Выступление на методическом объединении классных руководителей и воспитателей «Проблемы адаптации и преемственности»

областное государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Буйская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернатVIII вида Костромской области»

Выступление на методическом объединении классных руководителей и воспитателей

Проблемы адаптации и преемственности.

Выступила классный руководитель 5 класса

Смирнова Ольга Владимировна

2015-2016 учебный год

Под адаптацией мы понимаем умение приспособиться к новым условиям жизнедеятельности. Сказать, что эти условия изменились сильно для пятиклассников нельзя, так как состав остался прежний на 50% (в конце 4 класса в класс поступило 4 учащихся, для которых адаптация закончится ещё не скоро, 1 сентября прибыл один ученик Виноградов Н.). Переход от адаптации к социализации будет долгим, так как по итогам первой четверти невозможно оценить и узнать ученика. При переходе в среднее звено меняется часть социального окружения (новый состав учителей, другой классный руководитель). Родители так же пытаются учесть те ошибки, которые были при общении в начальном звене.

Ещё раз повторяю по истечении первой четверти пока ещё трудно делать какие – либо выводы. На 80% ребята работоспособные, хотя каждый ребёнок индивидуален. Успешность обучения и воспитания зависит от большого количества факторов:

Общего умственного развития ребёнка,

От состояния его здоровья,

От условий, в которых он воспитывается.

Все дети пришли в 5 класс с хорошими помыслами, но при первых неудачах адаптация у слабоуспевающих пятиклассников протекает напряжённо. По большому в классе нет ни одного адаптированного ученика. К четвёртому уроку они уже устают. Не все охотно идут в школу из дома. Причиной этого, кроме усталости, нередко служат напряжённые межличностные отношения между взрослыми и детьми. Детям кажется, что взрослые не всегда справедливы, то есть они испытывают глубокие психологические переживания.

Учебная нагрузка, вероятные нарушения режима дня в послеурочное время дома или в выходные дни, не всегда благоприятный микросоциальный климат – все эти факторы отрицательно сказываются на здоровье, и, главным образом, на нервно – психической сфере детей. Это, согласитесь, субъективно проявляется в виде усталости и плохого самочувствия, что приносит им страдания. Дети часто жалуются на головные боли, от сюда иногда появляется несдержанность, переходящая в грубость, в отношениях со сверстниками и взрослыми. У части ребят появляется пониженное настроение без видимых казалось бы причин. А впереди ещё самоподготовка, хорошо, если дальше ждёт спокойный сон.

Я сегодня не называю имена тех ребят, у которых есть проблемы в адаптации. Они есть у всех. Из опыта работы знаю, что именно в среднем звене на первый план выступают расстройства, характерные для подросткового периода. Как классный руководитель я стараюсь наладить взаимоотношения между воспитанниками, но не всё в моих силах, так как пятиклассник – это уже личность, в которой могли заложиться зачатки асоциального поведения. Бездеятельность, неустойчивое внимание, колебание настроения, раздрожительность – всё это есть и будет в этом классе. Без врача и психолога нам не обойтись. И тем не менее, создавать и поддерживать благоприятный психологический климат – это наша общая задача. С родителями стараюсь вести тесную связь. Ни один случай отсутствия ученика в школе не оставляю без внимания.

Прошу учителей, работающих с классом, не упускать возможность лично побеседовать с родителями, если есть проблемы во взаимоотношениях, но делать это спокойно, без раздражения, чтобы ни родители, ни дети не чувствовали недоброжелательность со стороны школы. Иначе может возникнуть порочный круг, порождающий резкие реакции протеста, отказы от посещения школы. Бывает так: удалили с урока, отправили домой, а классный руководитель принимай меры по возвращению.

Система специального образования у нас в школе, как и в стране, имеет значительный опыт, однако нам его надо продолжать развивать. Система, существовавшая раньше, должна постепенно быть переориентирована на конечный результат. Когда я готовилась к этому выступлению, то чётко уяснила: устраняются барьеры между массовой и специальной школой. Подбор соответствующих программ, создание условий обучения и воспитания – это то, над чем я работаю с классным коллективом, которые есть. Эмоциональный дискомфорт – одна из проблем. Кабинетная система, новые особенности обучения и воспитания, взаимоотношения между старшими учениками и пятиклассниками – тоже проблема.

Адаптация при переходе в среднее звено – это процесс длительный. Его я условно делю на несколько этапов:

первый этап – комплекс новых воздействий на учеников (жалуются друг на друга, родители учеников враждуют между собой, а это, в свою очередь, пораждает конфликтные ситуации между учащимися);

второй этап – когда ребята приспособятся, энергитические затраты начнут снижаться;

третий этап –большинство должно окончательно адаптироваться

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190962-vystuplenie-na-metodicheskom-obedinenii-klass