Центральный Казахстан в эпоху раннего железа

История Казахстана 6 класс

Тема:Центральный Казахстан в период раннего железа.

Тасмолинская археологическая культура, курганы «с усами».

ТЦУ;

Создать условия для ознакомления учащихся с историей племён, населявших территорию Центрального Казахстана вVIII-VII вв. до н.э., подготовка к ЕНТ

Обратить внимание учащихся на значимость научных исследований истории сакских племён, археологических памятников эпохи раннего железа.

Способствовать повышению интереса к изучению данной темы, используя различные источники информации.

Тип урока: Комбинированный

Метод: Интерактивный

ФОПД: Коллективные. индивидуальные

Оборудование: презентация.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас сегодня у нас на уроке в 6 классе!

Сабақ барысы/ Ход урока:

Организационный момент (подготовка учащихся к уроку)

Учитель: Ребята, прежде чем начать наш урок, подарим себе, друг-другу и нашим гостям улыбку.

На парте у каждого ученика лежат технологические карты, попрошу вас после каждого задания поставить себе баллы, в конце урока выставить итоговую оценку.

Актуализация знаний (заполнения таблицы)

Задания 1

Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю вам оценочные листы:

«Оценочный лист»

За каждый правильный ответ 1 балл

Моя оценка____

Соотнесите группы сакских племен с цветом одежды.

Войны, жрецы, общинники.

О каких племенах мы с вами вспомнили?

Работа над новой темой.

План урока:

Центральный Казахстан.

Племена населявшие Сарыарку.

Хозяйство

Тасмолинская культура.

Обратите внимание на доску, посмотрите, какие вы видите картинки? Как вы думаете, какую тему мы сегодня на уроке с вами пройдем.

Целеполагания: Молодцы! О чем мы с вами узнаем на уроке?

Учитель: В центральной Азии имеются обширные степные пространства, издревле освоенные кочевниками. Если заглянуть с высоты птичьего полета на казахстанские степи, то мы увидим широкую полосу холмистой местности, протянувшуюся с запада на восток. Это пространство именуется казахами Сарыарка, что означает буквально «желтый хребет». Здесь, в Центральном Казахстане, начиная с эпохи бронзы наши древние предки добывали руду и выплавляли медь, олово, золото, серебро и железо.

Работа с контурной картой. Учащиеся обозначают на контурную карту территорию Сарыарки и племена населявшие центральный Казахстан.

Учитель показывает на карте племена и территорию расселения.

Северо –запад Сарыарки - аргиппеи.

В центре – исседоны

На востоке – аримаспы

Давайте еще раз вспомним, какие племена населяли Центральный Казахстан?

Учащимся предлагается внимательно прочитать про хозяйство племен населявших Центральный Казахстан, так как после будете отвечать на утверждения да или нет. (стр. 109-110).

Не забываем ставит баллы за задания.

Племена жившие в ЦК занимались кочевым скотоводством, скажите как называются зимние пастбища?

Учитель: памятники раннего железного века Сарыарки относятся к Тасмолинской культуре. У нас есть три группы, которые получают свои темы для создания кластера. Раздается дополнительный материал для изучения. Защита кластеров.

1 группа – Тасмолинская культура.

Территорию Центрального Казахстана составляют земли Карагандинской области, Акмолинской, часть Павлодарской областей и Торгайский регион. Апмятники раннего железного века Сарыарки относятся к тасмолинской культуре. Они оставлены племенами исседонов. Название дано по местности Тасмола в Екибастузском районе Павлодарской области, где впервые был раскопан курган данной культуры. Поэтому совокупность всех подобных памятников Центрального Казахстана получила название Тасмолинская Культура. Памятники раннего железного века Центрального Казахстана представлены курганными могильниками. Для этого региона характерны так называемые Курганы с «усами».

2 группа – Курганы с усами.

По мнению некоторых ученых, они играли роль маяка в степи. И в самом деле, курганы с «усами» построены под определенным углом и определяют стороны света- юг, север, восток, запад. Кочевники прекрасно знали местонахождения пастбищ и водоемов. В определенные дни, наблюдая за тенью от двух каменных столбов, кочевники предугадывали изменение погоды. Особенность курганов тасмолинской культуры состоит в том, что в них имеются два захоронения. Оба кургана расположены по соседству. В большом кургане хоронили человека, в малом кургане – его коня. От курганов прямо в восточном направлений отходят 2 ответвления, насыпанные из камней – «усы». Длина этих «усов» составляет от10 до 30 метров.

3 группа- Виды курганов с усами.

Встречаются 4 вида курганов с «усами».

К первому виду относятся малые курганы, выложенные с восточной стороны от большого кургана. От восточной стороны малого курган отходит каменная цепочка, напоминающая «усы».

При втором виде два кургана возводились с юга на север в одном ряду, и от каждого из них, с южной и северной стороны на восток отходят каменные дуги – «усы».

