- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для 8 класса Биология Человек УМК под ред. В. В. Пасечника
Муниципальное бюджетное общеообразовательное учреждение
Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»
Рассмотрено на заседании МО__________________ Протокол №___________ «__»________________2013г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _______________________ О.Б. Шервашидзе | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Дубковской СОШ «Дружба» _____________________А.Н. Калинин |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«БИОЛОГИЯ»
Составители: |
Темичева С.А., к.с.-х.н. учитель биологии |
МБОУ Дубковской |
СОШ «Дружба» |
1 квалификационная категория Гладкова Т.В., учитель биологии и химии. |
2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Одинцово 2013
Пояснительная записка
Курс биологии в 8 – ом классе направлен на формирование у учащихся понятия о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды, строении и функционировании человеческого организма, влиянии на организм человека факторов окружающей среды.
Рабочая программа по курсу биологии за 8 класс составлена на основе программы В.В. Пасечника.
Актуальность программы
Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, позволяет учащимся осознать единство биологических законов и их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за которыми теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. В связи с этим, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и своевременное обращение к врачу, оказание при необходимости первой доврачебной помощи, отказ от вредных привычек- важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природы и личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовывать учебную, трудовую и спортивную деятельности и отдых, легче находить общий язык со сверстниками и стать личностью.
Программа направлена на обучение учащихся 8 класса МБОУ
Программа разработана на основе программы «Биология» с использованием учебно – методического комплекса под руководством В.В. Пасечника. На изучение биологии отводится 2 часа в неделю. Учебный объем всего курса составляет 68 часов.
Цели:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладения методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно – познавательными, информационными, коммуникативными и ценностно – смысловыми;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально – ценностному отношению к объектам живой природы.
Задачи:
Образовательная: обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности организма человека, его связи с животным миром; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под действием различных факторов;
Воспитательная: формирование у учащихся отношения к живой природе как субъекту и сфере собственной практической деятельности;
Гигиеническая: воспитание и формирование потребности в здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
Развивающая: формирование умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, необходимого условия успешного решения задач, развития логического мышления школьников. Развитие интеллектуальных и творческих возможностей каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, желания самостоятельно приобретать знания.
Характеристика предмета.
Программа представлена 3 разделами. Каждый раздел включает в себя несколько блоков усвоения информации учащимися. Первый раздел включает историю происхождения человека, второй – рассматривает строение и функции организма, третий раздел – предполагает изучение индивидуального развития организма. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусмотрено выполнение 14 лабораторно – практических работ и 3 практических занятия, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Ведущие принципы.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей между основными разделами курса «Биология», а так же с учетом возрастных особенностей учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занянтий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека, гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации постоянно увеличивается, социальная и профессиональная успешность во многом зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных компетенций учащимся. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Основная особенность подросткового возраста – начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14 – 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным и рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных и результативных качеств личности.
Условия реализации программы:
- формулирование основной цели и задач каждого урока;
- применение разнообразных методов и средств обучения;
- поддержание познавательного интереса и самостоятельной умственной активности детей;
- целесообразное расходование времени урока;
- высокий положительный уровень межличностных отношений педагога и учащихся;
- дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ученику;
- практическая значимость полученных знаний и умений.
Для реализации данной программы есть необходимое материально - техническое обеспечение: компьютер с программой для создания презентаций, мультимедийный проектор, интерактивная доска, наглядные пособия, дидактический материал, аудио, видео материалы на электронных носителях, словари, энциклопедии.
Дидактическая и методическая поддержка.
- учебно – методический комплект под руководством В.В. Пасечника;
- комплект для организации контрольных работ ;
- раздаточный материал;
- разработка для проведения лабораторно – практических работ;
- ТСО и мультимедийные средства (диски).
Методы обучения.
- по характеру познавательной деятельности (объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично - поисковый);
-по источникам знаний (словесные, наглядные, практические);
- по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Сроки и этапы реализации программы: в течении 2012 – 2013 уч. года. 68 ч. (2 ч. в неделю). Итого 68часов.
