Технологическая карта урока Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

3. Этап локализации

индивидуальных

затруднений

847кг = т.

Фронтальная работ

(весь класс работает с

учителем) Решим за-

дачи.

1). Среди 15 тюльпанов

3 цветка желтого цвета.

Какую часть всех

тюльпанов составляют

цветы жёлтого цвета.

2) В зрительном зале

500 мест. Зрителями

9

занято       всего коли-

10

чества. Сколько было

свободных мест?

3) Электричка прошла

2

160 км - это      всего

5

пути. Найдите весь

путь.

Проверка индивиду-

альной работы.

часа

3

3 дня =     недели

7

847

847 кг =            т.

1000

Ответ: 3

15

Ответ: 50 свободных

мест

Ответ: 400 км весь

путь

4. Этап построения

проекта коррекции

выявленных затруд-

нений

Обеспечение мотива-

ции учения детьми,

принятия ими целей

урока

На доске: 3; 7; 11      -

Придумайте правиль-

ные дроби, используя

данные числа.

– Какие задания можно

придумать с этими

дробями?

- Составьте примеры на

сложение и вычитание,

3     7     3

Ответ:      ;      ;

11 11 7

Ответ: Можно срав-

нить дроби. Можно

выполнить сложе-

ние и вычитание

дробей.

Фронтальная работа.

Метод прогноза и ана-

лиза.

Познавательные:

умение осознанно и

произвольно строить

речевое высказыва-

ние в устной форме.

Личностные: само-

определение.

Регулятивные: целе-

полагание.

Коммуникативные:

которые можем решить

Цель урока: Какая

цель нашего урока?

3        7

Ответ:       +      =

11     11

7       3

-       =

11    11

Цель нашего урока:

Закрепить умения и

навыки сложения и

вычитания дробей с

одинаковыми зна-

менателями.

умение вступать в

диалог, участвовать в

коллективном об-

суждении вопроса.

5. Этап реализации

построенного проек-

та

6. Этап обобщения

затруднений во

внешней речи

Установление правиль-

ности и осознанности

изучения темы «Сло-

жение и вычитания

обыкновенных дробей»

Выявление пробелов

первичного осмысления

изученного материала,

коррекция выявленных

пробелов, обеспечение

закрепления в памяти

детей знаний и спосо-

бов действий, которые

им необходимы для

самостоятельной рабо-

ты по новому материа-

лу.

1)          Решение задач

(стр.158, № 1019)

- Прочитайте задачу.

- Что надо знать, чтобы

ответить на вопрос за-

дачи

_{- Как вы понимаете} ⁵

9

_, 

всего количества?

- как же узнать массу

яблок и груш?

- Расскажите план ре-

шения задачи.

- Что необходимо сде-

лать перед началом

решения ?

- Решите задачу.

Ответ: Надо знать

сколько килограм-

мов яблок и груш

было.

- разделили на 9

равных частей и

взяли 5 таких ча-

стей; разделили на 9

равных частей и

взяли 1 такую часть

- 2 ц 70 кг = 270 кг

1) 270 : 9 ∙ 5 = 150

(кг) – яблоки

2) 270 : 9 ∙ 1 = 30

(кг) – груш

3) 150 – 30 = 120 (кг)

Ответ:- Яблок на

120 кг больше, чем

груш

Ответ:

Групповая работа

Познавательные:

формирование инте-

реса к данной теме.

Личностные: форми-

рование готовности к

самообразованию.

Коммуникативные:

уметь оформлять

свои мысли в устной

форме; слушать и

понимать речь дру-

гих.

Регулятивные: пла-

нирование своей дея-

тельности для реше-

ния поставленной

задачи и контроль

полученного резуль-

тата.

Физкультминутка

Смена деятельности

Мы писали, мы писали,

наши пальчики устали,

а сейчас мы отдохнём,

Сделаем зарядку.

«1» подняться, подтя-

нуться. Два -

согнуться, разогнуться.

Три - в ладоши три

хлопка, головою три

кивка.

Четыре - руки шире.

Пять - руками пома-

хать.

Шесть - тихонько за

парту сесть

Проговаривает текст

физ. минутки и по-

казывает движения.

