Конспект урока по письму и развитию речи по теме «Склонение имён существительных во множественном числе»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые БУД:

1. Организационный этап.

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой. (слайд №1)

Сдача рапорта.

Чтение хоровое.

Активизация внимания обучающихся, воспитанников 1, 2, 3 групп

Р

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Чтение стихотворения о феврале. (слайд №2)

- О каком месяце года это стихотворение? Что связывает тему стихотворения с сегодняшним днем? (Сегодня 1 февраля).

Запишите число, классная работа.

Следующее задание может нам определить тему урока.

Задание:

1.Найдите в этом стихотворении слова, отвечающие на вопросы - Кто? Что?

-Какой частью речи они являются? (имена существительные)

-Проверьте себя! (слайд №3)

2.Прочитайте выделенные слова. (слайд №3)

-Что объединяет их? Какие признаки?(существительные множественного числа)

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (об именах существительных множественного числа)

Работа в группах

Проблемное задание «Определение темы урока»:

-Перед вами буквы, из которых нужно собрать слова и составить тему урока.

Сообщение темы урока. Запись в тетради.

«Склонение имён существительных во множественном числе». (слайд №4)

Постановка задач урока, индивидуальных задач.

Поисковое задание «Определение задач урока» (слайд №5)

Закрепить знания по теме «Склонение имён существительных во множественном числе»:

уметь определять у существительных число, падеж.

правильно писать падежные окончания существительных во множественном числе.

Учимся слушать товарищей, высказывать своё мнение.

Фронтальная работа обучающихся.

Путем логических действий (сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, причинно-следственных связей) на наглядном материале в соответствии с индивидуальными возможностями обучающиеся решают поставленную задачу.

Групповая форма работы.

Решая проблемное задание определяют тему урока: «Склонение имён существительных во множественном числе».

Запись в тетради темы урока.

Посредством выполнения поискового задания определяют задачи урока, ставят индивидуальные задачи.

Р, П, К

3. Актуализация знаний.

-Мы вспомнили, что такое «Имя существительное». Скажите, какие грамматические признаки существительных вы знаете? (род, число, склонение, падеж)

-Какие из этих признаков постоянные, а какие непостоянные? (Постоянные – род, склонение, непостоянные - число, падеж)

Найдите на рисунке существительные множественного числа и запишите их. (слайд №7)

- Какие падежи вы знаете?

-Что значит изменять существительное по падежам? (изменять по вопросам).

Игра «Кто больше придумает новых слов?» (слайд № 8)

1.Заполни таблицу по образцу. (слайд № 9)

Карточки №1

2. «Проверь себя!» (слайд № 10)

Выделите окончания имен существительных и запиши их. (слайд № 11)

«Проверь себя!» (слайд № 12)

5. Взаимопроверка. Работа в парах

Фронтальная работа учащихся: беседа, обсуждение.

Работа с презентацией

Работа по таблице

Работа по индивидуальным карточкам (дифференцированное задание для обучающихся 1, 2, 3 групп).

Самостоятельное выполнение практических упражнений обучающимися, подобранных в соответствии с уровнем их подготовки.

Выполнение учащимися самопроверки своего задания по эталону («Проверь себя!» слайд № 10, 12).

Взаимопроверка. Работа в парах.

Р, П, К

4. Обобщение и систематизация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Работа в группах (слайд № 13)

Задание по карточкам: определите падежи существительных во множественном числе по их падежным окончаниям.

Карточки №2

- «Проверь себя!» (слайд № 14)

Итог этапа.

Групповая форма работы.

Выполнение задания на обобщение полученных знаний: «Определение падежей существительных во множественном числе по их падежным окончаниям».

Работа по карточкам.

Представление результатов по группам (аргументация своей позиции)

Выполнение учащимися самопроверки своего задания по эталону («Проверь себя!» слайд № 14).

Р, П, К

Физпауза

Показ, демонстрация. (слайд №15)

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Раз – поднялись, потянулись,

Два – нагнулись, разогнулись,

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

Выполнение упражнений.

Р, К

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Представление проблемного задания на применение учащимися знаний и умений в новой ситуации.

Самостоятельное работа «Реши проблему». (слайд №16)

Найди и исправь речевые ошибки в тексте.

Зима – волшебное время года. Время морозных (дни), когда можно играть в зимние (игра) на улице, а (вечера) заниматься любимыми (дела) в уютной домашней обстановке.

Спиши, укажи число и падеж выделенных существительных.*

*-задание для обучающихся 1 группы.

Итог этапа.

Самостоятельное выполнение учащимися заданий на применение знаний и умений в новой ситуации.

Дифференцированное (по степени трудности и по степени оказания помощи) задание для обучающихся 1, 2, 3 групп.

П, Р

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Задание «Выбери верное высказывание» (слайд №17,18)

Работа в группах

Карточки №3

-Представление результатов.

- Самопроверка, взаимопроверка: «Проверь себя!» (слайд № 19)

- Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Итог этапа.

Формирование выводов по изученному материалу.

Работа по презентации.

Групповая форма работы.

Выполнение задания на обобщение полученных знаний: «Выбери верное высказывание» (слайд №17,18)

Работа по карточкам.

Представление результатов по группам (аргументация своей позиции)

Выполнение учащимися самопроверки своего задания по эталону («Проверь себя!» слайд № 19).

Высказывают своё мнение, коллективно формируют выводы по изученному материалу.

Р, П, К

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ работы обучающихся.

Оценки с комментированием.

Самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.

Индивидуальное и коллективное оценивание работы на уроке.

Рефлексия: «На уроке я узнал …»

«Мне было интересно …», «Я должен поработать над …»

Р, Л