Формы текущего и итогового контроля: в ходе усвоения программы будут использованы поурочный, промежуточный, тематический и итоговый контроль в виде проведения самостоятельных, лабораторных, практических, проверочных работ, тестов. Заслушивание сообщений и презентаций.
Требования к подготовке учащихся:
Личностные:
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
Реализация установок здорового образа жизни;
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Межпредметные:
Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, доказывать и защищать свои идеи;
Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках) анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов;
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, ВИЧ – инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растения и животных; роли различных организмов в жизни человека;
- различение на таблицах частей, органоидов клетки, органов и систем человека;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов, приспособлений организмов к среде обитания;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
2. В ценностно – ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, травмах, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, спасении утопающих; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | Введение. | 2 |
2 | Происхождение человека | 3 |
3 | Строение организма | 5 |
4 | Опорно-двигательная система | 7 |
5 | Внутренняя среда организма | 3 |
6 | Кровеносная и лимфатическая системы организма | 5 |
7 | Дыхание | 4 |
8 | Пищеварение | 6 |
9 | Обмен веществ и энергии | 3 |
10 | Покровные органы. Терморегуляция. Выделение | 4 |
11 | Нервная система | 5 |
12 | Анализаторы | 5 |
13 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика | 5 |
14 | Железы внутренней секреции (эндокринная система) | 2 |
15 | Индивидуальное развитие организма | 6 |
Содержание предмета:
Раздел 1. Тема: Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Тема: Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Раздел 2. Тема: Строение организма (5часов)
Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема: Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Тема: Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема: Кровеносная и лимфатическая системы организма
(5часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема: Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема: Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.
Тема: Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Тема: Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Тема: Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Тема: Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.
Тема: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
(5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема: Железы внутренней секреции (эндокринная система)
(2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Календарно-тематическое поурочное планирование 8 класс (2 часа в неделю). 68 часов в год . Лабораторные работы – 16 часов.
(2013 – 2014).
№ | Дата урока | Тема урока (параграф). Количество часов | Учебно-методическое обеспечение | Формы контроля | Формы учебной деятельности | Примечания | ||||
план | факт | |||||||||
Введение(1 ч+1 ч резерва =2ч).§1 Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его. | Торс человека, таблица «сравнительная характеристика млекопитающих» Интерактивная таблица «Науки, изучающие человека» с диска «Биология. Человек» | Эвристическая беседа по вопросам | Урок комбинированного типа | использовать слайды по этой теме | ||||||
§2 Становление наук о человеке. | Портреты ученых, -//- Диск «Биология.человек»Тест на интерактивной доске по теме «Науки, изучающие человека», Презентация «Становление наук о человеке» | Работа по карточкам | -//- | |||||||
Происхождение человека (3 ч)§3 Систематическое положение человека | Таблица «рудименты и атавизмы» Презентация «Систематическое происхождение человека» | Заполнение таблицы | -//- | |||||||
§4 Историческое прошлое человека | Диск «Биология.человек» тема Место человека в природе. (рука человека и шимпанзе и т.п) | Описание по образцу | -//- | |||||||
§5 Расы человека | Торсы разных рас | Карточки с самостоятельной работой | Подготовится к проверочной работе по теме | |||||||
