- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе
1292
0
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе
Тема: Варианты обозначения на письме звука [Й].
Учитель: Волокитина Наталья Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 7» город Шарья, Костромской области.
Цель: Познакомить с разными вариантами обозначения звука [Й] на письме.
Научить отличать звук [й] и букву й (Ий) от других звуков и букв, дифференцировать звук и читать слоги и слова с новой буквой; Развивать словесно-логическое мышление, внимание, память, речевые способности учащихся.
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
умение проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
умение сохранять интерес к учебному материалу;
участие в оценке работ, ответов одноклассников
умение адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Регулятивные УУД:
умение формулировать проблемный вопрос, цель урока;
умение понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
умение принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
умение проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям, обобщение, установление аналогии;
умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
Коммуникативные УУД:
Умение работать парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.
Предметные результаты:
Расширение понятийной базы о йотированных гласных русского языка, выведение позиционной модели, помогающей производить фонетический анализ и синтез слов, содержащих звук [й], обозначаемый буквами е, ё, ю, я, й
Тип урока: открытие нового знания.
Технологическая карта урока
Этап урока, форма | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
Организационный этап (фронтальная работа) | -На вас, надеюсь, я друзья Мы хороший, дружный класс Все получится у нас! Скажите с каким настроением вы сегодня пришли на урок? (предметные картинки) -Я тетрадочку открою и как надо положу Я от вас друзья не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо не согнусь. За работу я примусь. (Запись числа) | Хоровой ответ на вопросы учителя. Фиксация настроения с помощью предметных картинок. Проверка готовности рабочего места. | рефлексияэмоционального настроения в начале урока;контроль/самоконтроль готовности рабочего места и положения тела во время учебной деятельности |
Минутка чистописания (фронтальная, индивидуаль-ная) | а ----в г----ж и----к б д ? йа, йо, йу, йэ… |
Самоопределе-ние и мотивация деятельности (фронтальная, индивидуаль-ная) | Организация слушания и отгадывания загадок. Вопрос: Что общего в словах отгадках? Вопрос: Что Вам известно о букве «И краткой » и звуке [Й], который она обозначает? | Заранее подготовленные ученики читают загадки. 1) Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он Держит их руками (Троллейбус) 2) Скажи, кто дела так боится, Как палки - пёс, Как камня – птица. (Лентяй) 3) На голове пуговка, В носу решето, Одна рука, Да и та на спине. (Чайник) Разгадывание загадок. Ответы на вопросы учителя. Во всех словах встречается «й» Дают звукобуквенную характеристику «Й», приводят примеры употребления этого звука в словах. | выполнение знаково-символических действий (моделирование) для выделения существенного; фонетический анализ и синтез |
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (групповая работа) | Звук [й’ ] очень хитрый. Почему? Посоветуйтесь в парах. Учитель опровергает ответы детей ([ч, щ ] – тоже мягкие и т.д.), подводит детей к осознанию невозможности ответить на вопрос. | Ответ на вопрос учителя. Поиск правильного варианта ответа и столкновение с проблемой – какую же тайну скрывает [й’]? | выдвижение гипотез, их обоснование/опровержение |
Постановка цели и задач урока. (групповая работа) | О чём мы сегодня попытаемся узнать на уроке? Что для этого надо сделать? | Формулирование задачи и планирование действий. Узнаем какую же тайну скрывает [й’ ]? | целеполагание- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно;планирование– составление плана действий (с помощью учителя); |
Построение проекта выхода из затруднения. (работа в парах) | Организация исследовательской деятельности детей. Сделаем вывод: в каких положениях звук [Й] обозначаем буквой Й, а в каких – буквами е, ё, ю, я? Ваши предложения? А теперь наше мнение сравним с правилом на стр.38 (чтение правила) Что было известно? А что узнали нового? | Чтение текста, поиск слов, в которых встречается [й’ ]. (работа в парах) У вас на партах карточки с заданием.Сколько раз повторяется звук [й ] в тексте? Это мой дом. С крыш падает частая капель. У крыльца лужа. Кот Тимка стал пить из лужи. Знакомство с правилом учебника, сравнение. Ответы на вопросы учителя. | анализпо заданию учителя самоконтроль - сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона планирование–составление плана действий( с помощью учителя) |
Первичное закрепление (индивидуаль-ная работа) | Работа по вариантам: первый вариант - запишет слово, в котором звук [Й] обозначается буквой Й, второй вариант, где звук [Й] обозначается буквами Е,Ё, Ю, Я. | Выполнение работы. |
Оценка деятельности (работа в группах, индивидуаль-ная работа) | Вопросы: Какую задачу мы ставили в начале урока? Удалось ли нам раскрыть ещё одну тайну русского языка? При выполнении каких заданий нам может пригодиться «эта тайна»? | Обобщение: Узнали, почему звук [й’ ] хитрый и какую тайну он скрывает. Тайна звука [й’ ] - он умеет прятаться в другие буквы: е, ё, ю, я. Знание этой тайны поможет грамотно писать и производить звукобуквенный анализ слов. Оценка своей работы по шкале. | самооценка - осознание учащимся качества и уровня усвоения, позитивное признание своих ошибок и выбор способов действия нацеленных на улучшение уровня усвоения материала |
Рефлексия (фронтальная работа) | Организация рефлексии эмоционального настроения в конце урока | Сегодня на уроке я научился… Я узнал… Мне было интересно… Я хотел бы узнать… | рефлексияличного эмоционального настроения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188273-tehnologicheskaja-karta-uroka-russkogo-jazyka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и обучение школьников правилам дорожного движения»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Учитель-логопед в ДОУ: диагностика и коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.