конспект урока по русскому языку в 4 классе "Именительный и винительный падежи имён существительных"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

МБУ гимназия № 39 «Классическая»

городского округа Тольятти

Разработка открытого урока

русского языка

по теме:

«Именительный и винительный падежи имён существительных».

Тип урока: постановка учебной задачи (изучение нового).

4 «А» класс

Дата проведения: 18.12.2012 г.

Учитель: Шепелевич Л.Н

20012-2013 учебный год

Образовательная система «Школа 2100»: учебник «Русский язык» (4класс)

авторы: Р.Н. Бунеев, Москва, Баласс 2011 год

Цель: формирование знаний детей о падежах имен существительных.

Задачи:

1. научить распознавать именительный и винительный падежи неодушевленных имен существительных мужского рода, единственного числа с нулевым окончанием, отвечающих на вопрос что?;

2. содействовать формированию коммуникативных способов учебного сотрудничества в группе;

воспитание интереса к изучению русского языка;

3. развивать у учащихся рефлексивные действия в процессе учебной деятельности на уроке,

развитие речи учащихся.

Оборудование:

для детей: листы ватмана, маркеры, карточки со словами;

для учителя: магнитофон, карточки с опорными словами.

Ход урока

1. Организация класса на работу.

1.1. Приветствие.

Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, соберитесь. Пусть хорошее настроение поможет нам.

(Класс разделен на 4 группы. В каждой группе 6-7 учащихся. Столы расставлены «островками», так чтобы учащимся было удобно общаться со всеми членами группы.)

1.2. Приветствие «Мы и наше имя».

Инструкция: на листе ватмана необходимо по вертикали записать название своей команды, а по горизонтали расшифровать это название качествами, которые вас объединяют.

команда БЭМС команда УНИО команда РОСТ

Б – боевые У – умные Р - решительные

Э – энергичные Н – находчивые О - обаятельные

М – молодые И – интересные С - смелые

С – симпатичные О – общительные Т - трудолюбивые

Листы ватмана вывешиваются на доску, зачитываются учащимися.

2. Актуализация знаний.

2.1. Повторение о составе слова.

-Что такое основа слова? (Часть слова без окончания)

- Какую нагрузку несет на себе основа слова? (смысл слова)

- Что такое окончание? (изменяемая часть слова)

-Какова его роль? (связь слов в предложении)

На доске 2 предложения:

1) У Тани есть кукл□ и рыбк□.

-Понятен ли смысл слов?

-Что неясно?

В основе заключается смысл данного слова. (Вывешивается карточка на доску)

- Смысл слова.

Мы это знаем? (Ставим +)

2) У Тани есть׀_____׀а и ׀_____׀и .

В окончании спрятан признак числа, рода, а также падежа. (Вывешивается карточка на доску)

- Число, род, падеж.

Мы это знаем? (Ставим +)

2.2. Повторение о падежах.

Что значит изменить слово по падежам? (изменить по вопросам)

Вывешивается карточка на доску.

- Падеж произошло от латинского слова «падать». Слова, употребляясь в речи «падают» той или иной формой. И таких падений 6. Знаем это? (Ставим +).

- Почему к каждому падежу мы ставим 2 вопроса? (Существительные одушевлённые и неодушевлённые.)

Работа в группах. На листах в группе измените по падежам слово.

Задание для четырёх групп: остров, берег, город, ветер.

Работы вывешиваются на доску. Зачитываются.

- Что общего во всех словах?

(Существительные, неодушевлённые, мужского рода, в Именительном падеже и в Винительном падеже имеют нулевое окончание).

3. Создание проблемной ситуации.

- Мы видим, что в Именительном падеже и в Винительном падеже слова имеют одинаковые окончания.

- Можно ли допустить ошибки в определении падежа имен существительных?

- Какая цель стоит перед нами? (надо научиться различать, где слово стоит в Именительном падеже, а где в Винительном падеже.)

4. Поиск решения проблемы.

4.1. Работа в группах. На доске записаны два предложения.

Мореплаватели открыли необитаемый остров;

В океане затерялся необитаемый остров.

- В предложениях есть одинаковое слово. (Остров).

- Давайте, сравним, что общего у этих слов. Делается запись на доске.

1. [о с т р а ф ] = [о с т р а ф ] одинаково звучит

2. существительное = существительное

3. мужской род = мужской род

4.в единственном числе = в единственном числе

5. □ = □ нулевое окончание

6. Именительный падеж = Именительный падеж?

- Значит и падеж должен быть одинаковый или нет?

- А как нам это доказать?

- Ваша задача в группах доказать, в каком предложении слово стоит в именительном падеже, а в каком в винительном падеже.

Напомните правила работы в группе.

Возможны разные доказательства.

Ответы даёт каждый в группе.

Умей говорить, умей и слушать.

Уважай мнение других.

-Чтобы нам было легче разобраться в этом, я предлагаю сейчас в каждой группе поставить данные слова в Именительном падеже и в Винительном падеже. А мы посмотрим, где же у нас есть различия.

Задания на карточках. Учитель раздаёт карточки.

1 группа: артист, чемодан,

2 группа: рассказ, крокодил,

3 группа: слон, альбом,

4 группа: человек, снег.

Слова сгруппировываются в 2 группы. Делается вывод.

(□ Им. п. = □ В. п.)     (□ Им. п. ≠ □ В. п.)

В первом столбике – неодушевлённые имена существительные.

Во втором столбике – одушевлённые имена существительные.

- Как отличить существительные в Именительном и Винительном падежах?

- Нужно «поиграть» со словами. Заменим неодушевленное существительное одушевленным.

- Вернёмся к предложениям и мысленно заменим неодушевленное существительное одушевленным.

- Подставим вместо слова остров любое одушевлённое существительное. Например, слово слон.

Мореплаватели открыли необитаемого слона. (В. п.)

В океане затерялся необитаемый слон. (И. п.)

Физминутка.

5. Закрепление изученного материала.

А теперь посмотрим, как мы поняли то, о чём говорили.

Самостоятельное выполнение упражнения 134.

Списывание, определение падежа выделенных имён существительных.

Взаимопроверка.

Поменялись с соседом тетрадями.

- Есть ли у существительных в именительном падеже предлоги?

- Какой вывод сделаем?

Чтение правила с. 105.Сравните свой вывод с тем, который дают авторы.

Не следует забывать, что в русском языке мы работаем не с предметом, а со словом, с его грамматическими формами.

6. Итог урока.

- Как не спутать именительный падеж с винительным у существительных мужского рода единственного числа с нулевым окончанием?

6.1 Рефлексия «Микрофон»

Инструкция: В ваших руках микрофон. Скажите в него громко и чётко одно только слово – каким был сегодняшний урок.

7. Домашнее задание: с. 118 упр. 3.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186947-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-4-klasse-