Формирование эстетической культуры школьников посредством реализации внутренних связей предметов гуманитарного и эстетического циклов на уроках литературы при изучении творчества С. А. Есенина в 11 классе

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 151»

Формирование эстетической культуры

школьников посредством реализации внутренних связей предметов гуманитарного и эстетического циклов на уроках литературы при изучении творчества С.А.Есенина в 11 классе

Бузынникова Любовь Петровна,

учитель русского языка и литературы

г.Омск-2015

Интеграция предметов гуманитарного и эстетического циклов всегда мне была близка и интересна. Особенно если речь идет о межпредметных связях литературы и музыки. Считаю такие уроки удачными, так как, помимо филологического, имею еще и музыкальное образование. С большим удовольствием провожу уроки литературы по творчеству С.А.Есенина, потому что это мой любимый поэт.

Цель: формирование эстетической культуры школьников посредством реализации внутренних связей литературы и музыки при изучении творчества С.А.Есенина.

Задачи:

Показать внутреннюю связь литературы и музыки на примере анализа стихотворений С.Есенина.

Научить сопоставлять лирические произведения С.Есенина и их художественную интерпретацию в музыке.

Воспитывать эстетическую культуру школьников, чуткое отношение к слову, звуку в лирическом произведении.

Проводя уроки по лирике С.Есенина, я использую следующие формы:

Литературная гостиная. Как правило, это первый урок, на котором учащиеся знакомятся с биографическими сведениями о поэте, звучит музыка, написанная на его стихи. Готовятся к этому уроку учащиеся, занятые в творческих группах. Заканчивается урок написанием эссе «Мой Есенин».

Урок-ассоциация – «Звук, цвет и запах в стихотворениях С.Есенина»

Урок-сопоставление – «Любовная лирика Тютчева, Фета, Есенина», на котором звучат песни и романсы, написанные на стихи этих поэтов.

Урок-анализпонравившегося стихотворения С.Есенина.

Урок-дискуссия – «Творчество С.Есенина и современных поэтов».

Урок-мультимедийная презентация – «Любимые страницы поэзии Есенина».

Работая над анализом лирического произведения в 11 классе, делаю упор на восприятие, истолкование и оценку анализируемого стихотворения. Это позволяют сделать все названные мною типы уроков. Например, урок-ассоциация помогает более точному и образному восприятию и истолкование стихотворения. Урок-сопоставление дает возможность более объективно и грамотно оценить изучаемое произведение. Эти два типа уроков являются своего рода подготовкой для проведения урока-анализа, где учащиеся дают комплексный анализ как программного стихотворения, так и наиболее понравившегося. Для урока-дискуссии предлагаю учащимся сравнить стихотворения о природе, написанные С.Есениным и современными поэтами. Для сравнения берем использование поэтами средств художественной выразительности, повторяя таким образом их роль и назначение в тексте лирического произведения. Из современных поэтов стараюсь знакомить учащихся с нашими омскими и сибирскими поэтами. И как завершение работы по изучению творчества С.Есенина провожу урок-мультимедийную презентацию. Такой урок готовят учащиеся как индивидуально, так и группами. Темы таких презентаций разные: «Любовь в жизни С.Есенина», «Стихи-песни С.Есенина», «История моего любимого стихотворения С.Есенина».

При подготовке уроков по творчеству С.Есенина много обращаюсь к цитированию не только отрывков их стихотворений поэта, но и из других источников. Мне нравятся строки, посвященные работе поэта над поэтической речью, которые он написал во Вступлении у сборнику «Стихи скандалиста»: «Я чувствую себя хозяином в русской поэзии и потому втаскиваю в поэтическую речь слова всех оттенков…слова – это граждане. Я их полководец. Я веду их. Мне очень нравятся слова корявые. Я ставлю их в строй как новобранцев. Сегодня они неуклюжи, а завтра будут в речевом строю такими же, как и вся армия». И еще о действии музыки: «Действие музыки главным образом отражается на крови. Звуки как-то умеют и беспокоить и усмирять ее… Звуки умеют привязывать и развязывать, останавливать и гнать бурей».

У нас в школе есть замечательный ансамбль учителей, и в его репертуаре есть песни на стихи С.Есенина. В рамках своей предметной недели мы проводили литературный вечер, посвященный творчеству этого замечательного поэта. После этого вечера ученица 11 класса написала в своем сочинении»«Очень люблю песни на стихи С.Есенина. Когда на литературном вечере наши учителя пели песню «Над окошком месяц», у меня на глаза даже навернулись слезы».

Действительно, когда читаешь стихи Есенина, невольно хочется передать голосом всю их задушевность, теплоту, музыкальность. Иными словами, их хочется петь. Как сказал в своем рассказе В.Астафьев:«Шапки долой, Россия! Есенина поют!»

Я очень люблю стихи С.Есенина, поэтому и на уроках пытаюсь «покорить» учащихся талантом этого замечательного поэта. Читая его стихи, невольно сочиняешь сам:

Его «страна березового ситца»

Не может нам не нравиться, не сниться,

А красота берез, лесов, полей?

Не знаю, сможет что сравниться с ней.

Родной поэт, певец Руси, народа,

Ты дорог нам все больше год от года.

Ты душу, сердце покорил,

Спасибо, что ты жил, творил!

Литература

www.ser-esenin.ru

http://www.esenin.ru

alphabetofwisethoughts.com/...

Мусатов В.В. Поэтический мир Сергея Есенина // Литература в школе, 1995. № 6.

Журнал «Литература в школе» №2, 2003

Журнал «Литература в школе» №6, 2001

Журнал «Литература в школе» №4, 2003

Журнал «Литература в школе» №9, 2003

Журнал «Литература в школе» №10, 2003

Межпредметные связи при изучении литературы в школе. Под редакцией Е.Н.Колокольцева.- М.: «Просвещение», 1990

М.М.Поташник Требования к современному уроку.- М.: Центр педагогического образования, 2007

«О Русь – малиновое поле…» О родине, природе и любви – М.: Изд. «Белый город», 2001

Сергей Есенин Избранное. – М.: «Детская литература», 1984

С.А.Есенин «Синь, упавшая в реку» - М.: «Правда», 1985

Сергей Есенин Стихотворения. Поэмы. Статьи. – М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184455-formirovanie-jesteticheskoj-kultury-shkolniko