Круглый стол «Преемственность ДОУ, школы и семьи основы сотрудничества и партнёрства в подготовке будущих первоклассников»

Круглый стол

«Преемственность ДОУ, школы и семьи – основы

сотрудничества и партнёрства в подготовке будущих первоклассников»

Иванова Римма Порфирьевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Верх-Уймонская СОШ»

RIMA_1967@bk.ru

«Школьное обучение никогда не начинается с

пустого места, а всегда опирается на

определенную стадию развития, проделанную

ребенком».

Л. С. Выготский

« От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы знания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».

В.А. Сухомлинский.

Цель круглого стола - обсуждение мнений педагогов дошкольных учреждений и учителей начальной школы по поставленной проблеме с разных точек зрения, выделение способов обеспечения преемственности в образовательных процессах учреждений с учетом ФГОС.

Задачи:

1.  Вспомнить основные понятия, нормативную базу вопроса преемственности;

2.  Проанализировать результаты работы по преемственности в звене ДОУ, школа и родители будущих первоклассников. Выявить достижения и проблемы, определить возможные причины возникновения проблем, а так же наметить пути их решения.

3.  Укреплять сотрудничество воспитателей, учителей и родителей; способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками, зарождению доверия.

Участники:Учителя начальных классов, воспитатели ДОУ, родители воспитанников подготовительной группы, педагоги школы раннего развития «Солнечная страна»

Ход проведения:

1)  Теоретическое обоснование вопроса преемственности между ДОУ и начальным звеном школы.

- Актуальность проблемы. Что включает в себя понятие преемственность, взгляд разных авторов на вопрос преемственности.

– Выступление руководителя ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ «Детство» Ивановой Р.П.

Наличие реализация преемственности ДОУ и начальной школы, как уровней единой системы имеют большое значение для развития ребенка, сохранения и укрепления его психического здоровья. Как правило, ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, и по окончании впервые приходит на новую образовательную ступень – начальную школу. Именно в этот переходный момент – «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений.

Преемственность в образовании – новое понятие. До недавнего времени речь шла о преемственности в обучении. При этом считалось, что предыдущая ступень обеспечивает готовность ребенка к обучению на следующей ступени в части накопления знаний, умений и навыков. А обучение на новой ступени строится с опорой на достигнутый уровень содержательной подготовки обучающегося. Такое положение преемственности в настоящей ситуации развития системы образования выглядит узко и не охватывает всей широты образовательного процесса, как ситуации взаимодействия детей и педагогов, педагогов и родителей. Именно поэтому сегодня становится принятым говорить, о преемственности в образовании, а не только в обучении. [7], [3]

К настоящему времени в системе отечественного образования накоплены многочисленные теоретические исследования и практический опыт построения преемственности. Это труды Ананьева Б. Г. . А. В.Запорожца, А. П. Усовой и др.

- Задание участникам круглого стола: Что вы понимаете под понятием преемственность между ДОУ и школой? (ответы участников)

- Задание: Предлагается перевернуть карточки,(этот же материал выводится на слайд) где есть несколько понятий преемственности, принадлежащие разным авторам, выбрать для себя наиболее правильное и зачитать.

2) Нормативно - правовая база по вопросу преемственности между ДОУ и начальным звеном школы.

– В современных законодательных актах признано, что преемственность необходимое условие всего образовательного процесса.

– Задание всем, и слушателям в том числе: назовите, какой нормативно–правовой базой вы

пользуетесь, или попользовались при решении данного вопроса. На экран после ответов

выводится перечень источников нормативно–правовой базы по вопросу преемственности.

Федеральный уровень:

·  Закон об образовании

·  Семейный кодекс РФ

·  Конвенция о правах ребенка

·  Концепция модернизации Российского образования

·  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

·  Методическое письмо Министерства Образования РФ №35-М от 25.03 1994 «об организации преемственности в программах дошкольного и начального общего образования»

·  Письмо министерства Образования РФ № 237/23-16 от 09.08.2000 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

Уровень ДОУ

·  Договор с родителями

·  Договор со школой

·  Образовательная программа

3)  Проблемы современного общества, связанные с преемственностью ДОУ и школы.

– Актуальность и своевременность решения проблемы преемственности дошкольного и начального образования ни у кого не вызывает сомнений, однако на практике до сих пор наблюдается нарушение преемственных связей по основным компонентам образовательной системы.

– Задание для участников круглого стола: назовите трудности, проблемы с которыми сталкивались при подготовке детей к школе, или, на примере своих старших детей, проблемы в начальный период обучения в школе.

– Задание: назовите причины, из-за которых, вы думаете, возникают эти трудности.

Выведение на экран нескольких причин.

·  Отсутствие преемственных программ дошкольного и начального образования

·  Подготовка детей, не охваченных дошкольным образованием

·  Большое многообразие видов и типов учреждений, где используют самые различные программы, и реализация данных программ не требует жестких стандартов.

·  Отсутствие в программах сносок, ссылок на регион.

4)  Готовность к школьному обучению – показатель преемственной связи ДОУ и школы.

– Как мы уже с вами увидели, преемственность это многоаспектная проблема. Мы выделили для себя самое главное – это уровень готовности к школе. Все, и родители, и учителя, и воспитатели хотят узнать ответ на вопрос – готов ли ребенок к школе. Школьная готовность складывается из нескольких показателей, это и физическая, специальная (педагогическая), и психологическая, к которой относятся мотивационная, интеллектуальная, эмоционально – волевая, коммуникационная готовности.

