Образовательная программа по предмету «Хоровое пение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНТЫЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛАНГЕПАСА

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «КОЛЛЕКТТВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ. ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ IV-VII КЛАССОВ

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ

(СЕМЬ ЛЕТ ОБУЧЕНИЯ, В ВОЗРАСТЕ от 11 до17 лет)

НА2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:

В.В. СЫРОКВАША

г. ЛАНГЕПАС, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Данная программа способствует приобретению детьми определенного комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих исполнять вокально – хоровые произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями. Вырабатывает у детей опыт творческой деятельности. Воспитывает учащихся в творческой атмосфере, приобщает детей к духовным и культурным ценностям народов мира и Российской Федерации.

Восприятие искусства через пение – важный элемент эстетического развития ребёнка. Отражая действительность и выполняя познавательную функцию, текст песни и мелодия воздействуют на людей, воспитывают человека, формируют его взгляды, чувства. Таким образом, пение способствует формированию общей культуры личности: развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой певческой деятельности; учит анализировать музыкальные произведения; воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты. Цель образовательной программы: - привить интерес у обучающегося к музыкальному.

Актуальность программы обусловлена ее оздоровительной направленностью, поскольку правильное обучение пению положительно влияет на физическое развитие детей.

Педагогическая целесообразность программы включает образовательную, общеразвивающую, воспитательную функцию, развитие художественного музыкального вкуса, расширение учебного музыкального материала, репертуара.

Новизна данной программы заключается в обосновании содержания обучения детей пению, отработан репертуар, подобран с учетом способностей и возможностей ребенка, отсутствуют жесткие регламентации по уровню трудности произведений.

Цель- воспитание эстетически грамотных, приобщенных к музыкальной культуре, способных к музыкальному сотворчеству, и профессиональному самоопределению обучающихся.

Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

Образовательные:

сформировать основные вокально-хоровые навыки;

освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;

освоение знаний о воздействии музыки на человека.

Развивающие:

развить музыкальные способности обучающихся, их исполнительские навыки;

развивать творческую активность и творческие способности учащихся;

развивать у детей стремление к творческой деятельности;

активизировать концертную деятельность обучающихся и обеспечить их творческую активность.

всесторонне развивать музыкальные задатки и способности детей;

всесторонне развивать эстетический вкус воспитанников, мотивацию к творческой деятельности.

Воспитательные:

формировать у детей интерес и любовь к серьезному музыкальному искусству; понимание народного, классического и современного музыкального творчества;

способствовать расширению музыкального кругозора;

формировать навыки общения и культуры поведения;

воспитывать и формировать высокие нравственные качества каждой личности;

приобщить воспитанников к певческой культуре;

В результате воспитательной деятельности обучающие получат:

опыт творческой деятельности;

радость общения с музыкальным искусством и единомышленниками;

навыки коллективного творчества;

возможность для воплощения собственных творческих интересов и идей.

Задача руководителя хорового класса – привить детям любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.

Данная программа разработана на основе следующих программ:

Коллективное музицирование. Хор. Примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств, научно–методический центр по художественному образованию, Министерство культуры РФ, Москва, 2003.

Комплексная образовательная программа дополнительного образования детей «Детская хоровая студия». Великий Новгород, 2006.

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, предназначена для обучающихся IV-VII классов семилетнего срока обучения в возрастеот 11 до 17 лет. Срок реализации программы – четыре года.

Формы и режим занятий – хоровое пение является коллективной формой обучения. Наполняемость одной учебной группы выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ 19.10.06 №06-166 «О методических рекомендациях» Приложение 7 «Примерная наполняемость групп» и составляет 12 человек.

Занятия в хоре проводятся один раз в неделю. В соответствии с учебным планомпродолжительность одного урока – 40 минут (один академический час). Кроме этого, в учебном плане предусмотрены 0,5 часа для сводных занятий хором. Наряду с групповыми занятиями используются урок – репетиция, урок – концерт. Общий объём курса – 68 часов; 34 часа в год.

При организации учебного процесса в школе целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.

