Программа «Мир логики»

Пояснительная записка

Программа составлена на основе курса Светланы Гин «Мир логики», разработанного лабораторией образовательных технологий «Универсальный решатель», и Т.В.Повзнера «Эвристический практикум», Московского открытого университета.

Актуальность данного курса состоит в том, что при классическом введении урока в рамках обучения на первой ступени у обучающихся проходило развитие логического мышления стихийно и нецеленаправленно, это не позволяло обучающимся пользоваться своими умениями в нестандартных ситуациях. Поэтому возникла острая необходимость в целенаправленном формировании у школьников общелогических мыслительных умений, потому что интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления.

Основные задачи курса:

Учить детей анализировать, сравнивать, обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами и явлениями не только действительности, но и абстрактного мира;

Развивать саморегуляцию произвольных процессов

Расширять речевое поле за счёт введения новых понятий в активный словарь ребёнка.

Курс «Мир логики» изучаются обучающимися 4 классов 1 час в неделю.

Сумма знаний, полученных на этих занятиях, поможет в воспитании субъекта учебной деятельности, с мнением которого считаются одноклассники, в развитии творческой личности, умеющей делать много самостоятельно, вызывающе, смело.

Все задания строятся в рамках личностно-ориентированного обучения и с учётом психологических особенностей младших школьников. Основные формы работы, используемые на этих уроках, групповые и парные (постоянного и сменного состава), наблюдения, дидактические игры, создание коллизий (спорные вопросы, спорные ответы, которые выводят детей на истину), брейн-ринги, интеллектуальные игры и марафоны. Для реализации основных целей курса набор знаний даётся с «избытком», что позволяет обеспечить вариативность, дифференцированность.

Курс «Мир логики» для обучающихся 4-х классов направлен на развитие творческого мышления. Развитие критического и творческого мышления как составляющего единого процесса позволит школьникам быть успешным не только на первой ступени обучения, но и в дальнейшем. Материал систематизирован таким образом, что его можно использовать на отдельных уроках по развитию креативности. На занятии ученики знакомятся с такими качествами мыследеятельности, как гибкость, оригинальность, быстрота, продуктивность, критичность, точность.

Методологические основы

Программа создана на базе идей развивающего обучения и предполагает интенсивное использование учителем современных технологий преподавания. Обучение и развитие рассматриваются соответственно как важнейшая задача и сверхзадача.

Организация занятий по программе «Мир логики» основывается на следующих принципах: научности, доступности в изложении материала, ориентации на законы психологии восприятия информации («двуполушарность»).

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Описание разделов программы

1 раздел

Выделение признаков (цвет, форма, размер, температура, вкус и др.). Диагностика степени владения логическими операциями. Формирование мыслительных операций (анализ, синтез).

2 раздел

Что такое понятие? Его объём и содержание (нулевые, конкретные, абстрактные, общие, единичные, и совместные понятия). Круги Эйлера.

3раздел

Приёмы и способы классификации. Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение). Формы мыслительных операций (сравнение, обобщение, абстрагирование).

4 раздел

Решение логических задач, отгадывание кроссвордов, загадок, шарад, ребусов. Проведение дискуссий с логическими задачами.

Планируемые результаты изучения курса «Мир логики»

Личностные УУД

–положительное отношение к урокам математики;

–ориентация на понимание предложенийи оценок учителей и товарищей;

–понимание чувств одноклассников, учителей.

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебных пособиях;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные

–принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

–выполнять учебные действия в устной форме;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

–осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

–выполнять действия в опоре на заданныйориентир;

–в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

–на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

–выполнять учебные действия в устнойи письменной речи;

–самостоятельно оценивать правильностьвыполнения действия.

Познавательные УУД

–осуществлять поиск нужной информации, используя материалы учебного пособия и сведения, полученные от взрослых;

–кодировать информацию в знаково-символической форме;

–проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

–выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

–в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов.

Коммуникативные УУД

–принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

–допускать существование различных точекзрения;

–использовать в общении правила вежливости;

–использовать простые речевые средствадля передачи своего мнения.

–адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться, приходить к общему решению;

–контролировать свои действия в коллективной работе;

–понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

–следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Система оценивания ориентирована в основном не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Форма предъявления результата

- дистанционные международные и региональные конкурсы как общественный смотр знаний

- портфель индивидуальных образовательных достижений (портфолио)

Форма контроля

- Интеллектуальная игра;

- турнир;

- интеллектуальный марафон;

- блиц-контроль;

- тест;

- олимпиада;

- таблицы результатов наблюдения;

- листы самооценки

Инструмент для оценки

- карта наблюдений;

- мониторинг результатов дистанционных конкурсов;

-тесты.

Планирование уроков

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190560-programma-mir-logiki