Конспект урока «Деление с остатком»

Этапы урока

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

УУД

I Организационный момент. Мотивация.

Здравствуйте, дорогие гости! Девочки поприветствуйте наших гостей. Начинаем урок.

Подровнялись.

Тихо сели.

На соседа посмотрели.

Дружелюбно улыбнулись.

И ко мне все повернулись.

-Ребята, какой сегодня день недели? Назовите дату. Запишите.

- Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания, путешествуя по волшебной стране «Математика».

В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать балл и баллы мы выставим вот в эту таблицу.

Личностные:

широкая мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и способность к организации своей деятельности

Регулятивные:уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

II Актуализация опорных знаний.

Итак, отправляемся в наше путешествие. А начнём мы с весёлых задач.

1. «Весёлые задачи».

Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить задачи, записать на листах только ответы и найти эти ответы на доске.

1 .

Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 = 40)

Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?

(54 : 9 = 6)

Количество месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)

2 .

Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 = 50)

Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)

Продолжительность урока уменьшить в число дней недели без выходных. (45 : 5 = 9)

3.

У рыбы с усами3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки.

(3 • 7 = 21)

Половину рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.

(50 : 10 = 5)

Тетрадь стоит 33 рубля. Сколько стоят 2 такие тетради?(33 • 2 = 66)

Кто выполнил задание.

Какие ответы у тебя получились? выходим к доске и находим свою карточку.

На обратной стороне карточек есть ещё задание. Переверните карточку и выполните задание у доски.

Пожалуйста, кто закончил назовите ваши ответы.

Молодцы с заданием справились.

А сейчас мы оценим нашу работу. Кто справился с обоими заданиями получают 4 балла.

Баллы поставить в таблицу

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Умение слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные УУД:уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

III Выявление места и причины затруднения.

Выполняя последнее задание, какое арифметическое действие мы использовали?( Деление). Давайте вспомним, что мы знаем о делении.

Назовите компоненты деления.

12:3=4На доске

(Компоненты деления: Делимое, делитель, частное.)

Что нужно знать, чтобы найти частное. (таблицу умножения)

Чтобы найти частное нужно подобрать число, при умножении которого на делитель получилось делимое)

Молодцы, значит, вы легко найдете значения этих частных:

10:5 9:3 17:2

Вы смогли полностью выполнить задание?

(Нет)

- Почему? Какой пример вызвал затруднение? 17:2

Запишите ответы примеров, которые вы решили.

Давайте попробуем разобраться и с этим примером.

-Предлагаю такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Маше и предлагаю разделить поровну между двумя девочками..

- Попробуем.

- Разделили?

- Делаем вывод.

Сколько получил каждый?(по 8)

Все ли тетради разделили? (нет)

Почему оставшаяся тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)

Сколько осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)

Давайте запишем это выражение.

В математике принято количество оставшихся предметов записывать так: 17 : 2 = 8 (ост. 1)

(уч-ль проговаривает)

-Сколько разделили без остатка?(16) Почему? Что важно знать при делении? (таблицу ×)

-Так ск-ко раз по 2содержится в 17? (8 ост. 1)

Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов.

Так какая тема урока? (Деление с остатком)

На доске высвечивается тема урока:

Деление с остатком

-Умеем ли мы с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)

ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:

Научиться выполнять действие деление с …………..

Сейчас откройте учебник на стр.26, выполним №1 прочитаем примеры называя компоненты.

Оценим работу.

Физминутка

Поднимаем плечики!

Прыгаем кузнечики

Сели травушку покушали,

Тишину послушали,

Встали дальше поскакали.

Лес. Поле. Вот мы и в школе.

Раз - подняться, потянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять - на носочках постоять.

Шесть - за парту тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим.

Регулятивные: постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь формулировать тему урока, целеполагание;

Личностные:

учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные:

владение диалогической формой речи.

Познавательные:уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

IV Реализация построенного проекта

Цель нашего путешествия научиться выполнять действие деления с остатком, значит должны как можно больше рассмотреть вариантов деления. Предлагаю вам ,вот такое интересное задание.

Перед вами полоска длиной 10см

Задание: - Отмерьте и отметьте на полоске, сколько раз по 3 см содержится в 10 см?

– Какое решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост 1)

– Что в записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток).

–Какое арифметическое действие мы с вами использовали при выполнении этого задания? (Деление с остатком).

Давайте поставим в таблицу баллы, за вашу работу.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: сохранять заданную цель урока

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания

V Первичное закрепление.

Практическая работа

- А сейчас поработаем практически, посмотрите на доску нам необходимо рассадить котят по корзинкам. Как это можно сделать?

7:2=3(ост.1)

Запишите выражение в тетрадь.

- На поляну прилетели бабочки. Давайте попробуем рассадить их на цветы. Запишите выражение в тетрадь.

11:3=3(ост.2)

Бабушка внуков угостила конфетами. Разделите конфеты.

При выполнении этих заданий мы увидели. Что не каждое число можно разделить на равные части. Узнали, что есть деление с остатком.

Оценим свою работу.

Как вы думаете, что нам поможет решать примеры на деление с остатком?

(Алгоритм)

(карточки с алгоритмом розданы детям)

Памятка

Как разделить число с остатком.

Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.

Данное число делим на делитель. Это значение частного.

Вычитаем разделившееся число из делимого – это остаток.

Примеры каждому у доски с проговариванием

8:2= 23:7. 25:6=

Девочки, посмотрите на примеры и сравните остаток и делитель. Что мы можем сказать. (остаток меньше делителя) Есть правило остатка. Остаток всегда меньше делителя.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.

Регулятивные:уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие, уметь анализировать и синтезировать информацию, делать вывод, уметь работать по алгоритму.

V 1 Самостоятельная работа.

Какая тема нашего урока?

Какое открытие вы для себя сделали?

Самостоятельная работа

Выпиши и реши только те выражения, в которых деление выполняется с остатком.

56 : 9 = 40 : 8 = 36:5 =

28:7= 13:4= 63:9=

19:6= 15:6= 16:5=

Ответы на доске. Взаимопроверка. Как справились с решением примеров.

Выполни деление с остатком: на карточки

9 : 4= 50 : 9 = 48 : 7 =

17 : 6 = 84 : 9 =

- Сейчас проверим как, вы, справились с работой.

(критерии оценки)

«0» ошибок – 3 балла

«1» ошибка – 2 балла

«2» ошибки – 1 балл

«3 и более» - 0 баллов

Личностные:

способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта ошибок.

VII Включение в систему знаний и повторение.

Молодцы, девочки! Продолжим путешествие по стране математика. Выполним №3 на стр.26.

-Что мы знаем?

- Какой вопрос задачи?

- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос?

- Что мы можем узнать?

-Как ответить на первый вопрос задачи?

-На второй?

-Записываем ответ.

Оценим работу

Запишите Д/З №2 стр.26

Регулятивные: уметь работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие.

Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.

Познавательные: уметь осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.

VIII Подведение итогов, рефлексия.

– Какое открытие мы сделали, путешествуя по стране математика.

Необходимо ли вам это новое открытие?

Для чего?

Достигли мы поставленной цели?

- Давайте подсчитаем баллы, выставим отметки.

( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!

Регулятивные: уметь осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят другие.

Познавательные:

уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.