Принцип организации учебного процесса:

доступность содержательного материала в соответствии с возрастными особенностями детей, тщательный подбор музыкальных произведений для каждой ступени обучения, обучение пению по нотам всех детей без исключения;

последовательность и систематичность изложения;

единство художественного и технического развития учащихся;

оптимальное сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса, в каждом классе свой хор – сплоченный коллектив.

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для преподавателей, отчетные концерты школы, новогодние концерты.

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно 8-10 разножанровых и разнохарактерных произведений в том числе произведения acapella, ярких по содержанию и небольших по объёму.

Организация контроля и предполагаемый результат

Для оценки результативности учебных занятий по хоровому пению применяется текущий классный контроль.

Текущий контроль успеваемости осуществляется в повседневной учебной деятельности на занятиях, в виде индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий.

Периодический контроль занятий в основном проводится в виде контрольных уроков и определяется как обобщающая проверка.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года.

Формами проведения итогов реализации данной программы являются:

контрольные занятия, открытые занятия (для родителей, педагогов);

зачёты (технические по сдаче хоровых партий);

академические концерты, отчётные и годовые концерты;

участие в городских, областных, всероссийских и международных концертах, фестивалях, конкурсах.

Результаты контроля успеваемости выражаются в оценках. В основе оценки результатов лежит сопоставление фактического усвоения с желаемым; оценка отражает степень достижения поставленной цели.

С целью большей дифференциации отметок используются дополнительные знаки к баллам: плюс (+) и минус (-), несущие помимо корректирующих указаний немалый эмоциональный заряд.

Виды отметок:

Разовая отметка за отдельный ответ;

Поурочный балл – обобщённый вид, отражающий комплексный характер проверки;

Четвертные отметки – итог систематического наблюдения и всесторонней проверки усвоения учебного материала;

Итоговая отметка (годовая) определяется на основе четвертных, но с учётом общей тенденции развития ученика, совершенствования знаний и навыков в течение года.

Условия реализации программы

Занятия хора следует проводить в просторном светлом помещении с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией. Инструмент (рекомендуется рояль) должен хорошо держать строй и быть всегда настроенным. Целесообразно места для участников хора располагать амфитеатром, но так, чтобы для участников хора сидящих в верхних рядах был достаточен приток свежего воздуха. Это необходимо для более длительного сохранения работоспособности поющих в хоре. В хоровом классе должно быть достаточное количество стульев, удобных для пения сидя, доска с нотными линейками, магнитофон (для аудиокассет и дисков), телевизор, видеомагнитофон, по возможности караоке, шкафы для учебных пособий и хоровых папок, пюпитр (подставка для ног).

Ученики должны иметь при себе нотную тетрадь, дневник, карандаш, ручку.

Перерыв между занятиями используется для приготовления рабочих мест и проветривания помещения.

Содержание программы

В содержание программы входят:

- система основных специфических знаний и навыков;

- опыт творческой деятельности учащихся;

- опыт эмоционально-волевого отношения к миру, друг другу, что является условием формирования у детей системы ценностей.

Вокально-хоровая работа

Повторение, закрепление и дальнейшее углубление приобретенных ранее знаний, умений и навыков у каждого участника хора. Сплочение хорового коллектива, укрепление дисциплины, личной ответственности за общий результат хоровой деятельности, формирование трудолюбия и других личностных качеств. Закрепление сознательного отношения участников хора к пению своему товарищей, к выполнению певческих правил пения в хоре, охраны голоса, особенно в связи с предмутационным , мутационным и постмутационным периодами, характерными для данных возрастных групп. Продолжение работы по всем поставленным с начала обучения задачами. Певческая установка должна стать навыком. Дыхание-ровным, спокойно -активным, экономным, длинным, обеспечивающим достаточную для этого возраста гибкость голоса. Дыхание свободно используется в произведениях разного характера. Диапазон голоса у каждого примерно полторы октавы. На всем диапазоне смешанное звучание (микст) с характерными для голоса проявления с элементов «взрослости». Музыкально-певческий слух разносторонне и гармонично. Звучание певческого голоса мягкое, полетное, с наличием вибрато, в меру прикрытое, имеющее индивидуальность тембра (все это может иметь особенности, обусловленные возрастными изменениями). Пение выразительное, достаточна певческая эмоциональность, дикция - четкая. Понимание и исполнение требований своего руководителя - дирижера. Умение правильно оценивать и интерпретировать исполняемое или прослушиваемое произведение. Потребность в музыкально – эстетической деятельности. Формирование певческой культуры.