Третий вид - это когда сначала строился один большой курган, а затем на нем возводили малый курган. От восточной стороны большого кургана отходят «усы».

Четвертый вид – схож с третьим, т.е. он состоит из двух курганов построенных друг на друге. Границу между двумя курганами можно отследить только в ходе раскопок.

В одном из курганов хоронили человек, а в другом - его верховую лошадь. Коня приносили в жертву покойному и тоже погребали под курганной насыпью. Этот древний обычай сохранился у казахов Восточного Казахстана, где до сих пор существует традиция – оставлять на могиле голову принесенной в жертву лошади.

Вашему вниманию тестовые задания.

Закрепление: тестовые задания.

1.Какое название получила культура раннего железного века Центрального Казахстана:

а) каушинская, в) отрар- картауская култура с) тасмолинская, д)кулажоргинская

2. Каменные «усы» курганов всегда отходят:

а) на север, в) на запад, с) на юг, д) на восток.

3. Каким образом производились захоронения в курганах с «усами»:

а) в большом кургане хоронили человека, в малом лошадь,

в) в большом кургане хоронили лошадь, в малом человека,

с) в большом кургане хоронили вождя, в малом – его рабов,

д) в большом кургане хоронили знатного человека, а малый просто насыпали рядом.

4. К какому племени, по мнению ученых, относится тасмолинская культура?

а) к аргиппеям в) к исседонам, с) к аримаслам, д) к даям.

5. Особенность Тасмолинской культуры является?

а) групповые захоронения

в) практически не встречается глиняная посуда

с) отсутствуют золотые украшения

д)рядом с покойным хоронили его коня

6.Длина усов составляло?

а) 1-5 метров в) 5-8 метров с) 10-30 метров д) 50-100 метров

7. Что означает слово «Сарыарка»?

а) желтый хребет в) высокие горы с) местность с засушливым климатом д) нет правильного ответа

Из 7 вопросов, 4 вопроса встречаются на ЕНТ. Надеюсь сегодня полученные вами знания в будущем вам пригодятся.

Оценивание. Ребята кто из вас желает прокомментировать свою оценку, привести аргументы.

Рефлексия. Ребята давайте с вами проведем рефлексию «Продолжить фразу»

Карточка с заданием «Продолжить фразу»:

Мне было интересно…

Мы сегодня разобрались…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно…

Завтра я хочу на уроке…

Итог урока.

Домашнее задание:

- прочитать параграф 34-35. (для всех)

- приготовить презентацию на тему «Хозяйство племен центрального Казахстана».

Сегодня на уроке мы с вами узнали о племенах, живших в Центральном Казахстане в эпоху раннего железа.

Вы сегодня на уроке очень хорошо поработали, давайте поаплодируем себе. Большое спасибо за урок!

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема урока:  «Центральный Казахстан».

Тип урока: урок усвоения новых знаний

По тематическому планированию обучения истории Казахстана данный урок является вторым  в разделе «Регионы Казахстана в раннем железном веке». Ранее учащиеся изучили племенной союз саков. Тема данного урока актуальна и в современном мире.

Были поставлены следующие цели урока:

Цель:

1.Создать условия для ознакомления учащихся с историей племён, населявших территорию Центрального Казахстана в VIII-VII вв. до н.э., подготовка к ЕНТ

2.Обратить внимание учащихся на значимость научных исследований истории сакских племён, археологических памятников эпохи раннего железа.

3.Способствовать повышению интереса к изучению данной темы, используя различные источники информации.

Данный урок проведен с учетом особенностей класса. В классе  14 учеников. При планировании урока учитывались реальные учебные возможности, возрастные и индивидуальные особенности и высокий темп деятельности учащихся.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке были использованы следующие режимы работы: «учитель — класс», «учитель — ученик»,   «ученик — класс» и запланированы следующие формы: самостоятельная, групповая. Методы обучения были избраны следующие: словесный, частично-поисковый, наглядный.

Для продуктивного и качественного проведения урока были подготовлены схемы, таблицы, тесты.

Урок начат организованно, был проведен эмоциональный настрой через психологическую установку.

На втором этапе урока предполагалась проверка знаний ранее изученного материала. Опрос показал  высокий уровень подготовки учащихся.

Усвоение новых знаний было достигнуто путем привлечения учащихся к поисковой деятельности. На каждом этапе учащиеся  подводили итог и закрепляли материал.

На этапе обобщения и систематизации знаний учащимся были предложены тестовые задания.

Было дано домашнее задание, с учетом способностей и пожеланий учащийся, это позволяет им свободно выполнить  задание. В целом, поставленной цели урок достиг, поставленные задачи реализованы.   Я считаю, что выбранная мною структура урока наиболее рациональна, т.к. это позволило активизировать познавательную деятельность учеников. Такая форма урока , развивает творческие способности учащихся, появляется взаимопонимание, внимательное отношение к мнению одноклассников,  пополняются и расширяются знания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186028-centralnyj-kazahstan-v-jepohu-rannego-zheleza