Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Тема: « Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Дата: 15 апреля 2016 г.

Цели:

Обучающие:

-формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении;

-формирование навыков анализа текста;

-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.

2. Развивающие:

- закрепление знаний о постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и умений их применять;

-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения

-развитие пунктуационной зоркости.

3. Воспитательные:

-воспитание любви к чтению;

-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку.

Тип данного урока: урок закрепления знаний в форме педагогической мастерской.

Приёмы освоения урока: индивидуальные проекты, работа в парах и групповая работа.

Методы, используемые на уроке: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемное изложение.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, таблица самоанализа знаний, система голосования «Вердикт».

Педагогические технологии:

1. Педагогика сотрудничества.

2. Интерактивные технологии.

3. Группой деятельности.

4. Модель коллективного творческого решения проблем.

5. Проблемное обучение.

Ход урока:

1.Организация начала занятий.

2.Подготовка к основному этапу занятий.

Сообщение темы и цели урока.

Эпиграф.

Знание только тогда знание, когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памятью.

Л.Н.Толстой.

-Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.

3.Закрепление знаний и способов действий.

-У нас с вами сегодня будет проходить педагогическая мастерская по работе с БСП.

1. Устный опрос с использованием интерактивной доски.

-Заполните «слепую» таблицу:

2.Тренинг по пунктуации.

-А теперь пора применить теоретические знания на практике. На месте пропуска поставьте нужный знак препинания и обоснуйте свой выбор.

Я знаю _ в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

Не спится, няня _ здесь так душно.

Служить бы рад _ прислуживаться тошно.

Страшная мысль мелькнула в уме моём _ я вообразил её в руках разбойников.

Лук царевич опустил, смотрит _ коршун в море тонет и не птичьим криком стонет.

Не снег кружится в чистом поле _ пух одуванчиков летит.

Мы полагали _ вблизи казачьей станицы опасаться нечего.

Неприятельское судно шло втрое скорее _ уйти было невозможно.

Настанет утро _ двинемся в путь.

Юноша ликовал _ он вышел невредимым из-под вражеского обстрела.

3.Перестроение сложных союзных предложений в сложные бессоюзные.

-Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания.

1) Пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело.

2) Слова Печорина врезались в память, потому что в первый раз я слышал такие вещи от

двадцатипятилетнего человека.

3) Их любовь только раздражала моё воображение и самолюбие, а сердце оставалось пусто.

4. Проверка домашнего задания: Представление групповых проектов: «Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении», «Тире в БСП», «Двоеточие в БСП».

5. Составление бессоюзных сложных предложений.

-Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства связи:

1) Ночью ударил первый морозец с ветерком.

2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким.

3) Всё вокруг побелело.

6. Исследовательская работа.

Лингвистическая задача.

-Ребята, попробуйте представить себя в роли учёного-лингвиста. Перед вами проблемная задача – решите её.

В полном собрании сочинений А.С.Пушкина (1964 г.) в 5 главе романа «Евгений Онегин» знаки препинания расставлены так:

Он знак подаст – и все хохочут;

Он пьёт – все пьют и все кричат;

Он засмеётся – все хохочут;

Нахмурит брови – все молчат.

В трёхтомнике 1989 г. вместо тире стоят двоеточия.

Докажите, что знаки одного из вариантов легко можно оспорить, зная особенности бессоюзного сложного предложения. Какой ответ верен?

-Мы пришли к выводу, что, хотя один из знаков спорен, мы имеем право поставить любой из них. Речь идёт о таком понятии, как вариативность знаков препинания.

4. Обобщение и систематизация знаний.

1.Комплексный анализ текста.

-Вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания. Дайте орфографический и пунктуационный комментарий.

1) Книга и чтение были предметом просл_вления во все времена и у всех народов. 2) Почти шесть тысяч лет назад в одном египетском папирусе было написа_о: 3) Пол_жи сердце своё у чтения. 4) Какие уд_вительно задушевные слова!

5) Книга и чтение это в_ликие учителя и во_питатели человеческих душ. 6) Вдумаемся в слова А.И.Герцена: 7) Вся жизнь человечества последовательно ос_дала в книге. 8) Племена люди г_сударства и_чезали книга ост_валась. 9) Она р_сла вместе с человечеством заставляя понимать в ней соед_нились все учения потр_савшие умы и все страсти потр_савшие сердца.

-«Положи своё сердце у чтения»…Как вы понимаете эти слова?

-Подберите синоним к слову страсти.

-Найдите в 8 предложении контекстные антонимы.

-Обозначьте грамматическую основу 5 предложения. Объясните постановку тире.

-Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания в нём.

-Назовите средство связи 9 предложения с предыдущим.

-Каков тип текста? Обоснуйте свой ответ.

-Какова стилистическая принадлежность текста?

-Сколько микротем в этом тексте?

-Найдите и прочитайте тезис каждой микротемы.

-Какими аргументами автор подтверждает вторую микротему?

-Почему в публицистических и художественных текстах часто используются бессоюзные сложные предложения?

5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-Эту особенность бессоюзных сложных предложений вы попробуете применить на практике в домашнем задании. Используя бессоюзные сложные предложения, напишите сочинение-рассуждение, доказывая или опровергая следующий тезис:

Моё детство так же уникально и великолепно, как детство всех детей в мире…

6.Подведение итогов урока. Контроль и самопроверка знаний.

-Итак, пришла пора подвести итоги. Перед вами таблица самооценки, где последовательно перечислены все задачи урока: знание теоретического материала по теме «Бессоюзные сложные предложения», умение определять смысловые отношения и ставить знаки препинания, умение конструировать бессоюзные сложные предложения и находить их в тексте.

-Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к экзамену. «Знаю», «умею» - это 1 балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов. Сложите полученные баллы – это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективны. Если вы поставили себе 0, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

Рефлексия.

-Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами покидаете класс.

Какими словами описали бы вы своё состояние после урока:

-Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

-Ах, как я устал от этой суеты…

-Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186940-znaki-prepinanija-v-bessojuznom-slozhnom-pred