Пение произведений

Беседы о разучиваемых произведениях. Народная песня. Рассказы о фольклоре, жанрах музыкального творчества. Раскрытие исторического значения, содержания, особенностей (лада, метроритма, голосоведения, структуры, формы и др.) каждой исполняемой песни, анализ ее текста, разъяснение непонятных (забытых) слов.

Произведения современных композиторов и классика. Сообщение об авторах музыки и текста, освещение исторической эпохи, в которую они живут, раскрытие биографии, творческого портрета. Ведущей творческой позиции, тематики, стилевых, жанровых, национальных и других особенностей произведения. Анализ музыкального и поэтического текста.

Практические занятия. Показ – исполнение или произведение в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание сочинения с сопровождением и acapella, раздельно по партиям и со всем хором, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом.

Пение учебно–тренировочного материала

Раскрытие учебной цели, назначение каждого нового упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения.

Практические занятия. Показы упражнений, их разучивание и впевание. Контроль за качеством их исполнения (индивидуальные и групповые проверки учащихся), формирование самоконтроля.

Пение импровизаций

Раскрытие содержания предполагаемых учащимися заданий и путей их выполнения.

Практические занятия. Показ возможных вариантов. Обучение импровизациям в процессе пения или игры на элементарных музыкальных инструментах. Пение импровизаций мелодий на разные стихотворные тексты, на автентический оборот типа «вопрос-ответ», на полном гармоническом обороте, импровизации-вариации, «цепочкой» (когда участники хора поют друг за другом, как бы продолжая музыкальную мысль), импровизации на заданную тему в различном характере, с различным ритмическим рисунком, коллективное сочинение песен и т.д.

Слушание музыки

Использование руководителем вокального материала, осваиваемого учащимися на занятиях хора, а также произведений, а так же произведений, которые они изучают по специальному инструменту. Частичное привлечение нового музыкального материала (хоровой и инструментальной музыки), осуществление связей с другими искусствами. Опора на знания, умения, навыки, которые участники хора приобретают на других занятиях. Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры, развитие умения анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей жизни.

Практические занятия. Небольшие вводные беседы к прослушиваемым произведениям, иногда с использованием иллюстраций к ним из области изобразительного искусства или литературы. Организация собеседований по поводу разучивания музыкального произведение или какого-либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей и фильмов.

Музыкальная грамота

Закрепление знаний, умений, навыков, получаемых на уроках сольфеджио.

Практические занятия. Чтение нот в любых тональностях. Достаточная свобода ориентации в нотных текстах.

Четвертый год обучения

Вокальные навыки. Петь в диапазоне: первые голоса-до1-ми2(фа2): вторые-си малой октавы (ля малой октавы) - до2(ре2). Соблюдать певческую установку, пользоваться мягкой атакой как основным способом голосообразования. Петь естественным, легким, мягким звуком, сохраняя индивидуальность тембра, петь с вибрато, звуком, ровным по тембру на всем диапазоне, напевно, с хорошей дикцией.

Уметь петь на одном дыхании довольно продолжительные фразы, достаточно равномерно ее распределяя, сохранять напевность при пении маршевых песен, с «острым» ритмическим рисунком. Уметь самостоятельно выразительно-осмыслено петь несложные песни контрастного содержания.

Хоровые навыки. Уметь петь чисто и слаженно 2-х голосие и несложное 3-х голосие с сопровождением и без сопровождения. Уметь петь в ансамбле.

Пятый год обучения

Вокальные навыки. Петь в диапазоне: первые голоса-до1-ми2(фа2,соль2); вторые-до1-ми2 (фа2); альты - ля малой октавы (си малой октавы) - до2(ре2). Соблюдать певческую установку, пользоваться мягкой атакой как основным способом голосообразования, уметь пользоваться твердой атакой как средством выразительности. Петь естественным, легким, мягким звуком, сохраняя индивидуальность тембра, петь с вибрато, звуком, ровным по тембру на всем диапазоне, напевно, с хорошей дикцией.

