Связи слов в словосочетании

Тема: Способы связи слов в словосочетании.

Класс: 8 «Б»

Дата: 14 ноября 2014 года.

Вид урока: изучение новой темы.

Тип урока: комбинированный.

Место урока в системе уроков по теме: 3-й урок по теме «Словосочетание».

Использованные технологии: Развитие критического  мышления через чтение и письмо, педагогика сотрудничества, технология групповой деятельности в классе, исследовательский, эвристический, объяснительно - иллюстративный.

Использованные приемы:

- « Свободное письмо »;

- « Корзина идей »;

- « Перепутанные логические цепочки »;

- « Кластер »;

- таблица «Знаю – хочу, знать — узнал»;

- объединение информации в блоки через сопоставление;

- инсерт;

- синквейн;

- эссе;

- анкетирование.

Цель урока: дать понятие о видах связи слов в словосочетании.

Задачи урока:

образовательные:

-формирование умений определять способ связи слов в словосочетании;

-формирование умений преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другим видом связи;

-формирование умений правильно употреблять в речи словосочетания, связанные способом согласование, управление и примыкание;

-развитие орфографических навыков;

развивающие:

- сформировать умения извлекать необходимую информацию из различных источников;

- развитие навыков монологической речи;

- развитие навыков парной и групповой работы;

- развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

-формирование умений анализировать полученную информацию;

-формирование умения слушать и вступать в диалог;

воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;

-формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

 Оборудование:

 Компьютерная  презентация, таблица «Знаю – хочу знать — узнал», учебник, рабочий лист, тетради, распечатанный фрагмент стихотворения А.С. Пушкина.

Формы работы: коллективная, в парах, индивидуальная.

Методы:проблемное изложение, эвристический, объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Ребята, на прошлых уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами  новая тема – «Связь слов в словосочетании». 

(Запись даты, темы урока в тетради)

-Цель нашей работы – узнать, какие виды связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

Начнем с проверки знаний.

II. Стадия вызова.

Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Вопрос учителя:

-Откуда у вас сведения о словосочетании?

Ответы учащихся:

-Изучали на предыдущих уроках.

Проверка теоретических знаний о словосочетании.

Продолжите предложения…

Словосочетание – это… (соединение двух или нескольких самостоятельных слов на основе подчинительной связи).

Словосочетание состоит… (главного и зависимого слова).

Между словами в словосочетании есть …  (грамматическая и смысловая связь).

Словосочетаниями не считаются сочетания слов с … (сочинительной связью).

Между главным и зависимым словами существуют три типа подчинительно связи, а именно… (согласование, управление, примыкание).

Новый материал:

Сообщениеучащихся - консультантов о видах связи в словосочетаниях.

а) согласование;

б) примыкание;

в) управление;

Основными видами подчинительной связи являются:согласование, управление и примыкание.

Согласование - это вид связи, при котором зависимое слово уподобляется главному по своей форме, то есть ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное слово – существительное или любая часть речи в функции существительного.

Сочетания со связью согласование легко найти в тексте, если помнить, что в качестве зависимого (подчиненного слова) в них выступают изменяемые части речи: прилагательные (о тяжком бремени, тотальной несвободы, тягчайшим грузом), притяжательные (из вашей «Метаполитики»), относительные (какой ценой), указательные (эта мерзость) и определительные (вся мерзость, всяческих запретов), отрицательные (никакими силами), неопределенные (некоторые люди) местоимения, полные причастия (разрывающий ураган) и порядковые числительные (девятнадцатый год)

Управление- это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово (имя существительное или любая часть речи в функции существительного: местоимение, субстантивированное слово, числительное (посмотреть на друга / на него / на сидящих / на обоих) ставится в той падежной форме (без предлога или с предлогом), которая обусловлена лексико-грамматическим значением главного слова (глагола, существительного, прилагательного, количественного числительного в именительном или винительном падеже, наречия или слова категории состояния). Иными словами, главное требует от зависимого определенной падежной формы - в самом термине управление есть намек на то, что господствующее слово управляет подчиненным.

Зависимые слова при управлении отвечают на вопросы косвенных падежей: припоминаю (что?) историю, досиживал (на чем?) на режиме, досиживал (что?) сутки, расположился (в чем?) в кузове, расположился (у чего?) у борта, показалось (в чем?) в дороге, показалось (кому?) мне; показалось (чем?) нелепым, охранять (кого?) Чичеванова, должны были освободить (кого?) его.

Обратим особое внимание и на то, что в некоторых словосочетаниях, несмотря на возможность постановки других, обстоятельственных, вопросов (досиживал (где?) на режиме, расположился (где?) в кузове, расположился (где?) у борта, показалось (где?) в дороге), перед нами управление, на что указывает наличие в этих сочетаниях предлогов.Предлог – всегда признак того, что перед нами управление, а не примыкание.

Примыкание- вид подчинительной связи, при котором зависимость подчиненного слова выражается не грамматически, а лексически (по смыслу), порядком слов и интонацией. Примыкают только неизменяемые знаменательные части речи: наречие, инфинитив, деепричастие, простая сравнительная степень прилагательного (дети постарше), неизменяемое прилагательное (цвет хаки), существительное – несогласованное приложение (в газете «Известия»), притяжательные местоимения его, её, их. Запомнив это, вы легко найдете сочетание со связью примыкание. Да и сам термин довольно прозрачен: зависимое примыкает, то есть поясняет главное.

г)подсказка

При согласовании три требования главного к зависимому - род, число, падеж.

При управлении одно требование главного к зависимому - падеж.

При примыкании никто ничего потребовать не может.

ПРИЁМ «Свободное письмо».