-- Задание: Какая из перечисленных выше готовностей, наиболее важна для подготовки к школе? А теперь можете перевернуть карточки и посмотреть, что входит в ту или иную готовность. Это для вас небольшие памятки – рекомендации.

– Выведение на экран: что такое специальная готовность, интеллектуальная, мотивационная, эмоционально – волевая, коммуникативная, физическая.

-- Итак, готовность к школе – это определенный уровень и социальных умений, включающих умение общаться со сверстниками и взрослыми, оценивать ситуацию и регулировать свое поведение; уровень развития тех функций, без которых затруднено обучение или невозможно; и определенный уровень личностного развития. Хочется сказать, что все показатели готовности должны формироваться в совокупности и ни один вид готовности не может быть в приоритете. Потому, что мало одной мотивации, нужно физическое здоровье и интеллект. А очень умный ребёнок не сможет влиться в коллектив класса, если не научится коммуникации.

-- анализ анкет родителей

-- просмотр видео с участием детей «Разговор о школе»

5)  – Преемственные формы и методы организации образовательной деятельности в ДОУ и школе.

– Преемственность предусматривает опору школы на достигнутый уровень дошкольного образования. Педагоги дошкольных учреждений должны быть знакомы с требованиями, предъявляемыми детям в первом классе, и в соответствии с ними должны готовить дошкольников к системному обучению в школе, задействуя специальные учебные задания и упражнения, постепенно повышая степень их трудности и тем самым формируя предпосылки учебной деятельности. [1], [7]

– С рекомендациями по преемственности выступит учитель начальных классов

--Предложить задать вопросы, которые есть у воспитателей, родителей.

– С другой стороны педагоги школ должны иметь представления о специфике обучения и воспитания детей в детском саду. Необходимо осуществлять организацию учебной деятельности с включением игровых приемов, форм и средств, часто применяемых в детском саду. Использование игровых технологий в первых классах способствует лучшей адаптации к школьному обучению. Например, единственная программа, обеспечивающая преемственность от детского сада до школы «Школа 2000…», построена на игровых технологиях. О том, как их можно использовать в работе расскажет педагог подготовительной группы.

-- Выступление Понамарёвой И.И. «Игровые технологии в ДОУ». [6], [5]

--Выступление педагогов школы раннего развития по вопросу подготовки детей к школе.

6)  Обобщение итогов круглого стола.

– Задание для всех: назовите формы осуществления преемственности.

– Вывести на экран формы:

Работа с детьми:

·  Экскурсии в школу

·  Посещение школьной библиотеки, школьного музея

·  Знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

·  Участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;

·  Выставки рисунков и поделок;

·  Совместные праздники и соревнования.

Взаимодействие педагогов:

·  Совместные педагогические советы;

·  Семинары, мастер-классы, круглые столы;

·  Открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

·  Проведение диагностики по определению готовности к школе.

Сотрудничество с родителями:

·  Совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

·  Круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»

·  Консультации с педагогами ДОУ и школы, в том числе и заочные, с использованием ИКТ

·  Встречи родителей с будущими учителями;

·  Дни открытых дверей;

·  Творческие мастерские;

·  Анкетирование и тестирование родителей.

Выводы-

1. В настоящей ситуации развития системы образования, с учетом ФГОС, преемственность в обучении слишком узкое понятие, и теперь мы будем говорить о преемственности в образовании.

2. Несмотря на то, что данная тема давно и постоянно рассматривается, некоторые проблемы преемственности до сих пор не решены, и требуют пристального внимания.

3. Один из аспектов преемственности, готовность ребенка к школьному обучению. Для того чтобы ребенок успешно смог справиться с новыми требованиями школьной жизни, он должен обладать набором качеств, которые тесно переплетены между собой, и должны формироваться в совокупности.

4. Педагоги и школы, и детского сада должны работать в тесном сотрудничестве, учитывая специфику организации деятельности друг друга, обязательно привлекая родителей.

Заключительное слово, настрой на дальнейшее позитивное сотрудничество.

Список использованной литературы

1.Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между ДОУ и общеобразовательной школой// Начальная школа , 2010

2.Болотина Л. Р., Микляева Н. В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы: Методическое пособие Изд. 2-е. Издатель: Айрис-Пресс, Айрис Дидактика. Серия: Дошкольное воспитание и развитие. Мягкая обложка, 144 стр. 2005, 2006 г.

3.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.

4.Должикова Р.А., Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. М.: Школьная Пресса, 2008. - 126с.

5.Кочурова, Е. Э. Преемственность методик обучения математике младших школьников и дошкольников. М.: Образование, - 1995. - 175 с.

6.Петерсон Л.Г. Реализация преемственности между дошкольной подготовкой и начальной школой на основе технологии деятельностного метода «Школа 2000…». М.: АПК и ППРО, 2005.

7.Преемственность в работе детского сада и школы. / Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина, М.: Просвещение, 1978. – 165 с.

8.Ушинский К.Д. Педагогическая система. - М.: Просвещение, 1984.-561с

Автор __________________________(Р.П.Иванова)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186237-kruglyj-stol-preemstvennost-dou-shkoly-i-semi