1

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

11

1

Рассматривание иллюстраций А. Венецианова «Жнецы» и В. Васнецова «Алёнушка».

В. Вересаев «Братишка».

12

1

Зарубежные сказки о животных. Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

13

1

Зарубежные сказки о животных. «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

14

1

Китайская народная сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

15

1

Китайская народная сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

16

1

Китайская народная сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

17

1

Русская волшебная сказка «Волшебное кольцо»

18

1

Русская волшебная сказка «Волшебное кольцо»

19

1

Связь современных поэтических текстов с народным творчеством. И.Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом».

20

1

Связь современных поэтических текстов с народным творчеством. Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»

В гостях у Незнайки (12 ч.)

21

1

Фантазия и неправда в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры»

Жанр рассказа. (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский) Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Авторская позиция в рассказе: способы отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приёмов, как сравнение, звукозапись, контраст.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст художественного произведения:подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Конструироватьмонологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

22

1

Фантазия и неправда в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры»

23

1

Фантазия и неправда в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры»

24

1

С. Воронин «Лесик-разноголосик»

25

1

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

26

1

Фантазия и враньё. Стихи Э. Мошковской - помощь к анализу собственных поступков.

27

1

Фантазия и враньё. Стихи Э. Мошковской - помощь к анализу собственных поступков.

28

1

Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения». О различии вранья и фантазии.

29

1

Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения». О различии вранья и фантазии.

30

1

Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения». О различии вранья и фантазии.

31

1

Творчество и мир литературы. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь …»

32

1

Стихотворения Д. Хармс «Врун», Т. Кубяк «О гноме-рыбаке», М. Бородицкая «Улов».

В гостях у Барсука (21ч.)

33

1

Знакомство с малой поэтической формой «хокку» или «хайку! (Япония). У народов мира – единый круг ценностей. Любовь к природе.

Поэзия.. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных тексах, но и в прозе (сказки С.Козлова, японские сказки: «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой)

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на основе поэтических текстов: а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную авторам картину целого; б)выразительное чтение передаёт отношение чтеца к изображенной авторам картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг; работы со словарями.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.

Сравниватьмалые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного)

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафору, гиперболы.

Инсценироватьхудожественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные и средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.

34

1

С.Козлов «Ежик в тумане».

35

1

С.Козлов «Ежик в тумане».

36

1

Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов».

37

1

Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов».

38

1

Японская народная сказка «Луна на ветке».

39

1

Японская народная сказка «Луна на ветке».

40

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном Доме». Японский свиток «Тростник под снегом и дикая утка»

41

1

В. Драгунский «Гусиное горло».

42

1

С. Козлов «Красота».

43

1

Красота в привычном. Японские стихи. Хокку Иссё Бусона, Тиё, Оницуры.

44

1

Красота в привычном. Японские стихи. Хокку Кикаку, Басё, Сико.

45

1

Рассматривание произведения в «Музейном Доме». Красота в привычном. В.Гог «Комната в Арле»

46

1

С. Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы». Я. Аким «Яблоко».

47

1

Рассказ В. Драгунского «Что я люблю?»

48

1

Рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка?»

49

1

А. Лингрен «Малыш и Карлсон»

50

1

Стихотворение С. Махотина «Воскресенье», «Груша»

51

1

Стихотворение М. Бородицкой «Ракушки», «Уехал младший брат».

52

1

Сказка Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь».

53

1

Сказка Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь».

54

1

Рассказ И. Тургенева «Воробей».

Жанр рассказа. (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский) Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б)на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

55

1

Стихотворения М.Карема «Ослик», М.Бородицкой «Котёнок», Э.Мошковской «Кому хорошо?».

56

1

Рассказ В.Драгунского «Друг детства».

57

1

Стихотворения В.Лунина «Кукла», Р.Сефа «Я сделал крылья и летал».

58

1

Рассказ. Л.Н.Толстого «Прыжок».

59

1

Рассказ. Л.Н.Толстого «Прыжок».

60

1

Рассказ. Л.Н.Толстого «Прыжок».