Знать правила охраны голоса в связи с наступлением предмутационного периода и мутации.

Уметь петь на одном дыхании довольно продолжительные фразы, равномерно расходуя дыхание, сохраняя вдыхательное состояние при пении. Овладеть умением фразировать. Уметь вокально исполнять мелкие длительности в произведениях быстрого темпа, ясно и четко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты.

Хоровые навыки. Уметь петь чисто и слаженно 2-х голосие и несложное 3-х голосие с сопровождением и без сопровождения. Уметь петь в ансамбле.

Шестой год обучения

Вокальные навыки. Наступление мутационного периода. Петь в диапазоне: первые голоса-до1-ми2(фа2); вторые-до1-ре2 (ми2); альты - ля малой октавы (си малой октавы) - до2(ре2). Соблюдать певческую установку, пользоваться мягкой атакой как основным способом голосообразования. Все вокальные навыки продолжают укрепляться, хотя мутация вносит различные индивидуальные отклонения в певческое развитие участников хора. В звучании сохраняется индивидуальность тембра, но может появиться сипота, хрипота, «потускнение» тембра, поэтому необходимо хористам знать правила охраны голоса в связи с возрастными изменениями, строго выполнять в этот период певческий режим. Дыхание должно оставаться активно-спокойным, но может стать менее равномерным, а у юношей даже прерывистым.

Хоровые навыки. Уметь петь чисто и слаженно 2-х голосные и 3-х голосные хоровые произведения с сопровождением и без сопровождения, уметь петь в ансамбле.

Читать с листа 2-х голосные произведения.

Седьмой год обучения

Вокальные навыки. Наступление постмутационного периода. Приобретенные навыки укрепляются, хотя в голосах проявляются возрастные изменения. Петь в диапазоне: первые голоса-до1-ми2(фа2); вторые-до1-ре2 (ми2); альты - ля малой октавы (си малой октавы) - до2(ре2).

Петь естественно, мягко, с вибрато, нежно-звонко, но прикрытым звуком, с хорошей дикцией. Дыхание должно быть свободным, экономным, длинным, обеспечивающим гибкость голоса при исполнении штрихов и динамических оттенков. Петь выразительно, эмоционально, владеть всеми певческими навыками, голосом в целом.

Хоровые навыки. Закрепление и продвижение по всем хоровым навыкам.

Знать основы музыкальной грамоты. Читать с листа репертуарные произведения.

Примерный репертуарный список

Произведения советских композиторов

Гладков Г. «Песня друзей»

Пахмутова А.  «Мы на огненных мчались конях»

Френкель Я. «Погоня», «Журавли»

Хренников Т. «Колыбельная»

Хромушин О. «Сколько нас?»

Абрамский А. «Вечер»

Герчик В. «В день Победы Родина»

Гладков Г. «Звенит звонок»

Долуханян А. «Ты у нас одна»

Дунаевский И. «Пути-дороги»

Иорданский М. «В небе звездочки не гаснут»

«Счастье» (школьный вальс). Две части из кантаты «Песня утра, весны и мира»

Крылатов Е. «Ласточка»

Лагидзе Р. «Весенняя песня»

Песков Н. «Не надо вешать нос»

Хромушин О. «Песня горна»

Бойко Р. «Ветер в зоопарке» (цикл)

Ботяров С. «Ленок золотистый»

Корганов Т. «Утренний канон»

Магиденко М. «Кукареку»

Озолинь Я. «Лес раскинулся дремучий»

Парцхаладзе М. «Снег, снег».

Попатенко Т. «Ивушка»

Рубин В. «Зайчик»

Смирнова Т. Три хора: «Дождь», «Липка», «Журавель»

Соколов В. «Нива сжата»

Шебалин В. «Незабудка»

Шостакович Д. «Родина слышит» (обр. для детского хора В. Соколова)

Парцхаладзе М. «Весна»

Пахмутова А. «Утро, здравствуй», «Беловежская пуща»

Флярковский А. «Счастливое солнце над нами» (оратория)

Шостакович Д. «Романс» из музыки к кинофильму «Овод» (обр. для детского хора В. Соколова)

Вартазарян М. «Ветер»

Глиэр Р. «Из моря смотрит островок»

