Урок по теме «Сила как мера взаимодействия тел»

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Формирование УУД

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

Звенит звонок.Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на уроке в полном составе. Я, надеюсь, что мы сегодня с вами плодотворно поработаем на уроке, чтобы он оказался интересным для всех. Хочется начать со следующей истории:

( Учитель читает историю о мальчике)

Без его имени нет физики, а для него без физики и математики не было бы жизни. Наука для него - это и вода, и воздух, и пища. Его именем названы теоремы, законы, единицы измерения.

Он родился вьюжной зимой 1643 года, после Рождества, когда метель особенно тоскливо выла в высоких каминных трубах Вулсторпа. Родился преждевременно и очень слабый, такой маленький, что его можно было искупать в пивной кружке... Когда ребенку исполнилось три года,  его мать вторично вышла замуж и уехала, оставив его на попечении бабушки. С душевным надломом ребенок рос болезненным и необщительным. Трудным было для него начало школьной жизни. Учился плохо, был слабым мальчиком, и однажды одноклассники очень сильно избили его. Переносить такое было невыносимо, и оставалось только одно...

– Ребята, я предлагаю вам подумать и закончить это предложение.

Учитель продолжает.

Упорной работой он добился того, что стал великим английским физиком, математиком и астрономом.
Сэр Исаак Ньютон. Вся его жизнь – это напряженное научное творчество, ряд блестящих идей и открытий, огромное трудолюбие и упорство в достижении цели. Он открыл:

 знаменитый  закон всемирного тяготения;

 сформулировал основные законы механики;

 впервые объяснил движения и формы планет;

 пути комет, приливы и отливы океана;

 первый исследовал разнообразие световых лучей;

 сконструировал один из первых термометров;

 впервые построил отражательный телескоп...

– Ребята, скажите,  что помогло Ньютону достичь таких успехов в науке?

Выбирая перемены в своей жизни, человеку необходимо приложить определенные усилия, требующие огромных духовных, умственных и физических сил:

духовная сила: сила убежденья, сила красноречия

сила ума

сила воли

нравственная сила

Не зря этот сильный духом человек исследовал проявление сил в природе.

Организация рабочих мест, приветствие

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Предположения и высказывания учащихся.

Предположения и высказывания учащихся.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей.

Учитель: Итак, мы говорим о понятии «сила», рассмотрели влияние силы в становлении личности человека, а теперь перейдем к теме нашего урока. Как называется тема урока?

Учитель: Я немного конкретизирую. Тема урока: Сила как мера взаимодействия тел.

– Что мы должны узнать на уроке, какая наша цель?

Учитель:Какие задачи мы должны решить для достижения цели? Обсудите в группах.

Задачи выводятся на интерактивную доску

Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока. Ответы учащихся.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Ученик: Цель  урока: изучение понятия силы как меры взаимодействия тел.

Ответы учащихся

Фронтальная работа с классом

Работа в группах.

Регулятивные: Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

Актуализация знаний

Учитель: Ребята, перед вами лежат физические тела. Посмотрите на шарик. В каком состоянии он сейчас находится? Скажите, пожалуйста, как долго он сможет сохранять такое состояние?

Учитель: Правильно! Спасибо! Толкните аккуратно шарик рукой?

Что сейчас  происходит?

Учитель: Правильно! Молодцы! Приведите ещё примеры, демонстрирующие действие одного тела на другое.

Учитель: Как вы заметили, различные тела могут взаимодействовать между собой, как при непосредственном контакте, так и, находясь, на расстоянии друг от друга. Что происходило со скоростью тел?

Ученик: До тех пор, пока на него не подействуют другие тела.

Учащиеся проводят эксперимент.

Ученик: В этом опыте, тело под действием другого тела  (нашей руки) приходит в движение.

Ученики приводят примеры

Примеры действия тел друг на друга при непосредственном контакте и находящихся на расстоянии друг от друга.

Ученик: Скорость тел изменялась в результате действия, оказываемого на них другими телами.

Фронтальная работа с классом

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Объяснение нового материала

Учитель:Приступаем к работе по первой задаче урока. Напомните мне её, пожалуйста!

Критерием оценки по первой задаче будет являться усвоение понятия «силы».

Учитель: Во всех приведенных вами примерах тело под действием другого тела приходит в движение, останавливается или изменяет направление своего движения.

Часто не указывают, какое тело и как действовало на данное тело. Просто говорят, что на тело действует сила или к нему приложена сила.

Следовательно, силу можно рассматривать как причину изменения скорости движения.

На слайде расположен набор слов вразбивку.

Учитель: Поднимите руки, кто правильно справился с этим заданием.

Учитель: Запишите правильное определение «силы» в тетрадь.

Сила– физическая величина, характеризующая действие тел друг на друга, то есть являющаяся мерой взаимодействия тел.

Учитель: Ребята, справились ли мы с первой задачей? (На доске напротив первой задачи ставится «+».)

Учитель:А сейчас я попрошу вас озвучить вторую задачу нашего урока.

Критерием оценки этой задачи урока будет являться умение называть и различать признаки действия силы на тело.

