Конспект урока «Состав (структура) населения. Половой и возрастной состав населения Земли»

Краткое описание этапов урока

Формируемые УУД

П-познавательные

Л- личностные

Р- регулятивные

К - коммуникативные

Слайды ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация учебной деятельности (2 мин.)

Предлагает вспомнить план изучения темы «Население» и предположить, какие вопросы демографии будут изучаться на уроке. При затруднении – назвать тему урока «Состав населения», спросить учащихся, на какие группы делится население по составу и предложить сформулировать цель урока

Вспомнить план изучения темы (с предыдущего урока) извлечь информацию из названия темы урока, сформулировать цели урока.

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

определять и формулировать цель деятельности (Р);

Приложение 1. Слайд 1

2. Актуализация (повторение) знаний (7 мин.)

Вступительное слово.

Древнегреческий ученый Пифагор рассматривал человеческую жизнь в соответствии с сезонами года: весна (детство); лето (молодость); осень (зрелость); зима (старость). Современные ученые тоже говорят о демографической молодости, зрелости, старости населения.

Такое разделение зависит от показателей рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Давайте повторим эти понятия.

12 человек по вариантам выполняют тест «Численность и воспроизводство населения»

(приложение 3)

Остальные работают с таблицей на слайде 2

(приложение 1), устно

По окончании – 1 учащийся проговаривает таблицу (на оценку), остальные слушают, проверяют, дополняют и оценивают

(слайд 3 приложение 1)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выполнение пробного учебного действия (Р); фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

Приложение 1.

Слайд 2

Приложение 1.

Слайд 3

3. Изучение нового материала (15 мин.)

Вступительное слово. Одной из важных характеристик населения является его структура (состав). Сегодня на уроке мы рассмотрим половую и возрастную структуру населения.

1. Особенности полового состава населения мира

- прочитайте текст учебника стр. 66. Рассмотрите схему слайда и приведите примеры стран (задание 5 стр. 85)

-с преобладанием мужчин

-с преобладанием женщин

-с равным соотношением полов (письменно)

Проблемное задание1:

Почему во всем мире в структуре населения пожилой возрастной группы преобладают женщины?

2. Возрастной состав населения мира

При анализе возрастного состава населения принято выделять три основные возрастные группы

(рис. 14 в учебнике “Возрастная структура населения мира”):

Проблемное задание2.

Проанализируйте диаграммы на экране, рис. 14 в учебнике “Возрастная структура населения мира”, которые демонстрируют возрастную структуру населения по регионам мира и рисунок 13 в учебнике “Типы воспроизводства населения мира”. Докажите с их помощью влияние типов воспроизводства населения на его возрастной состав. Как вы объясните это взаимодействие?

3.Возрастно-половые пирамиды.

Для иллюстрации соотношения полов в разных возрастных группах используют возрастно-половые пирамиды.Возрастно-половая пирамида– это особый вид диаграмм, который графически отображает возрастную и половую структуру населения.

Проблемное задание 3. Проанализируйте рисунок 12 (стр.62 в учебнике), информацию на слайде 8. Объясните различие между возрастно-половыми пирамидами стран 1 и 2 типов воспроизводства населения.

Чтение текста, анализ информации на слайде 4, выполнение задания по картам атласа

Проверка по слайду5

Предполагаемый ответ:

Преобладание женщин в структуре населения пожилого возраста связано со значительно большей продол-жительностью их жизни. (повторение материала 1 урока темы – причины высокой смертности мужчин)

Чтение и анализ информации на слайде 6 и в учебнике, выполнение задания

Предполагаемый ответ: В странах со 2 типом воспроизводства населения рождаемость опережает смертность, поэтому доля детей высока, а доля лиц пожилого возраста значительно ниже среднемирового. И, наоборот, в странах с 1 типом воспроизводства населения, доля лиц пожилого возраста выше, а доля детей ниже, так как рождаемость в этих странах низкая.

Знакомятся с понятием половозрастная пирамида.

По слайду7 и по рис. 12 «Возрастно-половые пирамиды стран» изучают правила построения возрастно-половой пирамиды

Устанавливают форму пирамид для различного типа стран по уровню социально-экономического развития.

Предполагаемый ответ: (слайд 9) В странах с первым типом воспроизводства доля детей не превышает 22-25%, тогда как доля людей пожилого возраста составляет 15-20% и имеет тенденцию к увеличению в связи с общим "старением" населения в этих странах. В странах со вторым типом воспроизводства населения доля детей достаточно высока. В среднем она составляет 40-45%, а в отдельных странах уже превышает 50%. Доля пожилого населения в этих странах не превышает 5-6%.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

определение основной и второстепенной информации (П);

постановка и формулирование проблемы (П);

структурирование знаний (П);

осознанное построение речевого высказывания (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций ( К);

Приложение 1.

Слайд 4

Приложение 1.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9.

4. Закрепление изученного материала (15 мин.)

Программная практическая работа7.

-дифференцированная

Учитель предлагает два варианта выполнения работы:

1 – в классе по инструктивным картам

2 – дома по инструктивной карте с использованием ресурсов сети Интернет (по образцу)

По желанию выполняют работу в тетради для практических работ

По желанию – выполняют работу дома. Лучшие презентации представляют на следующем уроке. Это позволяет достигнуть следующих целей: повторить главные понятия и закономерности темы, рассмотреть различные способы оформления результатов, продолжить обучение умению кратко и доходчиво донести информацию, научить оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

установление причинно-следственных связей (П);

выполнение действий по алгоритму (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

построение логической цепи рассуждений (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); достижение договоренностей и согласование общего решения (К); осознание ответственности за общее дело (Л);

Слайд 10

Презентация 2. Образец практической работы

Для тех, кто выбрал выполнение практической работы в качестве домашнего задания – объяснение и примерный образец выполнения работы, критерии оценки работы (образец и инструктивная карта выставляются на сайт школы)

В оставшееся время -

ответы устно на предложенные вопросы:

1.В странах какого типа и уровня развития преобладают мужчины?

2.Мужчины или женщины преобладают в развитых странах?

3.Какие различия возникают в составе населения по полу в различных частях света: Азии, Африке, Америке, Австралии, Европе?

Слушают пояснения учителя, читают инструктивную карту (приложение 4), изучают образец работы, задают вопросы, уточняют детали

Предполагаемые ответы:

В экономически развитых странах преобладают женщины, а в развивающихся странах - мужчины. Женщин больше в странах Европы, СНГ, Северной Америке и Аргентине. Мужчины преобладают в исламских странах Азии и Африки, Китае. В Центральной и Южной Африке, Австралии и Латинской Америке численность мужчин и женщин примерно равная.

коррекция (Р);

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

подведение под понятие (П);

использование знаково-символических средств (П);

установление причинно-следственных связей (П);

построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П);

5. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

Обучающиеся отвечают на вопросы:

Достигли ли мы цели урока?

Что нового вы сегодня узнали о мире?

Что было наиболее интересным на уроке? Что вызвало затруднения? Почему?

Выставление оценок.

Обучающиеся слушают оценки за урок с комментариями преподавателя.

рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и

результатов деятельности (П);

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

формулирование и аргументация своего мнения (К),

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Домашнее задание:

Обязательное - Тема 3, параграф 2, пункт 1.2.

Практическая работа и презентация к работе.

Получают задание на самоподготовку и пояснения к заданию.

Слайд 11