61

1

Рассказ. Л.Н.Толстого «Акула».

62

1

Рассказ. Л.Н.Толстого «Акула».

63

1

Рассказ. Л.Н.Толстого «Акула».

64

1

Стихотворение Э.Мошковской «Если такой закат …»

65

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном доме». П. Брейгель «Охотники на снегу»

Точка зрения (32 ч.)

66

1

Стихотворение А. Кушнера «Что я узнал». С. Козлов «Заяц и медвежонок».

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта – природа живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приёмов, как сравнение, звукозапись, контраст.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на основе поэтических текстов: а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную авторам картину целого; б)выразительное чтение передаёт отношение чтеца к изображенной авторам картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б)на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст художественного произведения:подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Конструироватьмонологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

67

1

Стихотворение С. Махотина «Фотограф», И.Пивоваровой «Картина».

68

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном доме». В. Гог «Церковь в Овере», Лентулов «Василий Блаженный».

69

1

Стихотворения О. Дриза «Стёклышки», М. Бородицкой «Лесное болотце».

70

1

Стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах», А.Ахундовой «Окно».

71

1

А. Усачёв «Бинокль», А. Ахундова «Окно».

72

1

Стихотворение О. Дриза «Игра». Э. Мошковская «Вазочка и бабушка».

73

1

Сказка С. Козлова «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

74

1

А. Усачёв «Тигр в клеточку», М. Яснов «Самое доброе слово».

75

1

В. Берестов «Как найти дорожку».

76

1

Стихотворения Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснова «Хомячок».

77

1

Сказка Г. Цыферова «Жил на свете слонёнок».

78

1

Б. Заходер «Собачкины огорчения».

79

1

Стихотворения Е. Чеповецкого «В тихой речке у причала…», А. Гиваргизова «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

80

1

Стихотворения М. Бородицкой «Вот такой воробей», С. Махотина «Местный кот».

81

1

Стихотворения М. Бородицкой «Булочная песенка», П. Синявского «Федина конфетина»

82

1

Стихотворения А. Усачёва «Эх!», Г. Сапгира «У прохожих на виду…» (Мы по-разному видим одно и тоже), О. Дриз «Всегда верно».

83

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном Доме». Крылов «Зимний день»

84

1

О.Кургузов «Сухопутный или морской?».

85

1

О.Дриз «Кончилось лето», «Синий дом».

86

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном Доме». М. Шагал «Синий дом», М. Добужинский «Кукла»

87

1

Отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» - «Уж небо осенью дышало»

88

1

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Осень»

89

1

Стихотворения О.Дриза «Кто я?», «Как я плаваю», А.Гиваргизова «Мой бедный Шарик..».

90

1

Стихотворения Л. Яхнина «Моя ловушка», М. Карема «Повезло!», Р. Сефа «Лучше всех».

91

1

Воображение в поэзии. Стихотворения Г.Юдина «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя».

92

1

Воображение в поэзии. Стихотворения О.Дриза «Теленок», «Сто веселых лягушат», «Всегда верно», «На что похож павлиний хвост».

93

1

Сказка А. Усачёва «Обои»

94

1

Стихотворения В. Лунина «Что я вижу?» и Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

95

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном доме». Портреты художника Арчимбольдо.

96

1

Стихотворения Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица», О. Дриз «Как я плаваю».

97

1

Стихотворения Л. Яхнин «Крокодилово семейство», С. Чёрный «Что кому нравится».

Детские журналы (6 ч.)

98

1

Новости и источники новостей в жизни страны. С.Михалков «А что у вас?»

Формирование библиографической культуры. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Токовым словарём.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б)на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг; работы со словарями.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.

Сравниватьмалые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного)

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафору, гиперболы.

Инсценироватьхудожественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные и средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.

99

1

Новости и источники новостей в жизни страны.

100

1

Знакомство с детской периодикой и ориентировка в содержании детского журнала.

101

1

Знакомство с детской периодикой и ориентировка в содержании детского журнала.

102

1

Содержание различных детских журналов. Работа с занимательными материалами.

