Урок обучения грамоте «Чудеса русского языка»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.

Мотивация или самоопределение

Я желаю нам дружной работы и хорошего настроения. Садитесь.

Прочитайте девиз, который поможет нам успешно провести этот урок. Проговорим его для того, чтобы соблюдать это правило весь урок:

«Языком не торопись, а делом не ленись»

Приветствуют учителя,проверяют свою готовность к уроку. Слушают, отвечают на вопрос учителя.

Личностные: действие самоопределения,

желание и стремление хорошо учиться.

Регулятивные: организация рабочего места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.

Актуализа-

ция знаний. Постановка учебной задачи

Всем уже известно, что из звуков составляются слова. Собирая вместе несколько звуков, люди с их помощью что-то называют.

Ложка — это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка — это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка — это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка — это шапка,

Оделся и пошел.

А я придумал слово,

Смешное слово — плим.

Я повторяю снова:

Плим, плим, плим.

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим!

И ничего не значит

Плим, плим, плим!

И. Токмакова

- Если вам нравятся слова, которые ничего не значат, найдите книжку Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок» и прочитайте о слове «кукарямка».

- А пока давайте прочитаем слова, которые значения имеют.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Назовите тему урока. Обратите внимание на необычность написания текста.

Чудесарусскогоязыка

Стихотворение написано на доске. Читает кто-либо из учеников.

Слушают, отвечают на вопросы учителя. Ставят цели, уточняют тему урока.

Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

Познавательные:

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных

признаков;

постановка и формулирование цели и темы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

3.

Изучение

нового

материала

В чудной стране,

В одной стране,

В чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молоко.

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает,

А стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку.

В одной стране, в чудной стране.

Ты, ученик, поверишь мне?

— Как вы думаете, а зачем разбираться в чудесах языка?

Начнем со значения слов.

Перечитайте стихотворение еще раз.

Найдите и прочитайте выделенные слова. Найдите эти предметы. (Учитель заранее готовит предметы: на полу кто-то находит ботинок с язычком; кто-то замечает на подоконнике клубень картофеля, указывает, где у него находится глазок; у стула показывают ножку, у бутылки отыскивают горлышко.)

Почему их так назвали?

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.

5.

Первичное закрепление во внешней речи

Физминутка

Самостоя-

тельная работа

Прочитайте стихотворение Л. Фадеевой в учебнике на с. 72.

– Что вы думаете?

– Для чего нужна перемена в школе?

– Как нужно вести себя на перемене?

2. Имеет ли слово другие значения?

– Что об этом слове можно сказать? (Многозначное.)

– Какие бываютперемены?

Запись на доске:

насос – сосна, ткани – нитка, навес – весна.

– Что заметили?(Поменяли местами слоги.)

- Какие произошли перемены в этих словах:

лак – мак, рак, бак;

лак – лук, люк, лик;

лак – лай, лад, лаз?

- Прочитайте фразы и слева направо, и справа налево.

Ищи пищи.

А роза упала на лапу Агора.

Олесе весело.

А ремень не мера.

А буду я у дуба.

Ася, молоко около мяса.

Что вы заметили?

Особенность этих текстов заключается в том, что их можно читать как с начала, так и с конца. Такие фразы, имеющие одинаковый смысл при чтении слева направо и справа налево, называют палиндромами(греч. «бегу назад»). Границы слов при обратном чтении фразы чаще всего не совпадают с проблемами, которые обозначают концы слов при чтении слева направо.

Работа с учебником (с. 74).

Самостоятельная работа.

Для самостоятельной работы можно предложить детям задание «Кто больше найдёт слов?», где перемена букв даст новые слова. Разгадать кроссворд и ребусы.

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Выполняют физминутку.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Познавательные УУД:

-моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

6.

Итоги урока

Рефлексия

- Наш урок подошел к концу.

- Какое задание вам показалось самым сложным?

- Какое задание было интересным?

Я= смог, запомнил, узнал

Подводят итог своей работы (самоанализ)

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.