Рабочая программа по биологии для 11 класса. 2 часа в неделю (УМК под редакцией В. К. Шумного, Г. М. Дымшица.)

Муниципальное бюджетное общеообразовательное учреждение

Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«БИОЛОГИЯ»

2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Одинцово 2013

Пояснительная записка.

Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Курс биологии на данном этапе (базовый уровень 11 класс) направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе на популяционно-видовом, экосистемном и биосферном уровне, её системной организации и эволюции, включает сведения об общих закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Содержание курса биологии на базовом уровне призвано обеспечить учащимся основу для продолжения образования в ВУЗе, сформировать навыки поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога.

Программа рассчитана на 2 часа занятий в неделю и 68ч час в год. За основу взята авторская программа под редакцией В.К. Шумного, Г.М. Дымшица и авторская программа под редакцией В.В.Пасечника. В ходе написания программы учитывались современные достижения биологии, которые не были полностью отражены в авторской программах, используемых за основу. Цели биологического образования в 10-11 классах формулируются на нескольких уровнях.

Глобальные цели определяются социальными требованиями в связи с изменением социальной ситуации развития (увеличение получаемой информации из различных источников).

Социализация обучающихся, которая обеспечивает усвоение норм, правил поведения, ценностей при знакомстве с миром окружающей природы.

Приобщение к познавательной культуре, накопленной обществом в сфере биологической науки.

Развитие познавательных качеств личности и познавательного интереса к дальнейшему изучению биологических наук.

Овладение основными учебно- познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями.

Формирование экологического сознания и бережного отношения к природе.

Межпредметные связи и преемственность

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как физика, химия, география, экология.

Методический блок:

При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов, эвристической беседы с подведением итогов урока;

- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.

- технология проблемного подхода. Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

- деятельностный подход. Учащиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый). По источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

лекции;

семинары

лабораторно-практические занятия;

экскурсии

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Система контроляза уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный, самостоятельные и контрольные работы, а также защиту проектов. Для контроля и коррекции знаний будут использоваться методы устного, письменного, лабораторного, компьютерного контроля. При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся используются задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приемы.

Результаты освоения курса биологии:

Личностные результаты:1. Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, реализация программы здорового образа жизни.

2.реализация этических установок к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам.

3.Сформированность познавательных мотивов в области получения новых знаний по биологии, при реализации своей профессиональной деятельности и деятельности в быту для сохранения собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметные результаты:1. Овладение элементами проектно-исследовательской деятельности.2. Сформированность умений работы с различными источниками получения биологической информации и способность к преобразованию информации из одного вида в другой.3. Способность анализировать и прогнозировать последствия своих действий при поступках по отношению к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окуржающих.4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения и отстаивать свою позицию.

Предметные результаты на базовом уровне: 1.В познавательной сфере.

характеристика (клеточной, хромосомной теорий. Эволюционной теории Ч.Дарвина; законов (Г.Менделя, сцепленного наследования Т.Моргана, гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, зародышевого сходства Мюллера и Геккеля);

Выделение существенных признаков строения (клетки: строение и химический состав, генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, экосистем, биосферы) биологических процессов и явлений (формирование приспособленности, образование видов, действие естественного и искусственного отбора, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере).

Объяснениероли биологических теорий, идей, гипотез, идей в формировании естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, отрицательного влияния токсических веществ на зародыш человека, экологических факторов на организмы, причин эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем;

2. В ценностно-ориентированной сфере.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, биологической информации, получаемой из различных источников.

3. В сфере трудовой деятельности:

Овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов. Освоение приёмов грамотного оформления результатов биологических исследований.

4. В сфере физической деятельности:

Обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных заболеваний, вредных привычек.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны

понимать:

 основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;

 сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;

 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;

уметь:
решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.

Учебно-тематический план.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

(68 ч, 2 ч в неделю)

Раздел IV
ЭВОЛЮЦИЯ
(21 ч)

Тема 10. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции(6 ч)

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (12 ч)

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 12. Возникновение жизни на Земле (3ч)

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Тема 13. Развитие жизни на Земле (9ч)

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Тема 14. Происхождение человека (9ч)

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.
Демонстрации
Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).
Лабораторные и практические работы
1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).
2. Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов семян, коллекции насекомых и т. п.).
3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Раздел V
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

Тема 15. Экосистемы (17ч)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы (5 ч)

Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу (2 ч)

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Демонстрации
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».
Лабораторные и практические работы.

1. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

5. Решение экологических задач.

6. Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая работа).

7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Примерные темы рефератов

Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).

Хемоавтотрофные животные — вестиментиферы.

Знаменитые овечки Долли и Полли.

Перспективы использования стволовых клеток: сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утраченные органы?

Трансгенные животные. Для чего они нужны?

Апоптоз клетки.

Расселение человека по Земле: молекулярная биология и история.

Перспективы лечения наследственных болезней с помощью генной инженерии.

Прогностическая оценка возможных последствий действия различных мутагенов на организм.

Что может естественный отбор: удивительные приспособления (орхидеи, насекомые, птицы).

Родословное древо всего живого: результаты молекулярно-генетических исследований.

Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет.

Мы одни во Вселенной?Существует ли внеземная жизнь?

Роль симбиоза в эволюции.

Первопроходцы суши.

Первые завоеватели воздуха.

Живые ископаемые (гаттерия, слоновые черепахи, гинго, саговники).

Археоптерикс.

Чем человек отличается от обезьяны.

Дети - Маугли — сказка и реальность.

Культурные растения и их дикие предки (Работа Мичурина И.В. по районированию сортов плодовых деревьев).

«Зеленая революция».

Чёрные страницы Красной книги (Животные, уничтоженные человеком).

