Урок музыки в 4 классе по программе «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной Раздел: «В концертном зале»

Урок музыки в 4 классе

по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

Раздел:«В концертном зале»

Тип урока: открытие нового знания

Жанр урока: тематический

Цель:раскрыть содержание I части «Патетической» сонаты Л.Бетховена.

Задачи:включить учащихся в учебную деятельность;актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;организовать коммуникативные взаимодействия;развивать умение учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;оценить собственную деятельность на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные результаты. Научатся:воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение; вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение;использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты: умение понимать учебную задачу урока; умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии; планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение; наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов; усвоение жизненного содержания «Патетической сонаты».

Познавательные:опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией; действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки; извлечение необходимой информации из прослушанного произведения; умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем; учиться давать оценку результатам деятельности.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и музыкальный опыт);использовать речь для регуляции своего действия;постановка и выполнение целей;оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя;способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки;оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать;оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке;умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы.

Виды деятельности учащихся:

слушание музыки, участие в размышлениях о музыке, пение,цветорелаксация.

Методы:проблемные (подводящий к теме диалог, побуждающий диалог от проблемной ситуации), деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия,ассоциативные связи, звуковая и зрительная наглядность, сравнение.

Технологии:

Технология развивающего обучения (ТРО).

Технология педагогики сотрудничества,

т ехнология диалогического обучения (ТПС).В конспекте

Информационно-коммуникационные технологии(ИКТ).обозначено

Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ).применение

Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).технологий

аббревиатурами.

Дидактическое обеспечение урока:плакатик с названием «Патетическая соната», плакат эмоциональных терминов, портреты композиторов, видеоролики для цветорелаксации.

Техническое обеспечение урока: фортепиано, ПК (ноутбук), экрани проектор.

Музыкальный материал:

«Патетическая соната» I часть,

Песня О.Поляковой «Безымянный солдат».

Ход урока.

I.Организационный момент.

1.Эмоциональный настрой и физиологическое воздействие музыкального звука.

Муз.приветствие «С музыкой встретиться мы спешим скорей»

Пропевание звука «ля».ЗДСТ

II. Актуализация знаний

Исходная мотивация.

В ступительная беседа.

У.:Ребята, на наших уроках мы учимся быть кем?(ИОТ).

Д.:Слушателями.(ТПС).

У.:Да, вы уже научились хорошо вслушиваться в музыку и понимать интонации многих музыкальных произведений. Сегодня я хочу вам дать очень сложное задание! Справиться с ним смогут только самые внимательные слушатели!

2.Формулировка основной учебной задачи. 

У.:Задание такое: во время звучания фрагмента произведения (это «взрослая» музыка, то есть музыка о тех чувствах, которые способны переживать взрослые) вы попробуете определить интонации. Задание привычное, только музыка – очень сложная.

3.Рефлексия.

У.:Мы помним, что интонации в музыке бывают…

Д.:(хором)Повествовательные, восклицательные двух видов – восторг и гнев – и вопросительные.

У.:И ещё одно правило повторим все вместе…

Д.:(хором) Чтобы понять, о чём говорит музыка, надо понять, как она говорит.

4. Создание учебно-проблемной ситуации.

У .: Самое время назвать вам произведение. (Показ плакатика с названием.Прим. автор здесь не обозначен).

Знакомо ли вам такое произведение? (ответ отрицательный)(ТПО).

У.: (огорчённо) Значит, вы не знаете произведение, которое считается мировым хитом.

Может быть, вы хотя бы знаете слова «патетическая» и «соната»?

(ответ отрицательный. Прим. в нашей школе первый год идёт обучение в 4-м классе по ФГОС. Потому «копилка» ответов ещё пуста. Было понятно, даже любознательные, успевшие просмотреть весь учебник «Музыка» вперёд, не помнят информацию)

У.:А я так надеялась, что смогу пригласить ваших родителей в «концертный зал», где будет исполняться это произведение. Вы же помните, что наш «концертный зал» особенный. Исполнители к нам приедут, если узнают, что хотя бы об одном произведении вы рассказали своим родным.

