Деление на числа оканчивающиеся нулями. Закрепление

Методическая разработка

урока математики в 4 классе

УМК «Школа России»

Тема. Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Тема. Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Цель. Знакомство с письменным приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Задачи:

Личностные: - воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе, умение оценивать свой труд, воспитывать активную личность.

Предметные: - познакомить детей с письменным приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями; углублять знания детей в выбранной предметной области; формировать информационную культуру учащихся; развивать правильную математическую речь, творческие способности, логическое мышление учащихся; развивать познавательные процессы.

Метапредметные:

Познавательные: - поддерживать научно-исследовательский интерес; учить использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач; учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учить осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

Регулятивные: - учить проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учить самостоятельному учёту выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале; обучать навыкам самоконтроля, самооценке; научить учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: - формировать умение учитывать разные мнения и интересы; учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учить строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Тип урока: изучение нового учебного материала.

Вид урока: урок теоретических и практических работ исследовательского типа.

Методы и приёмы обучения:

Методы стимулирования и мотивации: познавательная игра, метод эмоционального стимулирования, учебного поощрения.

Методы организации и осуществления учебных действий и операций: беседа, сочетание словесных и наглядных методов, проблемно-диалогическое изложение, практическая тренировка.

Методы контроля и самоконтроля.

Структура урока:

1. Организационный момент. Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.

2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

3. Актуализация знаний. Поиск решения учебной задачи.

4. Первичное закрепление знаний.

5. Первичная проверка понимания.Действия самоконтроля и самооценки.

6. Групповая работа.

7. Рефлексия

8. Подведение итогов урока. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Оборудование урока:

- опорные слова для стихотворения;

- качества и учебные навыки (сообразительность, смекалка, внимание, усидчивость, шум, лень);

- карточки для устного счета с величинами, числами;

- 3 примера на умножение с разными ответами;

- слова алгоритма;

- часы с буквами;

- карточка-задание для групповой работы, карточка с пословицами;

- карточки разного цвета с домашним заданием;

- магниты для каждого ученика;

- проигрыватель.

Ход урока:

- Вы удивлены? Почему? Над каким вопросом подумаем? Ваши предположения. Задание одно, выполняется оно по-разному. И ваши предположения тоже не одинаковы. Появилась проблема. Давайте её исследуем.

5. Поиск решения.

Формулировка правила.

- обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

- Какие вычисления мы уже умеем выполнять практически без ошибок?

- Объясните, как выполнено решение.

630:90= 630 : (9*10) = 630:10:9 =? (7)

5400:600= 5400:(6*100) = 5400:100:6 =? (9)

- Это устные или письменные приёмы деления?

- Вспомните алгоритм записи и решения деления на однозначное число.

На доске появляются слова алгоритма.

- Теперь посмотрите на те выражения. Что появляется у них?

- Исходя из тех знаний, которыми мы владеем, что можем сделать с числом 30? А если бы дети делили не на 30, а на 300, 3000?

- Ваши предложения?

Делить на однозначное число, на 10, 100, 1000; умеем делить по частям.

Это устные приёмы вычислений, а нас интересуют письменные.

Число стало двузначным.

Представить в виде множителей 3 и 10

3*100, 3*1000

- Чем мы будем заниматься?

- Как будем записывать в строчку или в столбик?

- Это устные или письменные приёмы?

(Название темы урока появляется на доске).

Будем учиться делить на круглые числа.

Будем записывать «уголком».

Это письменные приёмы вычислений.

Тема урока «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

6. Первичное закрепление.

-правильность и осознанность усвоения нового учебного материала

Решаем выражения на деление.

1-4 с комментированием, 5-7 самостоятельно с взаимопроверкой.

После того, как решены все выражения, учитель просит выполнить некоторые задания:

На доске прикреплены «часы». Напротив цифр написаны буквы.1 – о, 2 – н, 3 – т, 4 – ч, 5 – с, 6 – л, 7 – г, 8 – и, 9 -0, 10 – е, 11 – п, 12 – в.

Назвать в первом числе-ответе число, обозначающее количество сотен.

Во втором числе-ответе – количество единиц.