Строение и функции организма (57 ч).Строение организма (5 ч)§6 Общий обзор организма человека. | Торс человека, морская звезда. Диск «Биология.человек» Структура человека. | |||||||||
§7Клеточное строение организма | Таблица «строение клетки», нож, картофель вареный, печень свежая, 3%р-р Н2О2 Диск «Биология.человек» §3. Интерактивная таблица «хим.состав клетки» | Состовление опорных конспектов | -//- | Демонстрационный опыт с пероксидом водорода и каталазой в печени..Доп. мат. Деление клетки | ||||||
§7Клеточное строение организма. Деление клетки | презентация «строение клетки» Диск «Биология.человек» §3 Интерактивная таблица «Деление клетки» | Описание предмета по образцу | -//- | |||||||
§8 Ткани. | Микропрепараты растительной и животной клетки, соединительной, эпителиальной, мышечной и нервной ткани, микроскопы | Задача 7,8,.12(Демьянков Е.Н., 2010) | ||||||||
Лабораторная работа «типы тканей в организме» | -//-, презентация хода лаб. работы «Ткани». Диск «Биология.человек» §4 л.р.2 | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р. | Полное описание каждой ткани в характеристиках тканей. | ||||||
§9 Нервная ткань, нервная регуляция. «Самонаблюдение мигательного рефлекса» (выполнение дома) | Микропрепараты нервной ткани, таблица «ткани» Диск «Биология.человек» Рисунок «Нервная ткань, синоптическая передача импульса»§46«Рефлекторная дуга» | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р. | Подготовится к проверочной работе по нервной ткани. | ||||||
Опорно-двигательная система (7 ч)§10Значение опорно-двигательной системы. Строение костей. | Кости куриные, вымоченные в НСL, муляжи костей, таблица «Костная ткань» Диск «Биология.человек» §6 | . Зад.36,40,44 (Демьянков Е.Н., 2010) | Урок комбинированного типа | подготовить микроскопы и микропрепараты +слайд костной ткани с диска | ||||||
§11-12. Осевой и дополнительный скелет. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости» | -//-, череп человека и свиньи. Диск «Биология.человек» §6 | Зад.47,50(Демьянков Е.Н., 2010) | -//- | сделать лаб работу +опрос по §10 | ||||||
§12 Соединение костей. | -//- Диск «Биология.человек» §6 | Карточки по самостоятельной работе | ||||||||
§13 Строение мышц. Лабораторная работа «Мышцы человеческого тела» | Таблица «ткани» Диск «Биология.человек» §10 | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р.(выполнение дома и занесение результатов в раб.тетрадь) | |||||||
§14 Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа «утомление при статистической работе». | -//-, гантели. Диск «Биология.человек» §10. Доп.мат. «Статическая и динамическая работа, сгибание и разгибание мышц» | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р. | Принести сантиметровую ленту. | ||||||
§ 15 Осанка, предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки» | Таблица «правильная и неправильная осанка» Диск «Биология.человек» §12. Доп.мат | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р.(выполнение дома и занесение результатов в раб.тетрадь) | . | ||||||
§ 16Первая помощь при ушибах, вывихах и переломах костей. | Шины, бинты, деревянные дощечки. | Выполнение алгоритма оказания первой помощи | Урок комбинированного типа | Подготовится к проверочной работе по теме | ||||||
Внутренняя среда организма (3 ч)§ 17 Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. | Микропрепараты клеток крови, таблица «кровь и кроветворение» Диск «Биология.человек» §14. Доп.мат | Эвристическая беседа | Урок комбинированного типа | . подготовить микропрепараты крови человека и лягушки. Сделать слайды. | ||||||
§ 18 Борьба организма с инфекцией. | Микропрепараты крови лягушки и человека, -//- Диск «Биология.человек» §15. Доп.мат. | Фронтальный опрос | Урок комбинированного типа | Демонстрационный опыт «Кровь человека и лягушки» | ||||||
§ 19Иммунология | -//- Диск «Биология.человек» §15. Доп.мат | Работа со схемами | -//- | . Подготовится к проверочной работе по крови | ||||||
Кровеносная и лимфатическая системы (6ч)§20 Транспортные системы организма | Резиновая трубка (жгут), таблица «схема кровообращения» Диск «Биология.человек» Галерея, рис.24-26 | Эвристическая беседа | -//- | Принести нитки и ножницы | ||||||
