Дидактические материалы для работы с детьми-мигрантами

Д И Д А К Т И Ч Е С К И Е М А Т Е Р И А Л Ы

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ — МИГРАНТАМИ

НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

Составитель: учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 1025

К О Ч К И Н А Т А Т Ь Я Н А О Л Е Г О В Н А

МОСКВА

2013

Работа с текстом-описанием

Осенью.

Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковер из пестрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Там они найдут зимой корм. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи. (53сл.)

Задания:

1. Прочитать текст. Все ли слова понятны?

2.Ответить на вопросы:

— почему текст называется “Осенью”?

— какие признаки осени названы?

— как ведут себя осенью птицы? звери?

— какое время года наступает за осенью?

3.Перескажите текст.

Ранняя весна.

С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Задания:

1.Прочитать текст. Все ли слова понятны?

2.Ответить на вопросы:

— о каком времени года идет речь?

— какие признаки весны названы?

— почему текст назван “Ранняя весна”?

— что меняется поздней весной?

— почему ранняя весна — счастливое время?

3. Перескажите текст.

Окраска животных.

Животных защищает цвет. Зимой заяц-беляк вместо бурого становится белым. Катится по снежной дорожке комочек. Не видит его в белом поле лисица.

Рябчик весь рябой. На спинке полосочка. Прижался к земельке. Не заметишь в листве.

На тигровой шкуре нарисованы длинные полосы. Летом хищника не увидишь в тростнике.

Морского конька трудно разглядеть среди зелени травы. Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву. Конек позеленеет. Зайдет солнце за горизонт. Вода в море потемнеет. И конек потемнел. Зацепился за травинку. Волны качают его взад и вперед.(86 сл.)

Задания:

1.Прочитать текст. Все ли слова понятны?

2.Определите, какова главная мысль текста.

3.Составьте план.

4.Перескажите текст.

Тексты для аудирования

Воспроизвести текст после двух предъявлений. Определить основную мысль.

Надежный товарищ.

Андрюша и Ася сидели за одной партой. Андрюша всегда защищал слабых. Ася всего боялась.

Однажды Андрюша принес банку с пауками. Ася испугалась. Мальчику стало стыдно. Ведь Ася слабее Андрюши.

На другой день он встречал девочку у ее дома. Они пошли в школу вместе. Дорогой попадались собаки, коза. Ася не струсила. Рядом шел товарищ по классу.(59 сл.)

Случай на катке.

На катке было много ребят. Они скользили по гладкому льду. Было весело всем. Витя катался на фигурных коньках. Он кружился, делал разные фигуры.

Вдруг примчался озорник и толкнул Витю. Мальчик упал и ушиб ногу. Трудно было встать, нога болела.

Коля помог ему. Он усадил товарища в свои санки и отвез к врачу.

Врач оказал мальчику помощь.(56 сл.)

Мурзик.

Мурзик — белый мохнатый щенок с черными ушками.

Однажды мы ушли на лесное озеро. Мурзика оставили на веревке у забора.

На озере мы пробыли четыре дня. Вдруг среди ночи при свете костра мы увидали морду Мурзика. Щенок визжал от радости. На шее болтался обрывок веревки. Собака дрожала. Глаза покраснели от трудной дороги. На шерсти налип мусор.

Мы дали собаке мяса из банки. Мурзик лег около палатки и заснул. Он тяжело вздыхал от усталости.(72 сл.)

На реке.

Мороз сковал реку. К речке побежали мальчишки со всей деревни. Ребята подняли радостный крик. Для проверки льда бросали камни и палки. Лед был крепкий.

Трое ребят стали бегать по самой середине речки. Лед был скользкий. Один мальчик упал. На него упали другие. Лед не выдержал тяжести. Дети очутились в воде. Они цеплялись за тонкий лед. Скоро совсем выбились из сил.

Вдруг появился мужчина. Он пополз по льду, толкая впереди себя длинную доску. Ребята ухватились за край доски. Это было спасение.

Самое страшное.

Вова был сильнее своих товарищей. Он никого не боялся. Мальчик побил друга, наступил на хвост собаке, нагрубил бабушке.

Наступил тяжелый день. Ребята не захотели дружить с Вовой. Девочки не стали с ним играть. Даже Пушок убежал на улицу. Бабушка не поднимала глаз на внука. Она сидела и вязала чулок. Ничего не говорила, только плакала. Вова остался один. Это было самое страшное. (63 сл.)

Упражнения для развития диалогической речи.

1.Продолжить диалог по первой реплике:

— Что ты любишь делать дома? — Где ты был вчера?

— .............................. — ........................

— Я люблю рисовать. А ты? — Принеси мне книги.

— .............................. — .......................

2.Подберите первую реплику диалога:

— ......................... — ......................

— Моя семья большая. — Мой брат еще не учится.

— ................... — ......................

— Хорошо, сделаю. — Не хочу.

3.Составьте диалог по описанию.

Вы заболели. К вам пришел врач. Он спрашивает, что с вами. Вы отвечаете. Врач говорит, что вам надо делать.

Вы пришли в библиотеку. Библиотекарь спрашивает, что вы любите читать. Вы отвечаете. Он предлагает вам книги.

Вы пошли в магазин. Продавец спрашивает, что вы хотите купить. Вы отвечаете.

Вы встретились с другом, которого давно не видели. О чем вы будете с ним говорить?

Вы едете в метро, но не знаете, где нужно сделать пересадку. Вы спрашиваете об этом пассажира. Он отвечает вам.

