Конспект урока литературы по произведениям В. Астафьева с применением ИКТ

ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИКИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по теории и методике преподавания литературы.

Конспект урока внеклассного чтения по произведениям современной русской литературы в 11 классе.

Работу выполнила:

А. Р. Мкртчян

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 118

г. Волгограда

соискатель высшей категории

Волгоград - 2010

Анализ рассказа В.П.Астафьева « Пролётный гусь».

Тема урока: Актуальные и вечные проблемы в рассказе В. Астафьева

«Пролётный Гусь».

Цели урока:

познакомить учащихся с рассказом В. П. Астафьева « Пролётный гусь»;

совершенствовать навыки анализа текста; дать целостный анализ рассказа с целью

выяснения проблемы нравственного выбора человека;

определить позицию автора по отношению к описываемым событиям.

Задачи урока:

учить подростков чувствовать чужую боль, быть милосердными, великодушными с окружающими людьми;

воспитывать в детях человеческую и гражданскую позицию;

развивать грамотную, выразительную литературную речь.

Оборудование урока: запись на доске, эпиграф, портрет автора.

Методические приёмы: анализ текста, беседа, индивидуальные сообщения

учащихся.

Ход урока.

Организация класса. Осмысление поставленной проблемы. Обращаем внимание учащихся на эпиграф, записанный на доске:

Война всё равно осталась противоестественным

состоянием для каждого человека,

не потерявшего людской облик.

В.П.Астафьев

Вопросы классу:

Понравился ли вам рассказ? Какие чувства овладели вами во время его чтения?

Какое место занимает рассказ в творчестве писателя?

Какие, на ваш взгляд, проблемы пытается разрешить автор в этом произведении? Что его волнует и тревожит больше всего?

Реализация индивидуального домашнего задания.

Сообщение учащегося о В. Астафьеве, его жизненной позиции и мировоззрении.

Имя замечательного писателя Виктора Петровича Астафьева хорошо известно в нашей стране и за рубежом. Он вошёл в число любимых авторов, помогал обрести читателю гражданскую позицию, духовные ориентиры.

К теме войны В.Астафьев обращался постоянно, она не отпускала писателя до самой его смерти. Его интересовала не столько война, сколько то, как она действует на человека, как влияет на его судьбу и характер.

Впервые тема войны прозвучала в повести писателя «Пастух и пастушка» ( 1971) и стала центральной в 90 – е годы, когда были созданы роман « Прокляты и убиты», повести « Так хочется жить», « Весёлый солдат».

О войне и последний опубликованный при жизни рассказ Астафьева – «Пролётный гусь» - его своеобразное духовное завещание. Значительность прощального произведения писателя подтверждает и полученная за него премия имени Юрия Казакова, и спектакль, созданный на его основе во М Х А Т е им. А.П. Чехова.

Обмен читательскими впечатлениями.

Встречались ли вы с такими героями, как Данила и Марина ранее? Каковы ваши впечатления от них?

Какими чувствами пронизаны первые строчки рассказа? (чувство безнадёжности, брошенности; в первом абзаце предстал мир, « с места сдвинувшийся, погруженный в морок, в мокреть и тучи».)

Как, по - вашему мнению, на первый взгляд, соотносится название рассказа с его содержанием? (скорее, это связано с судьбами главных героев, жизнь которых оказалась короткой, или это какое-то «пролетевшее мимо» счастье.

В ходе анализа рассказа мы и попытаемся выяснить, почему рассказ назван именно так.

Анализ рассказа по предложенному плану:

Композиция, выявление ключевых эпизодов.

Работа с именами героев.

Смысл названия рассказа.

Предварительно класс делится на 4 группы, каждая группа заранее получила задание: составить рассказ о главных героях произведения:

1 группа - о Даниле и Марине;

2 группа – о Виталии Гордеевне;

3 группа – об Аркаше;

4 группа – о сыне Виталии Гордеевны и его жене.

Учитель. При ответах на вопросы свои мысли необходимо

подтверждать из текста.

Анализ композиции рассказа. Беседа.

Что является завязкой в рассказе? Где и при каких обстоятельствах встретились главные герои рассказа – Данила и Марина?

(« … Свело их, Марину и Данилу, в долгом послевоенном пути, прямо на железной дороге», - это и есть завязка.)

Что символизирует собой мотив дороги?

(Перед читателем предстаёт страна в тяжёлые послевоенные годы: « … на тележках к линии выкатывались инвалиды. Много было инвалидов, и сама сплошь поувеченная земля выглядела инвалидно».)

Кто же такие наши герои? Что общего в их судьбах?

Работа в группах.

Каждая группа рассказывает о героях, подтверждая свои высказывания цитатами из текста.