§21 Круги кровообращения. Л.р. «Функции венозных клапанов» | Оформление отчет а по лабораторной работе | Л.р. на С.109 запись в раб. тетрадь. | ||||||||
§22 Строение и работа сердца. | Разборная модель человека, -//- Диск «Биология.человек» §17. Презентация «Строение и работа сердца» | Описание объекта по образцу | -//- | Принести тонометр и фонендоскоп | ||||||
§ 23 Движение крови по сосудам Л.р. «Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» С.117. «Опыт, выясняющий природу пульса» С.118 | тонометр и фонендоскоп, линейка | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р | |||||||
§24 Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца. Лабораторная работа «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» | Таблица «круги кровообращения», часы с секундной стрелкой. | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р. | Принести жгут. Доклады «Проблема ожирения», «анаболики и сердце» | ||||||
§25Первая помощь при кровотечениях. | Материалы для перевязки, жгут медицинский, таблицы по теме | Работа в группах | Урок комбинированного типа | Подготовится к проверочной работе по теме «Кровь и кровеносная система» | ||||||
Дыхание (4 ч)§26 Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, их заболевания. | Модель гортани, торс человека, таблица с органами дыхания. Диск «Биология.человек» §23 доп.мат «Дыхательная система» | Эвристическая беседа | -//- | Приготовить модель Дондерса. | ||||||
§ 27 Легкие. Легочное и тканевое дыхание. | -//- Диск «Биология.человек» §23 доп.мат. «легочное и тканевое дыхание» | -//- | -//- | Приготовить бутылки с ватой показать опыт с легкими курильщика. | ||||||
§28 Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. | Модель Дондерса, -//- | Задачи 157,162,169 (Демьянков Е.Н., 2010) | -//- | Принести сантиметр | ||||||
§29 Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы дыхательной системы, их профилактика и первая помощь. «Измерение обхвата грудной клетки при вдохе и выдоха.» | Сантиметр, -//- | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Лаб. раб. | Подготовится к проверочной работе по теме «система дыхания» | ||||||
Пищеварение (6 ч)§30 Питание и пищеварение. | Модель человека, таблица «органы пищеварения» Диск «Биология.человек» §29 доп.мат «Порча продуктов» | Работа в группах | Урок комбинированного типа | |||||||
§ 31 Пищеварение в ротовой полости. | Диск «Биология.человек» §31 «строение зубов» | Описание объекта по образцу | -//- | Принести накрахмаленный кусок марли 10х10 см, вата, йод, стакан пластмассовый, спички. | ||||||
§ 32Пищеварение в желудке. «действие слюны на крахмал» | накрахмаленный кусок марли 10х10 см, вата, йод, стакан пластмассовый, спички, -//-. | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Лабораторная работа | |||||||
§33 Функции тонкого и толстого кишечника. Аппендицит. | Торс человека, таблицы «строение кишечных ворсинок» Диск «Биология.человек» §33 доп.мат. «Строение киш.ворсинки» | Работа со схемами | Урок комбинированного типа | |||||||
§34 Регуляция пищеварения. | Диск «Биология.человек» §34 | Работа в группах | -//- | |||||||
§35 Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. | -//- Диск «Биология.человек» §34 доп.материалы «жизненный цикл аскариды» | -//- | -//- | Подготовится к проверочной работе «Пищеварение» | ||||||
обмен веществ и энергии(3 часа)§36Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. | Модель «цикл развития бычьего цепня», -\\- | Эвристическая беседа | -//- | |||||||
§37 Витамины. | Таблица «Витамины» Презентация «Обмен веществ. Витамины» | Работа в группах | -//- | Принести калькулятор, секундомер | ||||||
§38 Энергозатраты организма человека, пищевой рацион. Лабораторная работа «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена» | калькулятор, секундомер | Л.р. «Составление пищевых рационов». (доделывается дома и запись в раб.тетрадь) | Л.р. | Подготовится к проверочной работе по теме «обмен веществ». | ||||||
Покровные органы. Терморегуляция. (3 ч). Выделение.§39 Кожа. | Лупа, таблица «строение кожи» Диск «Биология.человек» §41 | Описание объекта по образцу | Урок комбинированного типа | Принести салфетки, шампунь | ||||||
§40 Уход за кожей. Болезни кожи. Гигиена одежды и обуви. | салфетки, шампунь | Работа в группах | -//- | Принести утюг с терморегуляцией. | ||||||
