Урок по теме «Бактерии»

Урок биологии в 5 классе по теме: «Бактерии. Строение и жизнедеятельность»

Смирнова Светлана Павловна, учитель биологии МБОУ СОШ №20 г.Краснодар

Данная разработка урока по теме «Бактерии. Строение и жизнедеятельность»  составлена для УМК Пономаревой И.Н. Урок разработан для учащихся 5 класса. На уроке используется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, дополнительной литературой, таблицами, рисунками, для самопроверки знаний используется тестирование. К уроку предусмотрена подготовка сообщений учащимися по теме, что способствует развитию познавательного интереса к предмету, формирует умения учащихся логически излагать изученный материал.

Тема урока:

Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока (для учителя): формирование представлений о характерных признаках бактерий как самостоятельного царства живой природы.
Планируемый результат:

Учить называть главные особенности строения бактерий, характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.
Задачи урока:
Воспитывающая- стимулировать стремления к интеллектуальному развитию; воспитать культуру общения учащихся при работе в группах, сформировать потребность соблюдения элементарных гигиенических норм в быту.
Развивающая - развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить необходимую информацию.

Обучающая- раскрыть общие особенности организации бактерий как представителей прокариот.

Оборудование:

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

На демонстрационном столе настой сены (культура сенной палочки), антибиотик, кефир, сыр, микроскоп

Ребята, что вы видите у меня на столе? Что может объединять все эти предметы и вещества? (ответы детей)

Вы правильно догадались, что мы будем изучать что-то очень маленькое.

Отправимся в путь без сомнений и муки,

Чтоб тайны освоить великой науки.

Раскроим сегодня бактерий секреты –

Без ядер, зато санитары планеты!

Их изучали до нас очень многие

Открыли секреты заведомо строгие.

Придется пройти нам по дебрям науки

Желательно только без лени и скуки

Но все же она молода, как всегда

Красавица в мире наук – биология –

Наука о жизни!

Вперед, господа!

Итак, определим тему нашего урока. «Бактерии. Строение и жизнедеятельность»

Регулятивные УУД : формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения.

Итак, мы выяснили, что бактерии очень маленькие организмы и очень древние. А что вы уже знаете о бактериях из вашего личного опыта? Из книг, которые вы читали? (ответы детей)

А что мы должны узнать сегодня на уроке?

3.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Составим план урока

Главные особенности строения бактерий.

Разнообразие форм тела бактерий.

Свойства прокариот и эукариот.

Процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Что поможет нам выполнить план урока?

Конечно учебник, дополнительная литература, микроскоп, микропрепараты.

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Регулятивные УУД: умение планировать работу

4.Реализация построенного проекта.

Для работы мы разделимся на 5 групп и каждая группа, пользуясь учебником и дополнительной литературой, найдет ответ на свой вопрос. Вопросы – это пункты нашего плана. Кроме того у вас на столах стоят микроскопы с микропрепаратом бактериальной клетки, которые вы должны рассмотреть, но прежде всего вспомним правила работы с микроскопом.

Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).

1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2. Штатив поверни ручкой «к себе».

3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5. Положи готовый препарат под предметный столик.

6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

Самопроверка.

Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Познавательные УУД: формирование умения ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе, находить и использовать нужную информацию.

Формирование умения владеть смысловым чтением.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Представитель каждой группы отвечает на свой вопрос. Учитель, используя презентацию, корректирует ответы учащихся.

По ходу ответа все учащиеся делают краткие записи в тетрадях.

Слайд 1. Главные особенности строения бактерий.

Слайд 2. Разнообразие форм тела бактерий.

Слайд 3. Свойства прокариот и эукариот.

Слайд 4. Процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Слайд 5. Роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Сообщения учащихся

1. Из истории открытия бактерий

Великий врач Древней Эллады Гиппократ подружился с Демокритом. Демокрит рассказывал Гиппократу об атомах, а Гиппократ Димокриту – о людских болезнях. Почему бы, подумал Гиппократ, не быть атомом болезней? Они бы переносились от больных людей к здоровым, подобно тому, как атомы влаги могут отрываться от моря. Точно также и здоровый человек заболевает находясь рядом с больным.

2. Великая честь показать роль бактерий в заболеваниях выпала Роберту Коху (1843-1910). Кох был молодым, увлеченным, мечтательным человеком, лишь недавно получившим диплом врача. Он занимался практикой в самых разных местах Германской империи. В один из дней рождения своего супруга, ему подарили микроскоп. Новая “игрушка” вскоре была освоена. Роберт Кох стал изучать все, он рассматривал все подряд, пока на глаза ему не попалась капля крови овцы, погибшей от сибирской язвы. В поле зрения ученого лежали многочисленные палочки, в которых Кох заподозрил микробов. Р.Кох хотел экспериментировать, но для опытов покупать овец у него не было возможности (молодой врач с трудом обеспечивал свою семью). Тогда Кох решил купить, самых обычных домашних мышей. По городу поползли слухи, что молодой доктор совсем сошел с ума. В течение всей своей жизни Кох изучил много болезней, открыл их возбудителей и пути распространения. В том числе он открыл возбудителя туберкулеза (“палочку Коха”).

Регулятивные УУД: формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Выпишите номера верных утверждений.

1. Бактерии – это прокариоты.

2. В клетках бактерий отсутствует клеточная стенка.

3. Бактерии питаются только органическими веществами мертвых организмов.

4. Бактерии возникли на Земле 3 млн. лет назад

5. Цианобактерии – гетеротрофы.

6. В клетке бактерий нет ядра.

7. Бактерии размножаются делением клетки.

8. Палочковидные бактерии называются кокками.

9. Образования перегноя производится в основном бактериями.

10. Клетка бактерии не защищена капсулой.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное

7.Включение в систему знаний повторения.

Биологическая задача.

Вы получили небольшую ссадину, поленились смазать ранку йодом. Через некоторое время вокруг ранки появляется покраснение, а через несколько дней нагноение. И только нож хирурга сможет предотвратить опасные последствия. В чем причина нагноения?

Регулятивные УУД: формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Итак, урок подходит к концу. Вспомните, где у вас были ошибки, восполнили ли мы пробелы в своих знаниях?

Учащиеся отвечают по следующей схеме.

У меня была ошибка в _________, теперь я понял (а) (знаю), что _________.

Молодцы! Я очень рада, что нам удалось это сделать. А теперь оцените свою работу в группе по пятибалльной шкале и дайте командиру группы, чтобы он оценил вашу работу в группе так же по пятибалльной шкале.

Для выставления оценки в журнал сдайте рабочие листы.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Домашнее задание.

Урок закончен. Всем спасибо.

Список используемой литературы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188481-urok-po-teme-bakterii