Учащиеся сменили

вид деятельности и

готовы продолжить

работу.

Метод рефлексии

Здоровьесберегающие

технологии

7. Этап самостоя-

тельной работы с

самопроверкой

Выявление качества и

уровня усвоения знаний

и способов действий, а

также выявление недо-

статков в знаниях и

способах действий,

установление причин

выявленных недостат-

ков

Тест:

Вариант 1

8        5

1)вычислите:       +

15      15

13       13       3        12

1)       2)       3)      4)

30       15      15       15

2. До обеда тракторист

3

вспахал      поля. Какую

5

часть поля ему оста-

лось вспахать?

2      5       5        2

1)     2)     3)      4)

5      3       2        3

17      5

3. Вычислите:        -

23     23

23      10      12      22

1)       2)       3)       4)

12      23      23      23

Ответы:

1 вариант

1) 2 ; 2) 1 ; 3) 3.

2 вариант

1) 3; 2) 2; 3) 3.

Совершенствовать

свои критерии оцен-

ки и пользоваться

ими в ходе оценки и

самооценки.

Уметь строить рас-

суждения, владеть

Практический метод.

Самостоятельная ра-

бота.

Метод ученического

сотрудничества

Регулятивные: кон-

троль, коррекция,

выделение и осозна-

ние того, что уже

усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознание качества и

уровня усвоения;

Личностные: само-

определение.

Вариант 2

9        7

1)Вычислите:       +

19      19

2       16      16      17

1)      2)        3)      4)

9        38      19      19

_{2. Ученик прочитал} ⁴

7

книги. Какую часть

книги ему осталось

прочитать?

7       3      7        3

1)      2)     3)     4)

4       7       3        4

13      8

3. Вычислите:       -

15     15

15       8       5       21

1)      2)     3)      4)

13      15     15      15

общим приемом ре-

шения задач, выби-

рать средства для

решения математи-

ческих задач, вы-

полнять действия по

заданному условию

задачи.

8. Этап включения в

систему знаний и

повторения

Дать качественную

оценку работы класса и

отдельных обучаемых

Расскажите, как вы-

полняется сложение и

вычитание дробей с

одинаковыми знамена-

телями.

Ответ: Чтобы сло-

жить дроби с одина-

ковыми знаменате-

лями, нужно сло-

жить числители, а

знаменатель перепи-

сать.

Ответ: Чтобы вы-

честь дроби с оди-

наковыми знамена-

телями, нужно из

числителя первой

дроби вычесть чис-

литель второй дро-

би, а знаменатель

переписать

Личностные: форми-

рование позитивной

самооценки

Регулятивные: уме-

ние самостоятельно

адекватно анализи-

ровать правильность

выполнения дей-

ствий и вносить не-

обходимые коррек-

тивы.

Информация о до-

машнем задании

Обеспечение понима-

ния детьми цели, со-

держания и способов

выполнения домашнего

задания

Базовый уровень: П.

26, № 1038, 1044

Повышенный уровень:

Ершова А.П., вар В №4

Олимпиадные задания:

Чесноков А.С. вар.4

№225

Учащиеся записы-

вают домашнее за-

дание

9. Этап рефлексии

деятельности

Инициировать рефлек-

сию детей по поводу

психоэмоционального

состояния, мотивации,

их собственной дея-

тельности и взаимодей-

ствия с учителем и дру-

гими детьми в классе

Если вы считаете, что

вы научились склады-

вать и вычитать обык-

новенные дроби с оди-

наковыми знаменате-

лями, то наклейте

зеленый листочек на

доску.

Если вы считаете, что

не достаточно усвоили

материал, то наклейте

желтый листочек на

доску.

Если вы считаете, что

вы не поняли тему

сегодняшнего урока, то

наклейте красный

листочек на доску.

Я увижу цветовой

индекс урока.

Саморегуляция и

умение давать оцен-

ку по результатам

урока.

Метод рефлексии.

Индивидуальный под-

ход.

Метод самоанализа.

Регулятивные: оце-

нивание собственной

деятельности на уро-

ке Коммуникатив-

ные: умение с доста-

точной полнотой и

точностью выражать

свои мысли;

Познавательные: ре-

флексия.