§41 Терморегуляция. Закаливание. | Таблицы по теме. Диск «Биология.человек» §43 доп.мат. «Теплорегуляция при физической работе» | -//- | -//- | |||||||
§42 Выделение. (1ч) | Диск «Биология.человек» §39 | -//- | -//- | Подготовится к проверочной работе «Покровные органы и выделение» | ||||||
Нервная система (5 ч)§43 Значение нервной системы. | Таблицы «Ткани», «нервная система», «почка с нефроном» Диск «Биология.человек» §46 доп. Мат. «строение нервной системы» | Проверочная работа по теме « Покровные органы и выделение» | ||||||||
§44 Строение нервной системы, спинной мозг. | Модель скелета человека, таблица «строение нервной системы», «спинной мозг», «коленный рефлекс» Диск «Биология.человек» §49 доп. Мат. «стрроение с.м.» «Функции с.м.» | Эвристическая беседа | -//- | |||||||
§45 Строение головного мозга, функции продолговатого, среднего, моста и мозжечка. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка» | Модели черепа, скелета, таблица «рефлекторная дуга безусловных рефлексов» Диск «Биология.человек» §50. Доп.мат. «Строение головного мозга» | Написание отчета по Л.р. | Л.р. | |||||||
§ 46 Функции переднего мозга | -//-, модель больших полушарий | Работа в группах | Принести фанерный экран 50х50см | |||||||
§47 Соматический и вегетативный отделы нервной системы | Модель мозга, таблица «Вегетативная нервная система» фанерный экран 50х50см | Работа с таблицами | Демонстрационный опыт с монеткой и карандашом. Подготовится к проверочной работе «нервная система» | |||||||
Анализаторы. Органы чувств (5 ч) §48Анализаторы | Таблица или муляж слухового и зрительного анализатора. Диск «Биология.человек» §51. Доп.мат. «Общая схема анализатора» | проверочная работа по теме «нервная система» | Принести прозрачную пленку 10х10 см2, где написаны в центре фломастером буквы, карандаши, трубки из тетрадного листа | |||||||
§ 49 Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением, изменение величины зрачков при различном освещении, функции хрусталика при рассматривании близких и далеких предметов». | Модель черепа, модель зрительного анализатора, прозрачная пленка 10х10 см2, где написаны в центре фломастером буквы, карандаши, трубки из тетрадного листа Диск «Биология.человек» §52. Доп.мат. «Внешнее и внутренне строение зрительного анализатора» | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Л.р. | |||||||
§50 Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | Модель глаза, таблица «преломление лучей при различных заболеваниях глаз» | Работа в группах | Урок комбинированного типа | |||||||
§ 51 Слуховой анализатор | Модели глаза и уха, -//-,механические часы, модель черепа. Диск «Биология.человек» §54. Доп.мат. «Орган слуха и равновесия» | Описание объекта по образцу | -//- | |||||||
§52 Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | Модель уха, больших полушарий с обозначением чувствительных зон | Работа в группах | -//- | Проведение тестов на выносливость вестибулярного аппарата, мышечное чувство. Подготовиться к проверочной по анализаторам. | ||||||
Высшая нервная деятельность, поведение, психика (5ч) §53 Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД. | Модель головного мозга, дуги безусловных и условных рефлексов | Работа с рисунками М. Эшера., тест | ||||||||
§54 Врожденные и приобретенные программы поведения. «Навыки зеркального письма» | Таблицы «схемы слюноотделительными рефлексами». | Использование практических методов контроля, отчет о проведении Л.р. | Лабораторная работа | |||||||
§55 Сон и сновидения. | Таблица «строение головного мозга», электроэнцефалограмма бодрствующего и спящего человека | Эвристическая беседа, фронтальный опрос | Подготовить доклад «Дети –маугли» | |||||||
§56 Особенности ВНД человека. Речь, сознание, познавательные процессы | -//- | Защита докладов | Подготовить доклад «гипноз» | |||||||
§57 Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях» | -//-часы с секундной стрелкой. | -//- | Подготовится к проверочной работе «ВНД» | |||||||
Эндокринная система (2ч)§58Роль эндокринной системы. | Модель головного мозга, таблица с изображением эндокринных желез, внутренних органов Диск «Биология.человек» §44. Доп.мат. | Проверочная работа по теме «ВНД» | Доклад «Сахарный диабет», «Карликовость» | |||||||