103

1

Содержание различных детских журналов. Работа с занимательными материалами.

Природа для поэта – любимая и живая (18 ч.)

104

1

Природа в стихах Л. Яхнина «Музыка леса».

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта – природа живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приёмов, как сравнение, звукозапись, контраст.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на основе поэтических текстов: а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную авторам картину целого; б)выразительное чтение передаёт отношение чтеца к изображенной авторам картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б)на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

105

1

Природа в прозе Ю. Коваля «Три сойки».

106

1

Рассматривание произведения в «Музейном Доме» Альбрехт Дюрер «Заяц».

107

1

Стихотворения Р. Сефа «Добрый человек», Т. Белозёров «Самое доброе слово», Л. Яхнина о природе «Пустяки».

108

1

Произведения о животных. Е. Чарушин «Томка испугался».

109

1

Произведения о животных. Е. Чарушин «Томкины сны».

110

1

Произведения о животных. Г. Юдин «Вытри лапы и входи!»

111

1

Произведения о природе. М. Пришвин «Разговор деревьев»

112

1

Произведения о природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится», Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето …»

113

1

Произведения о природе. М. Пришвин «Золотой луг». Рассматривание произведения в «Музейном Доме» В.Гога «Подсолнухи».

114

1

Произведения о природе. Э. Мошковская «Дедушка Дерево»

115

1

Произведения о природе. С. Колов «Жёдудь», М. Лермонтов «Утёс».

116

1

Рассматривание живописного произведения в «Музейном Доме». Н. Рерих «Стражи ночи»

117

1

Шуточное стихотворение М.Есеновского «У мальчика Юры ужаснейший насморк».

118

1

Оживление предметов в воображении поэтов. Сказка Д. Биссет «Ух!»

119

1

Оживление предметов в воображении поэтов. Л. Яхнин «Листья», М. Яснов «Ути-ути».

120

1

Стихотворения А. Екимцева «Осень», Ю. Коринца «Тишина».

121

1

Стихотворения Л. Станчев «Осенняя гамма», Э Мошковская «Здравствуй, Лес!»

Почему нам бывает смешно (о смешном) (15 ч.)

122

1

Секреты смешного. Стихотворения К. Чуковского «Федотка», О. Дриза «Доктор», «Обида».

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Жанр рассказа. (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский) Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы отношения к героям.

Авторская литература. Использование в авторской сказки композиционных особенностей народной волшебной сказки построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определённого ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на основе поэтических текстов: а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную авторам картину целого; б)выразительное чтение передаёт отношение чтеца к изображенной авторам картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б)на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Знать/понимать:

имена классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов);

названия и содержание нескольких прочитанных произведений любимого автора.

Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объёма;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Использовать для:

определения содержания книги по её элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст художественного произведения:подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Конструироватьмонологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

123

1

Обсуждение секретов смешного. Рассказ В. Драгунского «Сверху вниз, нискосок!»

124

1

Обсуждение секретов смешного. Рассказ В. Драгунского «Сверху вниз, нискосок!»

125

1

Секреты смешного. Стихотворения М. Тахистовой «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

126

1

Секреты смешного. Стихотворения М. Л. Квитко «Способный мальчик», с. Махотина «Вот так встреча!»

127

1

Обсуждение секретов смешного. Рассказ В. Драгунского «Шляпа гроссмейстера»

128

1

Обсуждение секретов смешного. Рассказ В. Драгунского «Шляпа гроссмейстера»

129

1

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

130

1

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

131

1

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

132

1

Стихотворения П. Синявского «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», П. Корана «По дорожке босиком».

133

1

Сказка Л. Яхнина «Зеркальце».

134

1

Стихотворение А. Усачёва «Жужжащие стихи». Звукозапись для создания смешных ситуаций.

135

1

Стихотворение

П. Синявского «Хрюпельсин и хрюмидор». Звукозапись для создания смешных ситуаций.

136

1

Стихотворения Н Матвеева «Было тихо», А. Усачёв «Жучок».