Примерные темы дискуссий

Различные гипотезы возникновения жизни на Земле (А. И. Опарин, Дж. Холдейн, В. И. Вернадский, С. Аррениус).

Трансгенез — опасность реальная или мнимая?

Клонирование человека как этическая проблема.

Можно ли предотвратить глобальную экологическую катастрофу? (Спасет ли нас Киотский протокол?)

В качестве источников информации для рефератов можно рекомендовать статьи в журналах «В мире науки», «Соросовский образовательный журнал», «Природа», «Биология в школе». Многие из этих журналов, а также другие источники информации доступны в Интернете.

Календарно-тематическое поурочное планирование 11класс (2 часа в неделю). 68 часов в год . Лабораторные работы – 4ч

(2013 – 2014).

Контрольно-измерительные материалы.

Никишова Е.А., Шаталова С.П. самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ:2012: Биология .- М.: АСТ: Астрель, 2012 – 191 с.

Диагностичесикие материалы системы СТАТГРАД.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Дарвин Ч. Путешествие на корабле «Бигль»/Ч.Дарвин. — М.: Мысль, 1978.

Д а р в и н Ч. Воспоминания о развитии моего ума и характера // Дарвин Ч. Сочинения. Т. 9. — М.: Издательство АН СССР, 1959.

Д а р в и н Ч. Происхождение видов путем естественного отбора: кн. для учителя / Ч. Дарвин; под ред. А. В. Яблокова, Б. М. Медникова.—М.:Просвещение,1986.
Докинз Р. Эгоистичный ген/Р. Докинз.—М.:Мир,1993.

Грин Н. Биология. В 3 т. /Н. Грин, У. Стаут, Д. Тэйлор. — М.: Мир, 2010.

Еськов К. Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека / К. Ю. Еськов. — М.: НЦ ЭНАС, 2004.

Медников Б.М. Аксиомы биологии/ Б. М. Медников.—М.:Знание,1982.

Медников Б.М Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся / Б. М. Медников. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2006.

Пименов А.В. Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. – Ярославль, 2009. – 272 с.

Организация жизни/Мультимедийное пособие. Электронные уроки по биологии. М.: Новый диск, 2009. СD –диск.

Растительный мир. Мультмедийноеиздание. М.:Новый диск, 2009.СD –диск.

Журналы «Биология в школе»

Биология. Закономерности наследования, взаимодействия генов./Интерактивное наглядное пособие. – М.:Дрофа, 2009.СD –диск.

Биология 5-9 классы. 4 часть. Человек/Мультимедийное учебное пособие. М.: Дрофа, 2009.

Ионина Н.Г. Интерактивное оборудование и интернет ресурсы в школе. Биология 10-11 кл.: пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Просвещение – регион, 2011. – 72 с.

Кулев А.В. Общая биология. 10 класс. (К учебнику под ред. Д.К. Беляева): Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2009. – 256 с.

Журналы «Биология. Все для учителя!».

Биология. 10 класс./ Мультимедийное учебное пособие. М.: 1С, 2009.

Никишова Е.А., Шаталова С.П. самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ:2012: Биология .- М.: АСТ: Астрель, 2012 – 191 с.

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М: АСТ-ПРЕСС книга,2011. – 816 с.

Интернет-материалы

http://schools.perm.ru/modules/mylinks/viewcat.php?cid=12. Пермский школьный городской портал.

http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darwin.narod.ru/. Электронные версии произведений Ч. Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М: АСТ-ПРЕСС книга,2011. – 816 с.

Елкина Л.В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. – Минск: Современная школа, 2010. – 416 с.

Рябинина И.В. Происхождение жизни. – СПб.: «БКК», 2010. – 96 с.

Шустанова Т.А. Репетитор по биологии для старшеклассников и поступающих в вузы.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.-537с.

Материально – техническое обеспечение:

1.Ноутбук;

2.Мультимедийный проектор;

3.Колонки;

4.Интерактивная доска;

5.Тематические плакаты;

6.Лабораторное оборудование. 7.Наглядные и электронные пособия по основным разделам Общей биологии.

Учебно- методический комплект:

Общая биология 10-11 класс. Учебник под ред..В.К. Шумного, Г.М. Дымшица, Д.К. Беляева. – М.: Дрофа, 2010 (2012).

Кулев А.В. Общая биология. 11 класс. (К учебнику под ред. Д.К. Беляева) : Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2010. – 288 с.

Пименов А.В. Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. – Ярославль, 2011. – 272 с.

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10-11 классы.: проект. – М.: Просвещение, 2010.-59 с..- (Стандарты второго поколения)

В.Н. Мишакова. Решение задач по генетике.-М.:Дрофа,2010.-160 с.

Журналы «Биология в школе»

Биология. Закономерности наследования, взаимодействия генов./Интерактивное наглядное пособие. – М.:Дрофа, 2008.

Т.А. Ловкова. Внутришкольный контроль. Подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. – М.: Айрис- пресс, 2010. – 192 с.

Ионина Н.Г. Интерактивное оборудование и интернет- ресурсы в шкроле. Биология 10-11 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Просвещение- регион, 2011. – 72с.

Биология. Общая биология: практикум для учащихся10-11 кл.общеобразовательных учреждений:профильный уровень/[Г.М. Дымшиц, О.В.Саблина, Л.В.Высоцкая, П.М.Бородин]. – М.: Просвещение, 2008.-143 с.

Биология.Общая биология: учебник для учащихся10-11 кл.общеобразовательных учреждений:профильный уровень в 2 частях, ч.2. под ред.В.К.Шумного и Г.М.Дымшица– М.: Просвещение, 2010.-303 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18535-rabochaja-programma-po-biologii-dlja-11-klass