§59 Функции желез внутренней секреции. | Таблица с изображением головного мозга, желез внутренней секреции. | Защита докладов | Подготовиться к проверочной работе по железам внутренней секреции | |||||||
Индивидуальное развитие организма (6ч)§60 Жизненные циклы. Размножение. | Схема оплодотворения и развития зародыша, таблица «строение мужской и женской половой системы» Диск «Биология.человек» §63. Доп.мат. «Определение пола» | Проверочная работа по теме Эндокринная система | Урок комбинированного типа | |||||||
§61 Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | -//-,таблицы «стадии развития зародышей рыбы, саламандры, черепахи, крысы, человека», «строение женской и мужской половой системы» Диск «Биология.человек» §65. Доп.мат. «Развитие зародыша млекопитающих и человека» | Работа со схемами | -//- | Подготовить доклады «Оказание первой помощи при родах», «Критические периоды беременности», «Аборты», «Развитие зародыша человека» | ||||||
§62Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. половым путем» | -//- Презентация «Аборт» | Защита докладов | Подготовить доклады «Сифилис», «Синдром Дауна», «Гонорея», «Гемофилия» | |||||||
§63 Развитие ребенка после рождения. Становление личности. | -//- | |||||||||
Семинар «Наследственные болезни и болезни, передающиеся | Заслушивание докладов и обсуждение основных вопросов темы | Раздать доклады «Холерик», «Сангвиник», «Меланхолик», «Флегматик», | ||||||||
§64 Интересы, склонности, способности. «Темперамент человека» | -//-, рисунки «Типы Темперамента» | Заслушивание докладов и обсуждение основных вопросов темы | Семинар | принести цветные карандаши, альбомные листы Тесты «Несуществующее животное», повторить темы «Обмен веществ», «Здоровый образ жизни», ВНД | ||||||
Обобщающий урок по курсу «Человек» | ||||||||||
Контрольно – измерительные материалы:
Диагностичесикие материалы системы СТАТГРАД
Диагностические работы РМО
Рохлов В.С. Лернер Г.И., Теремов А.В., Трофимов С.Б. ГИА 2013 БИОЛОГИЯ. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА. М.:Астрель, 2013.-120с.
Список литературы
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология . Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012.
Д.В. Колесов. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2010. – 176 с.
Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост.Г.М.Пальдяева.-М.:Дрофа, 2009.- 92 с.
Пепеляева О.В.,Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9)класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева, А.С. Батуева и др.;А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.:ВАКО, 2009.-416с.
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс.: Рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2012.. – 45с.
Биология 5-9 классы. 4 часть. Человек/Мультимедийное учебное пособие. М.: Дрофа, 2009.
Биология. Человек. /Мультимедийное учебное пособие. М.:1 С, 2008.
Е.Н. Демьянков. Биология. Мир человека :Задачи. Дополнительные материалы:8 кл.-М. Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы.: проект. – М.: Просвещение, 2011.-54 с..- (Стандарты второго поколения)
Литература для учащихся:
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека. Задачи. Дополнительные материалы. 8 класс. /М.: ВЛАДОС, 2007 г. – 111с.
CD 1С: Школа. Биология 8 кл. Человек.
Литература для учителя:
1.Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
2.Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
3.Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
4.Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека. Задачи. Дополнительные материалы. 8 класс. /М.: ВЛАДОС, 2007 г. – 111с.
Материально – техническое обеспечение:
1.Ноутбук;
2.Мультимедийный проектор;
3.Колонки;
4.Интерактивная доска;
5.Тематические плакаты;
6.Лабораторное оборудование.
7.Наглядные и электронные пособия по основным разделам биологии.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18538-rabochaja-programma-dlja-8-klassa-biologija-c
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Образовательная робототехника: содержание, методы и технологии преподавания»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- «Преподавание физической культуры по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.