Индивидуальная работа.

Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Парная работа. Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом.

ПРИЁМ « Корзина идей»

  Проверка знаний учащихся с одновременным заполнением листа ватмана. Пишет учитель или учащиеся

Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

(Возможны другие варианты ответов)

Вспомните все, что вы уже знаете по теме «Словосочетание». Для этого «соберите» предложения, которые «рассыпались».

 ПРИЁМ «Перепутанные логические цепочки»

в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов - подчинительная связь- одно из таких слов- всегда можно задать вопрос-, а другое – зависимым- является главным- от главного слова к зависимому

 Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос.

 подчинительной связью- словосочетание- связанных между собой- это соединение- двух самостоятельных слов- между собой

 Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных между собой подчинительной связью.

Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Приступим к следующему заданию

 Задание. Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки.

Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар, довольно крепкий, очень быстро, интересный малышам, весело прыгая, весело прыгающий.

Проверка.

 - Сколько блоков вы получили?  По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:

1) по главному слову:

 1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить

помощь, сидеть прямо, слушать внимательно,

выбирать подарок, весело прыгая, весело прыгающий;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий

жар, интересный малышам;

3)  довольно крепкий, очень быстро.

 ПРИЁМ « Кластер».

Задание. Структурируйте сведения, оформив их кластером. Добавьте свои примеры словосочетаний. 

- Какие трудности встретились вам при выполнении задания?

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем сейчас работать? Какой вариант нам менее знаком?

 ПРИЁМ  таблица «Знаю – хочу знать — узнал»

- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

 Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову.

Задание. А теперь объедините словосочетания в блоки по способу выражения зависимого слова. ( Можно выполнять группами или дать по рядам) 

Ответы учащихся:

1) читать книгу, предложить помощь, выбирать

подарок;

2) касательная линия, творящий художник,

обжигающий жар;

3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать

внимательно)

Этот  вариант вам менее знаком?

(Объединение по зависимому слову незнакомо.)

- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).)

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу, знать — Узнал».

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».

Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю – хочу, узнать – Узнал (а)» и предлагает самостоятельно заполнить две первые графы по теме урока.

Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах.

Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на доске, опираясь на высказывания учеников.

III. Стадия осмысления.

Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную информацию с собственными знаниями. 

ПРИЁМ «Пометки на полях» ( Инсерт ).

Прочитайте материал на стр.36 (упр.59 и заполнение таблицы).

Сделайте  пометки на полях:

«+» - если считаете, что это вам известно;

«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Вопросы к классу:

1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?

2. Какую новую информацию вы получили?

3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?

 ПРИЁМ Таблица «Знаю – хочу, знать — узнал». (Парная работа).

- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 11 (стр.39).

Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.

Проверка колонки «Узнал».

 В ходе чтения параграфа таблица заполняется так:

 - Как вы думаете, почему так называются виды связи?

(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)

2. Применение теории на практике.

Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод:  способ связи — управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание.

3. Практическое закрепление знаний.

 1) Упражнение 64 ( УМК под редакцией Л.А.Тростенцовой, Т,А.Ладыженской) . Прочитать словосочетания, указать, какой частью речи является зависимое слово, и назвать способ связи слов в словосочетаниях. Сделать вывод,  какие части речи могут употребляться в качестве зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.

 2) Выпишите из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина  по 2-3 словосочетания с различными типами связи. Обозначьте главное и зависимое слова, укажите тип связи в словосочетании.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

3) Проверка выполнения.

IV. Стадия рефлексии

Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.

А теперь проверим, как вы усвоили материал урока.

Приём «Синквейн»

Правила написания синквейнов :

В первой строчке тема называется одним словом.

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).

Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).

Четвертая строчка – это фраза, показывающая отношение к теме.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Образец синквейна 

Синтаксис
Функциональный, коммуникативный
Изучает, рассматривает, определяет
Строение предложений и словосочетаний
Порядок

Примерный вариант, который может получиться у учащихся.

Словосочетание

Главное и зависимое

Соединяет, конкретизирует,  уточняет

Научился определять вид связи

Знание

А что бы вы хотели ещё узнать о словосочетании? Предлагаю вам написать небольшое ЭССЕ.

Приём «Эссе»

Эссе - свободное письмо на заданную тему. Рационально использовать в конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания. Учащимся предлагается ответить на вопросы:  

- Что узнал и чему научился на уроке?

- Что хотел бы узнать?

На уроке я узнал, какие типы связи в словосочетании выделяют в языкознании. Познакомился с такими типами связи, как согласование, управление, примыкание; понял, чем отличаются данные типы связи. Научился определять словосочетания разных типов связи в зависимости от грамматических свойств главного и зависимого слова.

Хотел бы более подробно познакомиться с особенностями словосочетаний разных типов связи. (Примерный вариант ответа учащегося)

Слово учителя

Этапы работы над темой урока:

1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали вопросы, требующие решения;

2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе;

3) закрепляли знания через применение их на практике.)

- Что было легко?

- Что вам помогало в работе?

- Как оцениваете свои действия?

- Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на интересующие вас вопросы?

Ответы учеников:

-Интернет.

-Учебные пособия.

На уроке главным источником информации станет текст, с которым вы будете работать.

Интересен ли был вам сегодняшний урок?

Предлагаю заполнить небольшую анкету.

ПРИЁМ «Анкетирование»

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался  коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
 

Учитель подводит итоги урока, благодарит учеников  за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся.

V. Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень в моем городе», используя словосочетания из стихотворений А.С Пушкина. Выписать из текста стихотворений А.С. Пушкина  по 3 других примера на каждый вид связи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186449-svjazi-slov-v-slovosochetanii