РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку по программе «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку по программе «Школа России»

Пояснительная записка

1.Данная программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе программ Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» (сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М., Дрофа, 2011) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам), в соответствии с базисным учебным планом ОУ – 136 часов (4 часв в неделю)

2 Используется УМК, включающий учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г. – М.,Дрофа,2012 ; для учителя – «Поурочные разработки к УМК Т.Г. Рамзаевой 2 класс» Дмитриевой О.И. М. «ВАКО» 2012г

2.Цели начального курса русского языка:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности;

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника

3. Характеристика первой ступени школьного образования

Начальная школа- самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром , изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается формирования общих учебных умений и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе.

Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создаётся образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предложений, учебный диалог и пр. Для младшего школьника должны быть созданы условия для развития способностей оценивать свои мысли и действия, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии- важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести) , но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос : что ученик должен делать , чтобы применять (добывать ,оценивать) приобретенные знания . Таким образом, наряду со знаниями ( функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать , писать, считать) , в программном содержании обучения должен быть представлен деятельный компонент , что позволит соблюсти <<баланс>> теоретической и практической составляющих содержания обучения. Кроме этого определение в программах содержания тех знаний , умений и способов деятельности , которые формируются средствами каждого учебного предмета , дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения , приблизиться к реализации <<идеальных>>целей образования . В то же время такой подход позволит предупредить узкий подход в отборе содержания в образовании, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

4.Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. В программу русского языка отобраны знания из области фонетики, графики, лексики, грамматики, (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются детьми 7–10 лет в процессе речевого общения. Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимости между его компонентами.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка ( период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря , становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий , правил, сведений , взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей . Таким образом , курс предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса , пристальное внимание к значению всех языковых единиц , к их функции в речи . Усиливается объяснительный аспект описания системы языка , обучение культуре речи , формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях , актуальных для практики общения младших школьников , овладение реальными речевыми жанрами ( записка , письмо , и т.п)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений , которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка . Закрепление гигиенических навыков письма , составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над групповыми буквами в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью ( ее развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы ) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному ,индивидуальному и дифференциации

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесберегающие технологии , обучение в сотрудничестве , проблемное обучение , индивидуальной проектной деятельности , личностно-коммуникационные , проблемно-диалогического обучения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний , умений и навыков являются: текущий контроль – в форме устного , фронтального опроса , индивидуальных заданий , тестов , проверочных работ ; тематический контроль <<Проверим себя и оценим свои достижения >> по окончании каждого раздела ; проектные работы.

5. Содержание программы:

Речь (5ч)Язык как средство общения. Роль речи в жизни людей. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст-единицы речи.

Звуки речи . Буквы. Слог. (24ч)

Звуки согласные и гласные , их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е,ё,ю,я. Слова с буквой э. Согласный звук [й] и гласные звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, у в сочетаниях жи ,ши, ча ,ща, чу, щу. Сочетания чн,чк,чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Слог. Деление слов на слоги . Правила переноса слов.

Парные звонкие и глухие согласные.

Ударение. Ударные и безударные гласные.

Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Алфавит.

Предложение(15ч)

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное предложение. Связь слов в предложении ( по вопросам ).

Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное , вопросительное , побудительное )

Слово(45ч)

Слова как названия предметов , признаков предметов, действий предметов (сопоставление ) .

Имя существительное (ознакомление).

Общее значение. Вопросы : кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных ( в фамилиях , именах, отчествах людей , в кличках животных ) Изменение имен существительных по числам . Имена существительные , близкие и противоположные по смыслу.

Глагол(ознакомление). Общее значение . Вопросы : что делать ? что делает ? что делают? Что делал ? что делали ? и др. Изменение глаголов по числам. Глаголы , близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы : какой ? какая ? какое ? какие ? Роль имен прилагательных в речи . Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов : в , на , о , об, с, из ,без, над, под, от, до, у, около.

Состав слова.(12ч)

Однокоренные слова (общее понятие ). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах : дом-домашний , морковный – морковь . Проверка безударных гласных , парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов : река – реки , словарь-слово, круг-круги , ягодка-ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах : мороз-морозный , морозить.

Текст.Связная речь (15ч)

Тема текста. Сопоставление текста . Связь по смыслу предложений в тексте.

Текст - повествование , описание, рассуждение (ознакомление).Красная строка в тексте.

Изложение . Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30-45 слов ).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке ( или серии картинок ) . Составление текста на определенную тему. Коллективное составление текста-повествования (30-40слов).

Речевая этика. Выражение благодарности , просьбы ,извинения . Слова приветствия , прощания.

Повторение изученного за год (20ч)

Речь устная и письменная . Звуки и буквы . Алфавит . Буквы и , а , у в сочетаниях жи , ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и ,е, ё, ю ,я, ь. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные . Главные члены предложения . Слова, обозначающие предмет , признаки предмета , действия предмета . Предлоги . Корень , однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова .

6. Планируемые результаты освоения программы по курсу « Русский язык» к концу

2 класса:

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– осознавать личностный смысл учения;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

– самостоятельно организовывать свое рабочее место;

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

– учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

– соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

– корректировать выполнение задания в дальнейшем;

– оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике ;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

– определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

- знать изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки;

Различать и сравнивать:

- словосочетание и предложение; главные члены предложения;

- однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.

Решать практические учебные задачи:

- выделять предложения из сплошного текста;

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- письменно отвечать на вопросы;

- находить главные члены предложения;

- ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;

- по двум признакам определять части речи;

- определять число изученных частей речи;

- раздельно писать предлоги со словами;

- подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;

- проверять безударные гласные и парные согласные в корне;

- писать слова с непроверяемыми написаниями;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;

- писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";

- каллиграфически правильно списывать текст;

- писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;

-определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

- делить сплошной текст на предложения;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей

- писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);

- составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

- употреблять при записи текста красную строку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188801-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-po-pro