(Прим. второй год я организую «концертный зал». Приглашаю в гости ДМШ с небольшим концертом, но с одним обязательным произведением. В прошлом году это была «Шутка» Баха. Я составила партитуру вопросов, чтобы было понятно – ребята рассказывали дома об этом произведении. На концерте присутствовали родители и ребята. Партитуру вопросов озвучила организатор концерта).

Д. (сразу стали предлагать познакомиться с этим произведением)

5.Постановка цели и задач урока.

У .: Значит, о каком произведении мы поведём речь?(ИОТ).

Д.: О «Патетической сонате».(ТПС).

У.:А для чего мы будем знакомиться с«Патетической сонатой»?

Д.:Чтобы узнать самим и рассказать родителям о музыке, которую знают во всём мире.

III этап (основной) – погружение в тему урока.

1.Первичное усвоение новых знаний.

Звучит в записи фрагмент (89 тактов) экспозиции«Патетической сонаты» (1-й раз)(ИКТ).

2.Первичная проверка понимания.

У.:Какие интонации мы слышали: повествует ли о чём-то музыка? Может быть, она вопросы задаёт нам? Или, может быть, это какое-то восклицание?

Дети ответили неуверенно и неточно. То есть, с первого раза в интонациях не разобрались.

У.:Давайте попробуем по-другому: вы сейчас представите эту музыку в виде разговора людей. Сколько людей участвует в разговоре? Как каждый из них говорит?

Звучит в записи фрагмент (89 тактов) экспозиции«Патетической сонаты» (2-й раз)

У.:Сколько же людей участвовали в разговоре?

(По тому, как разнились ответы, было понятно, что и сейчас ребята «не ухватили» характер интонаций).

У.:Сколько в классе мнений? Почему?(ТПО).

Д.:Значит, мы не разобрались в интонациях.

У.:Что нам помогает понять характер интонаций?

Д.:Пластическое интонирование.

Звучит в записи фрагмент (89 тактов) экспозиции«Патетической сонаты» (3-й раз)

Дети вместе со мною, стоя, дирижируют. Когда наши руки показывают диалог, который очень ясно прослушивается в побочной теме, лица детей озаряются «радостью открытия».

У.:Так сколько же людей участвовали в разговоре?

Д.: Двое.

У.:Как же говорил «первый»? Найдите слова из плаката эмоциональных терминов. Вывешиваю плакат со словами:

У.:А ещё определите цвет музыки. Это поможет вам понять чувства «первого».

Играю вступление «Патетической сонаты».

Д.:(слышат характер интонации, определяют цвет музыки как чёрный и называют слова из 2-го столбика)

У.:Как вы думает, а почему человек так говорит?

Д.:Может, у него что-то случилось?

У.:Конечно, так (горестно) человек говорит, когда у него случилось…

Д.:Горе.

У.:А о чём нам может сказать музыка чёрного цвета?

Д.:Может, у него кто-то умер?

У.:Мы не можем утверждать подобное, но мы можем сказать точно, что у человека большое горе.

У.: Теперь обратим внимание на речь второго участника разговора. Вы опять выберите слова из плаката эмоциональных терминов и определите цвет музыки.

Звучит в записи главнаяпартая«Патетической сонаты».

Д.Определяют характер интонации и называют слова из 1-го столбика. Чаще других прозвучало слово «радостно». Четвероклассникам ещё не совсем понятны слова «страстно», «оптимистично».Цвет музыки для большинства был красный. То есть интуитивно слышат героические интонации.

У .: (останавливаюсь на слове «радостно»). Давайте поставим себя на место этих двух собеседников. Если у вашего друга (подруги) – горе, вы будете с ним разговаривать радостно? Или вам надо найти какие-то другие интонации в голосе, чтобы утешить друга?(ТПС).

