Организация самоподготовки. Методы и приёмы работы воспитателя по активизации выполнения устных и письменных заданий. Из опыта работы

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области

"Бетлицкая школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья "

Педсовет

Сообщение

Организация самоподготовки. Методы и приёмы работы воспитателя по активизации выполнения устных и письменных заданий.

Из опыта работы

Богачева Е. А.,

воспитатель,

высшей квалификационной

категории

2015 год

Выполнение домашних заданий является одной из основных форм самостоятельной учебной работы учащихся. В процессе выполнения домашнего задания осуществляется дальнейшее закрепление и совершенствование умений и навыков, приобретенных на уроке.

В условиях нашей школы домашние задания выполняются воспитанниками самостоятельно под контролем педагога – воспитателя. По своей значимости самоподготовка является вторым режимным моментом после учебной работы на уроке. Успешное проведение самоподготовки способствует решению одной из главных задач коррекционной школы – формированию у воспитанников умения самостоятельно трудиться.

Самоподготовка в специальной коррекционной школе – интернате по сути является продолжением учебного процесса однако значительно отличается от урока методикой организации и проведения. Главная задача воспитателя – закреплять у воспитанников знания, полученные на уроках, научить их работать в коллективе, строго соблюдать режим работы.

Воспитатель создает рабочую обстановку в группе, закрепляет умения детей работать с учебником, рационально распределять время, планировать работу, учит их работать не мешая товарищам, аккуратно и добросовестно выполнять домашнее задание, следит за их посадкой, приучает детей организованно садиться на свои места, быстро включаться в работу.

В младших классах воспитатель постоянно контролирует воспитанников, пока они не овладеют всеми перечисленными умениями.

В начале самоподготовки в начальных классах воспитатель спрашивает двух – четырех учеников, что им задано, просит показать строчки, которые нужно читать или переписывать, примеры, которые они должны решать, проверяет правильно ли дети нашли задание в учебнике. Воспитатель регулирует темп работы, устанавливает последовательность выполнения домашнего задания по предметам, отмечает детей, которые быстро и хорошо подготовились к занятиям. Размер помощи воспитанникам со стороны воспитателя уменьшается по мере усвоения детьми навыков самостоятельной работы. В школе есть дети, которые нуждаются в индивидуальной дозировке домашних заданий. Учитель объем д./з. таким детям уменьшает.

Если воспитанник не справляется с заданием, воспитатель предлагает ему вспомнить или прочитать по учебнику нужное правило, посмотреть в тетради аналогичный пример, задает наводящий вопрос, указывает на допущенную ошибку, обращает внимание на соответствующее наглядное пособие. Слабых учеников следует постоянно подбадривать, внушать им уверенность в своих силах. На самоподготовке мы начинаем выполнение д/з с предмета средней трудности, а затем переходим к самому трудоемкому заданию. Дети выполняют сначала письменные задания, а затем устные. В самоподготовку включают дидактические игры, устный счет, занимательный материал, материал для речевых разминок, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, физкультминутки. Для проверки выполненных д/з применяются различные способы: самоконтроль, взаимопроверка, связанная со взаимопомощью, контроль со стороны воспитателя ( это прежде всего систематическое наблюдение за работой детей).

В связи с индивидуализацией д/з, а также в зависимости от индивидуальных возможностей, уровня знаний, темпа работы ученики заканчивают приготовление уроков в разное время. Поэтому воспитателю необходимо позаботиться о том, чтобы воспитанники, досрочно окончившие работу, не мешали остальным ученикам. Для этого, учитывая индивидуальные наклонности и интересы учеников, заранее подбирают различные занимательные материалы, связанные с чтением, разгадыванием и рисованием ( кроссворды, ребусы, карточки с примерами, перфокарты по русскому языку, математике; книги с занимательными, интересными рассказами, сказками). Решающее значение для эффективного проведения самоподготовки имеет строгое соблюдение режима дня, чередование труда и отдыха, проведение физкультминуток. После окончания самоподготовки воспитатель подводит итоги работы; что всегда вызывает особый интерес у детей. Он отмечает тех, кто быстрее и лучше других справился с работой, оценивает поведение учеников, демонстрирует грамотно и красиво выполненные задания, поощряет похвалой лучших учеников, подбадривает слабоуспевающих.

Такая форма подведения итогов помогает мобилизовать большинство детей на занятия в начале самоподготовки и поддерживать дисциплину в течение всего времени работы группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190721-organizacija-samopodgotovki-metody-i-prijomy-