Парцхаладзе М. «Утро Отчизны»

Соколов В. «Где отдыхает день» (девять хоров)

Солодухо Я. «Клятва», «Осень пришла»

Флярковский А. «Ручеек», «Земля родная», «Весенняя»

Чичков Ю. «Рассветная песня»

Щедрин Р. «К вам, павшие» (перелож. для детского хора В. Попова)

Эшпай А. «Песня о криницах»

Произведения русских композиторов

Аренский А. «Цветики, цветочки»

Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»)

Бортнянский Д. «Славу поем», « Утро», «Вечер»

Глинка М. «Разгулялися, разливалися» (хор из оперы «Иван Сусанин»),
«Попутная песня» (перелож. для детского хора В. Соколова), «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»)

Гречанинов А. «Стучит, бренчит», «Пчелка», «Весна идет»

Даргомыжский А. «Тише-тише!» (хор русалок из оперы «Русалка»)

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», «Утро», «Листья в саду шелестят», «Сосна»

Калинников В. Жаворонок. «Зима» (перелож. для хора В. Соколова)

Кюи Ц. «Задремали волны»

Направник Э. «Хор девушек» из оперы «Дубровский»

Рахманинов С. Слава народу. «Идет-гудет зеленый шум» (хор из кантаты «Весна», перелож. для детского хора А. Луканина), «Задремали волны», «Ночка»

Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка». «Ночевала тучка»

Рубинштейн А. «Мелодия» (обр. для хора С. Соснина)

Танеев С. «Вечерняя песня» (перелож. А. Никольского), «Сосна», «Горные вершины»

Чайковский П. Весна. «Осень» (обр. для хора А. Юрлова), « Вечер», «На море утушка и купалася» (хор девушек из оперы «Опричник»), «Мой садик» (перелож. для хора К. Лебедева), «Я ли в поле да не травушка была» (обр. для детского хора С. Бодренкуева), «Весна» (перелож. В. Соколова)

Чесноков П. «Есть на Волге утес» (обр. В. Бунина), «Несжатая полоса», «Лотос», « Зеленый шум»

Произведения зарубежных композиторов

Бах И. С. «Жизнь хороша», «Иди всегда вперед», «Сицилиана» (обр. С. Саркизова), «Весенняя песня» (перелож. для детского хора В. Попова)

Бетховен Л. «Счастливый человек», «Весною»(перелож. В. Попова), «Весенний призыв», «Гимн ночи» (перелож. В. Соколова), « Восхваление природы человеком» (перелож. М. Андреевой)

Брамс И. «Колыбельная» (перелож. А. Луканина)

Гайдн Й. «Пришла весна»

Гендель Г. «Песни победы» из оратории «Иуда Маккавей»

Григ Э. «Колыбельная Сольвейг» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (перелож. для хора К. Лебедева)

Дворжак А. «Детская песня»

Лассо О. «Тик-так»

Лист Ф. «Веселые игры»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Монтеверди К. «Песня ветра»

Монюшко А. «Казак».

Моцарт В. «Цветы» (обр. В. Попова), «Закат солнца» (перелож. А. Луканина), «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»), «Мы поем веселья песни» (хор из оперы «Похищение из Сераля»), «Летний вечер»

Палестрина Дж. «Новый день», «День восходит в зенит». «Все
проснулись вокруг». «Спадает долгий зной». «Все стихло,
но земле нет покоя»

Шуман Р. «Домик у моря», «Приход весны» из сказки «Странствие розы»

Рахманинов С. «Ангел»

Произведения современных зарубежных композиторов

Недялков X. (Болгария) «Если мы хотим победить»

Паскану (Румыния) «В этой песне радость»

Караи И. (Венгрия) «Музыкальная побудка»

Попов Т. (Болгария) «Снежинки»

Феликс В. (Чехословакия) «Что значит мир»

Бочар И. (Венгрия) Три шуточные песни: «Паровоз», «Ладога», «Гуси»

Илиев К. (Болгария) «Белые птенчики»

Баланс А. (Венгрия) «Маленькая азбука»

Костов Г. (Болгария) «Сверчок» «Песни о животных». Хоровой цикл

Лишка Р. (ГДР) «Голоса животных»

