Стыд. Совесть

Предмет

Основы религиозных культур и светской этики

Класс

4

Тип урока

Изучение нового материала

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Урок 12. Совесть и стыд

Цель

Создание условий для овладения учающимися знаний о том, что такое «совесть» и «стыд», формирования мотивации к осознанному нравственному поведению учащихся.

Основные термины, по­нятия

Совесть, стыд

Оборудование

мультфильм – «Лунтик» 350 серия «Совесть»; карточки со словами пословиц; карточки с терминами, таблица сравнения «совесть» и «стыд», толковые словари русского языка Ожегова С.И, Ушакова Д.Н., телевизор, компьютер.

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных про­цессов (внимание, память). Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала прошлого урока

Постановка учебной проблемы

Формулирование проблемы, темы, задач.

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познаватель­ной деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Совместное открытие знаний

(Первичная проверка понимания)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выяв­ление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Самостоятельное применение зна­ний, закрепление

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Итог урока

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня ов­ладения знаниями.

Технология изучения темы

Этапы урока

Формируемые умения

Визуальный ряд

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

Метапредметные (УУД)

Регулятивные: осуществлять са­моконтроль.

Коммуникативные: слушать и по­нимать речь других.

Приветствие.

Садитесь, пожалуйста!

Учащиеся

приветствуют учи­теля

2.Актуализация знаний

Метапредметные:

Познавательные: выполнять подбор слов, обосновывать основание для выбора, ориентироваться в своей системе зна­ний.

Регулятивные: осуществлять самокон­троль, овладевать умением прогнозиро­вать. Коммуникативные: слушать и пони­мать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Прикрепляет на доску карточку - совесть

Учитель читает стихотворение.

Однажды предрассветною порой

Три мудреца склонились надо мной,

И я спросила их, поднявши веки:

– Что главное, скажите в человеке?

– Конечно, разум – первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел.

– Благодарю, что просветил меня.

Я поклонилась, голову склоняя.

Второй ответил: – Воля на пути,

Которой нужно с гордостью пройти,

Чтобы достойно подойти к концу.

Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, – заволновался третий.

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?

Да нет, не то, заволновался третий.

Дослушайте, что строго он ответил!

Невелика моя об этом повесть,

Но главное у человека – совесть!

Ответы на листочках: добро, любовь, терпение, уважение, ласка, забота, сострадание, добродетель, улыбка, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.

3.Формулирование проблемы, темы, задач.

Регулятивные УУД: обнаруживать и формулировать учебную проблему; высказывать свое предположение на основе учебного материала, планировать свою работу.

Личностные УУД:

Нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные УУД:

сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации.

О чем будем говорить?

Какое главное качество в человеке, по мнению 3 мудреца?

Как вы понимаете, что такое совесть?

По-вашему, это важное качество в человеке?

На какие вопросы хотели бы получить ответы по этой теме?

(учитель фиксирует на доске вопросы)

Запись темы в тетрадь.

Составляют вопросы, которые затем задают:

Что такое совесть?

К чему может привести отсутствие совести?

Кого можно назвать совестливым человеком?

4.Совместное открытие новых знаний урока

(первичная проверка понимания)

Личностные УУД:

Нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД:

планирование.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний, извлекать необходимую информацию, определять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Просмотр мультфильма «Лунтик»

На доске таблица

Дайте определение совести.

Что общего у этих определений?

Посмотрите мультфильм и составьте вопросы.

Что можно сказать про слова совесть и стыд?

Давайте их сравним.

работа со словарём.

1 группа – с толковым словарем С.И.Ожегова,

2 группа – словарь Ушакова Д.Н.,

Записывают в тетрадь: совесть-это способность различать добро и зло, побуждающая делать человека осознанный выбор в пользу добра

Смотрят мультфильм и составляют вопросы и отвечают на них.

-Почему гусеницы не могли дальше гулять? (мучила совесть)

-Думали ли они о последствиях? (нет, поступали безответственно, необдуманно. И все вокруг страдали)

- Осознали гусеницы вину?

