Система педагогических мероприятий по внедрению и развитию технического творчества в дошкольном образовательном учреждении

Система педагогических мероприятий по внедрению и развитию технического творчества в дошкольном образовательном учреждении.

Закладывание фундамента личности человека, как известно, происходит в дошкольном возрасте, до 7 лет. Поэтому дошкольное образование и развитие является важным этапом в становлении будущего индивидуума. В связи с тем, что современный мир идет большими шагами в направлении глобализации, компьютеризации, а по данным правительства РФ сфера инженерии и технологии - сфера наибольшего дефицита российского общества, вся система образования, и дошкольная педагогика в частности ставит перед собой цель: воспитание человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности и умеющим самостоятельно создавать новые технические формы.

То есть образование и развитие ребенка дошкольника через техническую деятельность является актуальной задачей дошкольного образования, как первого звена во всей системе образования РФ.

В связи с этим я, как педагог дошкольного образования, не могла остаться в стороне от решения поставленной задачи Департамента образования администрации города Перми и разработала систему мероприятий в рамках методической темы по внедрению технической деятельности, или технического творчества, в дошкольное образование.

Цель моей педагогической деятельности: создание условий, направленных на раннее выявление и развитие интересов у детей в области технических способностей, обеспечивающей дальнейшее развитие и поступление в школы и кружки технической направленности.

Задачи:

Выявить факторы и условия развития креативности и технических способностей детей дошкольного возраста;

Способствовать развитию творческой индивидуальности детей через создание системы условий индивидуализированного обучения и воспитания в рамках технического образования.

Задачи, направленные на компетенцию родителей в области образовательных технологий:

Создать для родителей дополнительные условия организации услуг технической направленности;

Увеличить количество родителей – участников образовательного процесса технической направленности до 50%.

Этапы реализации:

1. Аналитико-диагностический:

выявление отношений родителей к проблеме;

обсуждение направлений и идей развития, определение темы;

организация и подготовка родителей, через консультаций, семинары, практикумы;

создание инициативных творческих групп с родителями;

подбор критериев и проведение первичного мониторинга для констатирующей части;

разработка поэтапного плана в соответствии с заявленной темой;

внесение корректив в комплексно-тематический план;

комплектование комплекса справочных пособий, информационных материалов по проблеме, в т.ч. электронные носители и Интернет;

организационно-методическое обеспечение: планы, методики, рекомендации, пособия.

технологий, обеспечивающих развитие творческих и технических способностей детей;

разработка и проведение краткосрочных образовательных практик технической направленности

разработка и реализация программы дополнительной образовательной услуги "Лего - робототехника";

текущий и итоговый мониторинг;

своевременная коррекция и регуляция содержания;

сбор, обработка и интерпретация показателей деятельности;

организация рефлексивной деятельности участников.

3. Аналитико-информационный, или заключительный этап предполагает составление письменных отчетов и распространение педагогического опыта.

Ожидаемый результат:

Педагог:

Готовый анализ результатов, обобщение опыта, подготовка методических рекомендаций и сопроводительных документов для широкого освоения опыта.

Определение перспектив в новой социально-педагогической ситуации.

Ребенок:

умеет работать по заданному алгоритму;

умеет самостоятельно планировать деятельность (анализировать, ставить задачу, проектировать решение, видеть результат);

использует полученные знания в технической деятельности для решения поставленных задач.

Родитель:

поддерживает интерес ребёнка к интеллектуальной деятельности;

формирует у детей правильное отношение к технической направленности;

поддерживает данное направление, переносят полученный опыт из детского сада домой.

Для того, чтобы дети уже в дошкольном возрасте стремились к познанию в области науки и техники и имели соответствующие способности, необходима ориентация образования на особый тип мышления детей – инженерное мышление. Инженерному мышлению в учебнике по истории и философии науки и техники под ред. Малых Г.И. и Осипова В.Е. дается следующее определение: "ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ - это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надежной техники, прогрессивной технологии, автоматизации и механизации производства, повышение качества продукции".

Анализ образовательных программ прошлых лет доказывает необходимость в разработке дополнительной системы методов, средств и форм организации дошкольного образования, способствующей формированию необходимых для успешной деятельности технической направленности личностных компетенций ребенка дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184624-sistema-pedagogicheskih-meroprijatij-po-vnedr