Вопросы для обсуждения:

Что разрушает налаживающуюся жизнь Марины и Данилы?

(Болезнь ребёнка, приезд сына хозяйки с женой)

Какую роль отводит автор чете Мукомоловых в рассказе? Каково его отношение к ним?

(Автор считает, что «путались они в ногах воюющих, теперь вот путаются в ногах работающих людей, мешают им нормально жить и трудиться…»).

Найдите в тексте эпизод, являющийся кульминацией рассказа. (Возвращение Марины и Данилы с похорон Аркаши - « … домой шли отчуждённо, по отдельности…»).

Почему развязка рассказа столь печальна и трагична? Что означает смерть любимых автором героев?

(Автор подчёркивает, что война ужасна, она разрушает человеческие души, губит молодых, не имеющих опыта мирной жизни).

Работа с именами героев.

Группа учеников представляет домашнее задание.

Как связаны имена героев с их судьбами?

(Вывод: с помощью « говорящих» имён автор ярче раскрывает характеры героев, проявляет своё отношение к ним.).

Работа с названием рассказа.

Учитель. В творчестве В. Астафьева часто реалистические образы вырастают до образов-символов. Такой образ есть и в последнем произведении писателя – это образ пролётного гуся, давший название рассказу.

Реализация индивидуального домашнего задания.

Мини-сообщения заранее подготовленных учащихся.

Вопросы:

Символом чего является « гусь - … редкая здесь птица, бывает только пролётом?»

( С одной стороны, это можно связать с образами главных героев, которые совсем не задержались в этой жизни, на этой земле; с другой стороны, это, как было сказано вначале, символ краткого «пролётного» счастья, очень ранимого и хрупкого.)

Почему нет названия города?

( Наверное, потому что в нем поселились люди, которых объединила ненужность и неприкаянность в этой жизни, и само название города ЧУФЫРИНО совершенно бессмысленно).

Определите круг проблем, выявленных в рассказе.

(В результате проведённого анализа нет сомнения в том, что главными проблемами в рассказе являются проблемы нравственного характера: взаимоотношения человека и исторического времени, проблема нравственного выбора, проблема долга, совести, чести, любви.).

Итог урока.

Итак, вспоминая изученные нами произведения о войне, определим, как представлено это жестокое, по сути, явление в произведениях современной литературы, и подумаем над вопросом: в чём же своеобразие авторской позиции в рассказе « Пролётный гусь»?

(Ответы учеников).

(Война в произведениях современной литературы представлена как противоестественное, губительное для человека состояние, как трагедия народа. Особенность позиции В. Астафьева в том, что он убеждён: трагедия народа, пережившего такую войну, не только в том, что погибло более двадцати миллионов человек, но и в том, что она искалечила десятки миллионов, сократила им жизнь, наполнив её болезнями и страданиями).

Заключительное слово учителя. Запись в тетради.

Необходимо отметить, что рассказ «Пролётный гусь» - последнее произведение, изданное при жизни В. Асафьева – как раз и интересен тем, что заставляет нас задуматься над вопросами, на которые стремится ответить себе каждый: что стоит за высоким нравственным выбором, что помогает человеку сопротивляться, проявлять жизнестойкость, помогает жить и умирать по - людски.

Пролётный гусь – подранок – это символ не жизни, а последующей смерти семьи Солодовниковых. Они так же «пролетят» по жизни. Стойко держался Данила, но смерть сына надломила его. Он не смог больше жить и бороться.

Свой выбор сделала и Марина, она тоже « пролетела» по этому миру. Самоубийство ею выношено и оправдано: невозможно жить без семьи, без Данилы и Аркани на этом свете, «давно проклятом». В. Астафьев видит, что она загнана в тупик, другого выхода для неё нет.

Но, тем не менее, Астафьев жизнь и судьбу не проклинает. Автор считает, что милосердие, любовь, душевность,- это то, на чём держится мир, и не супруги Мукомоловы славят вселенную, а такие простые люди, как Марина, Данила, Виталия Гордеевна, и в этом – спасение от всеобщего озверения.

Аргументированное оценивание учащихся, подготовивших индивидуальные выступления, и участников групповой работы.

Домашнее задание.

Написать эссе на тему: « Нравственные уроки рассказа

Виктора Астафьева «Пролётный гусь» (по желанию).

Список литературы.

Астафьев В.П. Пролётный гусь [Текст] // Новый мир. 2001. №1.

Семинар по рассказу В.Астафьева "Пролетный гусь "http://festival.1september.ru/articles/418395/

Л. Н. Соколова Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь» (2001)

http://www.prosv.ru/ebooks/Marancman_Rus_liter_11kl/1.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188418-konspekt-uroka-literatury-po-proizvedenijam-v