Упражнения для развития монологической речи.

Составление монологического текста от 3 до 5 предложений.

1. Работа по образцу: составить рассказ по аналогии.

Урок.

Начался урок. На партах лежат тетради, ручки, карандаши. Учительница диктует трудные слова. Ученики записывают их.

Кто где живет.

Я живу в Москве. Москва — столица России. В городе много улиц, площадей, парков. Стоят большие дома. Горожане любят свой город.

Бабушка и внуки.

У Наташи и Сережи есть бабушка. Она живет в соседнем доме. Внуки часто бывают у бабушки. Они помогают ей по дому. Сережа ходит в магазин за прдуктами. Наташа хорошо убирает в квартире. Бабушка и внуки очень дружны.

2.Составление монологического высказывания по личным впечатлениям.

Сегодняшний день.

Опишите сегодняшний день. Какое сейчас время года? Какая стоит погода?

Как нужно одеваться?

Мой товарищ.

Есть ли у вас друг? Как его зовут? Опишите его. Чем он вам нравится?

Наш класс.

В каком классе вы учитесь? Много ли в классе учеников? Дружат ли они между собой? Кто вам нравится больше всех? Почему?

Классная комната.

Опишите ваш кабинет. Что в нем стоит? Есть ли в классе цветы? Что висит на стенах? Где работает учитель?

Тексты для изложений

Дети в лесу.

Взяли ребята корзинки и пошли в лес. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Дети сели на пенек. Они слушают пение соловья. Пора и за малиной. Крупные спелые ягоды так и манят.

Слон.

Этот слон живет в доме со ступеньками. Он большой и сильный. У слона умные и добрые глаза. Сторож принес ему сухой травы и свеклу. Рядом поставил ведро с водой. Поел слон сена. Напился воды и затрубил. Значит, рад.

Осень в парке.

В парк пришла осень. Трава увяла. Цветы на клумбах поникли. Но в парке хорошо. Дети гуляют с удовольствием. Мальчики ищут шишки. Девочки составили букеты из ярких листьев.

Звери зимой.

Прошла осень. Настала зима. Воют вьюги. Хлопья снега падают на землю. Сонный стоит лес. Уснули до весны звери. Залег в глубокую яму медведь. Лисица забилась в свою нору. Спит в тепле белочка. Только зайчишка остался без жилья.

Проказник.

Прелестный котенок живет у Катюши. Сам белый, ушки черненькие. Шерсть мягкая, гладкая. Когти острые. Глаза горят огнем. Девочка назвала его Малыш.

Однажды поздним вечером бабушка вязала варежки. Старушка сидела в кресле и задремала. Проказник стал катать клубок, обмотал бабушку вместе с креслом. Всех насмешил озорник!

Летняя гроза.

Низкая туча закрыла солнце. Подул резкий ветер. Закачались верхушки деревьев. Вокруг потемнело. Загремел сильный гром. Яркая молния ударила в макушку ели. Хлынул сильный дождь. Он поливал луга и поля.

Оценка результатов работы ученика

Стратегия обучения русскому языку как неродному должна учитывать психологическую закономерность освоения чужого языка. Если конечной целью обучения русскому языку как родному является формирование сложных свойств речи, обучение культуре речи и нормам русского литературного языка, то целью обучения русскому языку нерусских является прежде всего обучение общению на изучаемом языке. Чистота и правильность русской речи, имеющая первостепенное значение при оценке уровня владения русским языком русского учащегося, для нерусского отодвигается на второй план. Он как бы имеет “право” на ошибку, если она не искажает смысла высказывания. Однако это не значит, что ошибки не нужно исправлять и над ними не нужно работать. Жесткие требования к нерусскому ученику могут привести к психологическому шоку, неуверенности в своих силах, нежеланию заниматься из-за непосильной задачи, стоящей перед ним. Преодолеть эти трудности ученик может только с помощью чуткого, внимательного учителя. На этапе адаптации можно воздержаться от оценок, не забывая поощрять ученика за усердие. Когда пройдет первый этап адаптации, можно вводить щадящую систему оценок с постепенным переходом на традиционную.

Минимальные требования к уровню подготовки учащихся

Начальный этап

В конце начального этапа ученик должен уметь в процессе

чтения:

— читать повествовательные и описательные тексты из 5-10 предложений со снятыми языковыми трудностями(50 - 80 слов);

— отвечать на вопросы по прочитанному;

— пересказывать прочитанный текст;

— составлять план прочитанного;

— выделять в тексте основной замысел(идею) и содержание(темы);

аудирования:

— выделять в прослушанном сообщении предложение и его части (слова) , членить слова на слоги и звуки;

— понимать прослушанное сообщение продолжительностью звучания 1-2 минуты;

— понимать речь учителя и другого собеседника(сверстника),звукозапись;

— воспроизводить услышанное после двух предъявлений;

говорения:

— общаться в семейно-бытовой и учебной сферах( здороваться и прощаться, поздравлять с чем-либо, выражать благодарность, обмениваться информацией в типовых ситуациях и получать ее);

— составлять диалог, используя основные типы диалогических единств;

— рассказывать о себе, о своей семье, о своих товарищах, о школе;

— давать описание внешности человека или явлений природы( два-четыре предложения);

письма:

— составлять простой план к тексту;

— писать изложение из 3-7 предложений;

— давать письменные ответы на вопросы( 5-7 вопросов) о себе, своей семье, занятиях в школе, товарищах.

Способы измерения уровня владения языком

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18876-didakticheskie-materialy-dlja-raboty-s-detmi-