Сила, действующая на тело, может не только изменить скорость всего тела, но и отдельных его частей.

А сейчас возьмите в руку поролоновую губку. Подействуйте на неё с силой.

Что произошло?

Учитель: В таких случаях говорят, что телодеформируется.Деформацией называется любое изменение формы и размера тела.

Учитель: Ребята, какие существуют признаки, показывающие, что на тело действует сила?

Четыре признака действия на тело силы:

изменение скорости;

изменение направления движения тела;

изменение формы тела;

изменение размеров тела.

Учитель: Если есть хотя бы один из этих признаков, то говорят: “На тело действует некоторая сила”.

Учитель: Ребята, перед вами стоит машинка. Приложите к ней силу (тянут шнурок). Объясните наблюдаемое явление.

Учитель: А сейчас продемонстрируйте эксперимент, когда скорость машинки и сила, действующая на неё, направлены в одну сторону. Сделайте вывод.

Учитель:Выполните следующее задание: когда скорость машинки и сила, действующая на неё, направлены в противоположную сторону. Сделайте вывод.

Учитель: Запишите эти выводы в тетрадь.

Приводятся примеры, в которых есть различные признаки проявления силы на тело.

Учитель: Прочитайте ещё раз вторую задачу урока. Справились ли мы с ней? (На доске напротив второй задачи ставится «+».)

Физкультминутка

Учитель: Вспомните, пожалуйста, третью задачу урока.

Критерием оценивания этой задачи урока будет являться знание трёх признаков силы, как векторной величины.

В учебнике изучите материал на стр 54. и запишите эти признаки.

Учитель: Что ещё важного вы узнали при изучении материала в учебнике?

Учитель:Единица измерения силы – Ньютон, названная в честь Исаака Ньютонаобозначается [H].

Учитель:О направлении силы можно судить по направлению вектора силы, а о величине силы – по длине вектора силы.

Учитель: За единицу силы 1 Н принята сила, которая за время 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с.
На практике применяются так же килоньютоны и миллиньютоны:

1 кН = 1000 Н, 1 мН = 0,001 Н.

Учитель:Вернёмся к третьей задаче. Выполнили мы третью задачу? (На доске напротив третьей задачи ставится «+».)

Учитель: Посмотрите на доску. Все ли задачи мы выполнили? Достигли цели урока?

Ответ ученика.

Учащиеся из набора слов на слайде собирают определение «силы». Каждая группа говорит своё определение, а потом проверяют с определением в учебнике.

У кого задание выполнено верно, ставят знак «+» на полях в тетради.

Записывают определение в тетрадь.

Ответ ученика.

Учащиеся проводят эксперимент.

Ученик:Губка сжалась, изменила свою форму.

Ответы учеников.

( изменение скорости;

изменение направления

движения тела; изменение формы тела; изменение размеров тела)

Записывают в тетради

Учащиеся проводят эксперимент.

Ученик:Машинка приобретает скорость из-за действия на нее силы (силы тяги) и начинает двигаться в ту же сторону, куда направлена приложенная к ней сила.

Учащиеся проводят эксперимент. Делают вывод.

Учащиеся проводят эксперимент. Делают вывод

Записывают выводы в тетрадь.

Учащиеся должны правильно определить признак проявления силы на тело. Ктозадание выполнил верно, поставьте знак «+» на полях в тетради.

Ответы учеников.

Ответы учеников.

Изучают материал учебника.

После изучения материала учащиеся зачитывают признаки векторных величин.

Ученик:Сила обозначается буквой F.

Записывают в тетрадь

Ответы учеников.

Фронтальный опрос.

Работа в группах.

Самостоятельная работа с учебником

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Закрепление изученного материала

Учитель: Давайте вспомним все основные выводы о силе, которые мы записали в ходе урока.

Предлагаются задания по вариантам по переводу единиц силы.

1 группа

10 кН = …Н 30 кН = …Н 12 кН = …Н

2 группа

4000 Н = …кН 60 Н = …кН 800 Н = …кН

3 группа

10 мН = …Н 8 мН = …Н 15 мН = …Н

Работа в группах.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно; элементы волевой саморегуляции.

Познавательные: логические: анализ и синтез информации.

Рефлексия

Учитель: На могиле Исаака Ньютона высечено:

«Здесь покоится  Сэр Исаак Ньютон
Который почти божественной силой своего ума
Впервые объяснил…
Пусть смертные радуются, что в их среде
Жило такое украшение человеческого рода»

Перед вами портрет великого ученого.

За что бы вы сказали ему слава благодарности?
Начните со слов «Сэр, я хочу Вас поблагодарить за то, что сегодня на уроке я узнал…»       закончите предложение.

А я в свою очередь благодарю вас за отличную работу на уроке и каждому дарю это пожелание.

Высказывания учеников.

Индивидуальная работа

Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  Домашнее задание

§23. Приготовить пять пословиц о проявлении силы. Нарисуйте или найдите иллюстрацию действия одного предмета на другой.

Спасибо за урок!

Записывают в дневник.