Народные песни

Русские народные песни

«Горы крутые, высокие» (обр. Л. Абелян)

«Дуня-тонкопряха» (обр. Л. Абелян)

«Дома ль воробей» (обр. А. Юрлова)

«Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

«Не летай, соловей» (обр. В. Попова)

«Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова)

«Ты Россия, ты Россия» (обр. В. Попова)

«Как у нас было па Дону» (обр. Л. Абелян)

«Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова)

«Посею лебеду» (обр. В. Кашперова)

«Ванюша мой» (обр. В. Попова)

«Во лузях» (обр. В. Попова)

«Дрема» (обр. В. Попова)

«Дубравушка» (обр. А. Свешникова)

«Жил у нашей бабушки черный баран» (обр. В. Попова)

«Поднялась погодка» (обр. А. Свешникова)

«Колыбельная» (обр. А. Лядова)

«Повянь, повянь, бурь-погодушка» (обр. В. Соколова)

«Скворцы прилетели» (обр. В. Калистратова)

Методическое обеспечение программы

Учебные пособия для обучающихся

Песни для детского хора / Сост. Вл. Соколов. – Вып. 13. – М.,1977.

Репертуар хорового класса / Сост. Е. Зверева. Вып. 2. – М.,1971.

«Хоры без сопровождения» для начинающих детских хоровых коллективов. / Сост. Соколов В. Вып. 1-2, М.,1965.

Гречанинов А. Хоры / Сост. Е. Степневская. – М.,1964.

Глиэр Р. Избранные хоры / Сост. А. Луканин. – М.,1980.

Соколов В. «Обработки и переложения для детского хора». М.,1969.

«Поющее детство». Произведения для детского хора. /Сост. Мякишев И.,М.,2002.

Чесноков П. «Собрание духовно-музыкальных сочинений», Тетр.4,М.,1995.

Свиридов Г. Избранные хоры. – М.,1966.

Щедрин Р. Хоры разных лет. – М.,1974.

Хоровые произведения для юношества / Сост. Д. Локшин. – М.,1960.

Сломинский «Хоры для детей», Санкт – Петербург 2004

Подгайц Е. хоровые миниатюры и песни, Москва 2004

Тихонов Д. «Избранные хоры без сопровождения», на стихи русских поэтов, Краснодар 2005

Бекетова В., «Композиторы – классики для детского хора», выпуск 1, Москва 2004

Дябенко И. Н. «Народные песни», Москва 2004г

Лыков О. «Народные песни детям», Пермь 2012

Учебно-методическая литература для преподавателя

1.В.А.Самарин «Хоровой класс и практическая работа с хором» - М., Академия, 2003г.

П.Г.Чесноков «Хор и управление им» - Москва 1961год.

Н.Б.Гонтаренко «Сольное пение. Секреты вокального мастерства», 2006год.

Г.А.Струве «Ступеньки музыкальной грамотности», Санкт – Петербург 1999год.

Алиев Ю.Б. «Пусть запоет наш хор» Москва 2001

Пигров К. руководство хором. – М.,1964.

Егоров А. Теория и практика работы с хором. – Л.,1951

Дмитревский Г. Ансамбль хора//Работа с хором. Методика. Опыт. – М.,1972.

Шварц, Н. Ансамбль в хоре. — М., 1961.

Леонарди, Е. И. Дикция и орфоэпия : сб. упражнений по сцен. Речи

Максимов, С. Е. Певческий строй. — М.: Музыка, 1967.

Чесноков П. хор и управление им. – М.,1961.

Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1-17.-М..,1961-1986.

Музыкальное образование в школе/Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.-М.,2001.

Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.,1968.

План воспитательной работы

Таблица 2.

Список используемой литературы

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями и дополнениями).

Коллективное музицирование. Хор.примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств, научно-методический центр по художественному образованию, Министерство культуры РФ, Москва, 2003.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 07 марта 1995 года №223 (с изменениями и дополнениями).

Письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 17.04.2007, № 2243 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Как составить рабочую программу учебного курса: методические рекомендации для работников образования Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Министерства образования и науки Красноярского края / ред. Н.Л. Солянкина.- Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.-27с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191070-obrazovatelnaja-programma-po-predmetu-horovoe