Надо ли учить дошкольника?

Надо ли учить дошкольника?

Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребёнок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. «Программа» дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием, формирование взаимоотношений с другими людьми многое другое. Невольно возникает вопрос: за счёт чего возможно столь быстрое усвоение обширнейшей программы?

В психологии есть такое понятие: сензитивность (чувствительность к воздействиям определённого рода). Так, наибольшая сензитивность к языку у детей бывает в 2-3 года. В своей замечательной книге «От двух до пяти» К.И.Чуковский собрал многочисленные примеры детского словотворчества, свидетельствующие о сензитивности этого возраста к языковым явлениям.

Из опытов и наблюдений психологи и педагоги знают, что 5-летние дети легче и лучше, чем дети другого возраста, обучаются чтению. Вероятно, в 5 лет ребёнок наиболее сензитивен для этого. К сожалению, в дошкольном детстве пока не выделены все сензитивные периоды. Но достоверно известно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время – потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.

Многие папы и мамы стараются научить детей читать, считать, буквально «впихивают» в них различную информацию. Некоторые придерживаются противоположной тактики: не нужно ничему специально учить – в школе научат. В школе действительно начинают учить, как говорится, с нуля. Но в школе учат школьным предметам и по-школьному. И это не исключает, а, наоборот предполагает определённую психологическую готовность к обучению в школе.

В чём же она заключается? Психологи считают самым важным не то, что ребёнок знает, а то, как он это знает и хочет ли узнавать дальше ради того, чтобы знать. Исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объём знаний и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствуют желание и привычка думать, решать задачи, прямо не связанные с какой-нибудь интересующей ребёнка игровой или житейской ситуацией.

В педагогике есть такое понятие: познавательные интересы. Познавательные интересы возникают уже в дошкольном детстве: в играх, в общении со взрослыми, сверстниками, но лишь в учении, где усвоение знаний становится основной целью и результатом деятельности, формируются и окончательно складываются познавательные интересы. Естественно, что сами по себе (ни с того ни с сего) познавательные интересы возникнуть не могут. Готовность познавать воспитывается на протяжении всего дошкольного детства, а желанию узнавать можно обучать, если это делать умело.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188110-nado-li-uchit-doshkolnika