В 3 числе - единицы 1 разряда.

В 4 числе – количество десятков.

В 5 числе - единицы 3 разряда.

В 6 числе - единицы 2 разряда.

В 7 числе - самое большое однозначное число.

3420:20=171(о)

55650:50=1113(т)

69600 : 60 = 116(л)

984300:300= 3281(и)

8620:20=431(ч)

6630:30=221(н)

5160:40=129(о)

Получилось слово «Отлично»

- Вернёмся к примерам, решенным учениками.

Учитель открывает решение примеров. Дети находят ошибки, исправляют.

- Как ещё можно проверить правильность решения примера?

1 пример – верно решён;

2 пример – неверно подсчитаны цифры в частном;

3 пример – лишний нуль.

Можем проверить умножением.

7.Физкультминутка.

Под весёлую музыку дети повторяют движения нарисованных человечков.

8. Групповая работа.

-групповое выполнение задания, требующее применения знаний в знакомой и измененной ситуации

- Работаем в группах. Каждой группе предлагаются одинаковые задания, но с разными пословицами о труде.

Найди выражения, в которых надо найти частное. Вычисли. Ответы расположи в порядке увеличения.

Вторая часть задания у учителя. Прочитай пословицы, объясни их смысл.

456800:40 = 1142

думай, одному, сам, делано

97840:40 = 2446

медленно, не под силу, не отставай, наспех

73160:20 = 3658

работай, легко, и товарищу, сделано

162630:30 =5421

быстро, коллективу, помогай, на смех

Думай медленно, работай быстро.

Одному не под силу, легко коллективу.

Сам не отставай и товарищу помогай.

Делано наспех – сделано на смех.

9. Рефлексия.

- адекватность самооценки учащегося оценке учителя

- Замечательно.

- Скажите, пригодились ли вам те качества и учебные навыки, которые мы взяли с собой на урок? Нужны ли эти качества в жизни?

- Сейчас каждый из вас выберет, какого из этих качеств вам всё-таки не хватает, а очень хотелось бы развить.

Дети по очереди выходят и ставят магнит напротив качеств и учебных навыков. Делают свой выбор.

10. Итог урока. Задавание домашнего задания.

- учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход в задавании домашнего задания.

- Что нового узнали на уроке? Какую проблему исследовали?

- Хорошо работали…. Домашнее задание на карточках.

- У каждого своё задание, разной степени сложности.

- Надеюсь, что с заданием справитесь. Спасибо за урок.

Базовый уровень:

Запиши выражения и вычисли значения:

1). Число 251 умножить на сумму чисел 482 и 118.

Сумму чисел 3700 и 2500 разделить на 20.

2).С шахты отправлено 2100 т угля в вагонах, по 60 т в каждом, и столько же угля в вагонах, по 50 т в каждом. Сколько вагонов потребовалось больше и насколько?

Повышенный уровень:

Реши:

269680:6*5 + 3240:20

429030:7*4 – 6150:50

Поставь вопрос и реши задачу:

С шахты отправлено 2100 т угля в вагонах, по 60 т в каждом, и столько же угля в вагонах, по 50 т в каждом.

Методическая литература.

М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова . Методика преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие для учащихся школ.отд-ний пед.уч-щ/ Под ред. М.А.Бантовой – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1984.

Л.Максимова. Дидактический материал по математике. 1-4 классы. – Х.: Веста: Издательство «Ранок», 2004.

Проблемно-диалогические уроки в начальном и среднем звене (опыт работы школы №1358 г. Москвы с углублённым изучением иностранных языков) /Науч.ред.Е.Л.Мельникова. – М.: АРКиППРО, 2005.

Г.Н.Сычёва. Сборник задач и упражнений по математике для начальной школы. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2003.

Сборник задач по математике с регионально-ориентированным содержанием: Начальная школа 1-4 классы/Сост.С.А.Леонтьева. – П.-К.: Камчатский филиал ОУ ВПО ЦС РФ «МУПК», 2005.

О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие для 3 класса. - М.:, Росткнига, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186212-delenie-na-chisla-okanchivajuschiesja-nuljami