Д. Понимают, что нужны другие интонации и отвергают слова «светло», «нежно» (они не подходит музыке) и «восторженно» (оно не подходит к ситуации). Мне приходится обыграть эмоции, выраженные в остальных словах. То есть, я проговариваю какие-то фразы или с оптимизмом в голосе, или взволнованно и т.д. И тогда ребята понимают, что музыка звучала взволнованно, страстно, оптимистично. «Наверное, – говорили ребята, – «второй» убеждает (речь звучит убедительно) «первого», что горе пройдёт, что впереди много хорошего. (ИОТ).

У .:Мы проделали большую работу и теперь надо немного отдохнуть. Оранжевый, жёлтый, красный цвет придадут энергии. Какой видеоролик выбираем? (ИКТ).

3. Динамическая пауза.Цветорелаксация. Демонстрирую ролик, который выбрали дети.

К просмотру добавляются несложные движения: хлопки, щёлканье пальцами и т.д. ЗДСТ

4 .Первичное усвоение новых знаний.

У.:Вернёмся к «Патетической сонате». Почему автор назвал свою сонату «Патетическая», вы прочитаете в учебниках. Задание по учебнику, как обычно, записано на доске в вашем кабинете (прим. мой кабинет не оборудован доской и потому по моей просьбе классные руководители выписывают д/з в своём кабинете). Что такое «соната» разберёмся сегодня. Но прежде, мне хочется узнать, сумеете ли вы почувствовать автора. Попробуйте, вглядываясь в эти портреты, определить, кто сочинил «Патетическую сонату».

(Демонстрирую портреты Бетховена, Шопена, Щедрина.Многие выбрали Бетховена)

У.: Кто из вас ответил правильно, опять же узнаете из учебников дома.

У.: А теперь о «сонате». Вспомните, музыка звучала в исполнении симфонического оркестра или одного какого-то инструмента?

Д. Определяют звучание фортепиано. (ИОТ).

У.: (Для четвероклассников даю только упрощённое понятие) «Соната» – это произведение для одного инструмента, в отличии от симфонии – мы в 3-м классе говорили о симфонии, она сочиняется для симфонического оркестра.Сонату можно сравнить с повестью. В повести есть сюжет и действующие герои. Так и в сонате.

5. Первичная проверка понимания.

У.: Как вы считаете, мы поняли сегодня сюжет «Патетической сонаты» или только познакомились с героями?(ТПС).

Д.:Познакомились с героями.

У.:Правильно, чтобы узнать содержание всей сонаты – а у неё 3 части – надо не один урок посвятить этой прекрасной музыке. Посмотрите на монитор ноутбука, какой маленький фрагмент ещё только I части «Патетической» мы прослушали.

На следующем уроке мы продолжимо ней разговор (прим. чтобы продолжить работу над пониманием содержания «Патетической», я провожу урок по теме «В интонации спрятан человек».)

1.Организация вокально- хоровой деятельности.

а )Подготовительная беседа.

У.:А сейчас у нас осталось немного времени для того, чтобы повторить песню.

Песня ещё недостаточно впета под минусовую фонограмму, а нам скоро выступать на школьном мероприятии.(ИОТ).

б)Впевание песни.Песня О.Поляковой «Безымянный солдат».

IV этап – итог урока.

У.:Время оценок. Как оцениваем свою работу?(ТПС).

Самооценка деятельности учащимися.

У.Прощаюсь с ребятами, напоминаю, что д/з выписано на доске в их кабинете.(Д/з – стр.86).

У.: А пригласительные в «концертный зал» для родителей буду раздавать только на следующем уроке. Как вы думаете, почему?

Д.:… Мы ещё не знаем, о чём говорит музыка «Патетической сонаты».

На уроке применяются современные образовательные технологии:

Технология развивающего обучения (ТРО).

Технология педагогики сотрудничества,

Технология диалогического обучения (ТПС

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).                  

Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ

Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188700-urok-muzyki-v-4-klasse-po-programme-muzyka-ed