(да, им стало стыдно)

Учащиеся отвечают: что это слова - синонимы. Делают выводы, записывают в таблицу.

5.Физминутка

По классу развешаны листы со словами из пословиц. Из них их нужно собрать пословицы. Объяснить смысл.

Работа в группах. Перемещаясь по классу, собирают пословицы. Объясняют их смысл.

Примерные пословицы: Совесть без зубов, а загрызет. У тебя совесть, что розвальни: садись да катись (просторно).

Стыдливый покраснеет, а бесстыжий побелеет. Лицо кривое, да совесть прямая. Есть слезы — есть и совесть

6. Совместное и самостоятельное применение знаний, закрепление

Личностные УУД:

Личностное, жизненное самоопределение;

Нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата        с заданным эталоном.

 Познавательные УУД:

структурирование знаний.

Коммуникативные УУД:

умение полно и точно выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Вопросы:

В чем смысл произведения?

Чему учит? Подтвердите свой ответ?

Чему научило вас произведение?

Послушайте отрывок из рассказа «Совесть» А.Гайдара.

В этом тексте встретятся слова – смекнула и вышмыгнула. Как вы думаете, что они обозначают?

Чем же закончилась эта история, по вашему мнению?

Послушайте, как автор заканчивает свой рассказ.

А сейчас поразмышляем над словами Аркадия Гайдара: « её сердце грызла беспощадная совесть». Как вы их понимаете?

Сейчас вы будете работать в группах.

1 группа учебник с.57 рассказ «Стыдно перед соловушкой»,

2 группа учебник с.59 сказка «Бабушка - медведица и внучка»

Текст читает подготовленный ученик.

А.П. Гайдар «Совесть».

Нина Карнаухова не приготовила уроки и решила не идти в школу.

Но, чтобы знакомые не увидели, как она во время рабочего дня гуляет с книгами по городу, Нина украдкой пошла в рощу.

Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на неё добрыми, доверчивыми глазами.

А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чём дело, и решила над ним подшутить.

- Несчастный прогульщик! – строго сказала она.- И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

- Нет! – удивлённо ответил малыш.- Я просто шёл на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что пришлось взять его за руку и повести через рощу.

А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

Вернулась Нина, села и заплакала…

Учащиеся: собака съела завтрак, Нине одной страшно в парке, девочке стало обидно…

Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над её головой весёлые птицы. И очень тяжело было на её сердце, которое грызла беспощадная совесть.

Отвечают на вопросы. Делают вывод.

(Что человек, который живет не по совести, ему плохо, его она мучает.)

Учащиеся работают в группах. Ответы детей по плану.

7. Итог урока

Личностные УУД

оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью дея­тельности и ее результатом.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения, осуществлять самоконтроль; выделять и осознавать то, что уже ус­воено.

Коммуникативные: совместно с учителем и одноклассни­ками давать оценку деятельности на уроке, умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои

мысли и настроения.

Словосочетания:

Физические недостатки

Некрасивые поступки

Поношенная,

но аккуратная одежда

Необразованность, безграмотность

Неопрятность

Грубое, бездушное отношение к людям

Игра «Чего нужно стыдится, а чего нет» - учащимся даны слова, формулируется вопрос – как вы думаете, можно сгруппировать эти слова?

Учащиеся разбивают слова на группы «стыдно», «не стыдно».

Обосновывают свой выбор.

8.Рефлексия

Ответили мы на поставленные вопросы в начале урока?

Что такое совесть?

К чему может привести отсутствие совести?

Кого можно назвать совестливым человеком?

Ответы детей.

9 . Домашнее задание

Подобрать рассказы или притчи, где совесть меняла героев?

Рекомендуемые тексы:

«Совесть без муки» (притча для детей и взрослых), «Слуга совести», «Совесть» автор: Монах Варнава (Санин), Притча о совести.

2. Рассказать родителям о своих ощущениях на уроке.

Выбирают из предложенных вариантов и записывают домашнее задание