Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ПНШ: тематическое планирование и конспекты уроков

Раздел

Название разделов

Кол-во

часов

1

Учимся наблюдать и копим впечатления

27

2

Постигаем секреты сравнения

15

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

16

4

Учимся любить

11

5

Набираемся житейской мудрости

14

6

Продолжаем разгадывать загадки смешного

17

7

Как рождается герой

20

8

Сравниваем прошлое и настоящее

16

Всего

136

№ п/п

Темы уроков

Предметные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Виды деятельности

К-во часов

Стр.

Дата

Раздел 1«Мы учимся наблюдать и копим впечатления (27 часов)

1

Учебник

С. Козлов "Июль".

Знать:

средства художественной вы разительности

художественные приёмы (олицетворение, сравнение контраст, звукопись). Установить связь произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.

Уметь:

читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных

особенностей.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литера туры с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм на примере произведения

-воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении понятий олицетворение, сравнение, контраст, звукопись, при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями; читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей.

- Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись).

-самостоятельное создание алгоритмов при заучивании стихотворений наизусть;

- решении проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов и экскурсиях в « Музейный Дом»

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе с текстами С.Козлова.

Коммуникативные УУД.

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве в работе над стихотворениями

-умение формулировать собственное мнение и позицию при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, при анализе художественных текстов.

-умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов.

-адекватное использование речевых средств, включая монологическую речь и диалог при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.

- иллюстрирование героев;

- анализ и обсуждение стихотворений, сочинённых детьми;

- осмысленное чтение текста стихотворений

-осмысленное чтение поэтических и прозаических текстов.

- чтение по ролям, выборочное чтение

- чтение по цепочке

-строение осознанных связных монологических высказываний

при пересказе текста и при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениям

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении художественных текстов и произведений живописи.

-выполнение творческих работ (иллюстрации к текстам, словесное рисование, сочинение собственных стихотворений о природе.

1

с.8

2

Учебник

Ю. Коваль "Берёзовый пирожок"

1

с.9

3

Учебник

В. Маяковский "Тучкины штучки"

1

с.14

4

Учебник

С. Козлов "Мимо белого яблока луны…"

1

с.15

5

Учебник

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы»

Р.к. Труженики нашего села

1

с.16

6

Учебник

А. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…"

1

с.18

7

Учебник

А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"

Р.к. А.С.Пушкин на Кавказе

1

с.19

8

Учебник

В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё

1

с.21

9

Учебник

Н.Матвеева "Гуси на снегу", хокку Ёса Бусона

1

с. 24

10

Учебник

Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд»

1

с.26

11

Учебник

С.Козлов "Сентябрь"

Р.к. Мой любимый месяц осени

1

с.28

12

Учебник

С. Козлов «Как оттенить тишину»

1

с.29

13

Учебник

И. Бунин "Листопад"

1

с.34

14

Учебник

Записная книжка Кости Погодина.

1

с.38

15

Учебник

А. Пушкин "Зимнее утро»

Р.к. Стихи местных авторов

1

с.44

16

Учебник

В. Берестов "Большой мороз"

1

с.47

17

Учебник

В.Берестов "Плащ".

1

с.48

18

Учебник

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

1

с.51

19

Учебник

Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами".

1

с.55- 61

20

Учебник

Ю.Коваль"Вода с закрытыми глазами". Хокку Ранрана

1

с.55- 61

21

Хрестоматия

В. Берестов "Первый листопад".

Р.к. Осень к нам пришла

1

с.6

22

Хрестоматия

В. Лунин "Идём в лучах зари".

1

с.7

23

Хрестоматия

В. Лунин "Ливень".

1

с.8

24

Хрестоматия

В. Берестов "Отражение".

1

с.10

25

Хрестоматия

В. Берестов "Урок листопада".

1

с.12

26

. Хрестоматия

А. Иванов "Как Хома картины собирал"

1

с.14

27

Хрестоматия А. Иванов "Как Хома картины собирал"

1

с.14

Раздел 2 Постигаем секреты сравнения (15 часов)

28

Учебник

"Откуда пошли болезни и лекарства" (сказка)

Р.к. Экскурсия в сельскую аптеку

Знать:

Жанровые особенности сказок,

средства художественной вы разительности

(олицетворение, сравнение , гипербола, контраст, звукопись),термин «бродячий сюжет»

Уметь:

Пересказывать текст. Характеризовать героев произведений, выявлять авторское отношение к героям, самостоятельно работать со словарями, различать сказку о животных. волшебную, бытовую, находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе, принимать участие в инсценировке, интерпретировать литературный текст.

Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу посредством изучения сказок народов мира;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности при характеристике героев произведений, интерпретации сказок и нсценировки.

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности путём сравнения и анализа содержания сказок народов мира.

-развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения при характеристике сказочных героев, выявлении авторского отношения к ним.

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении понятий олицетворение, сравнение, гипербола, контраст, звукопись), при характеристики героев сказок, при инсценировке и интерпретации.

-определять план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при пересказе текста, определении жанровых особенностей сказок, формировании понятия «бродячий сюжет»

средств художественной выразительности,

характеристике героев, при самостоятельной работе со словарём, при инсценировке и интерпретации литературного текста.

Познавательные УУД.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели при определении жанровых особенностей сказок,

средств художественной выразительности, при пересказе текста,

характеристике героев, при самостоятельной работе со словарём, при инсценировке и интерпретации литературного текста;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе текста, характеристике героев, при инсценировке и интерпретации литературного текста;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации при чтении и анализе литературных сказок.

- анализ объектов с целью выделения признаков при анализе названий и текстов сказок разных народов, выявление их жанровой принадлежности, принадлежности к временному периоду;

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов при сравнении «бродячих» сказочных историй разных народов;

-подведение под понятия, выведение следствий при определении художественных средств выразительности;

-построение логической цепи рассуждений при составлении плана, пересказе.

Коммуникативные УУД.

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при анализе индийской сказки «Хитрый шакал» и др.

-умение формулировать собственное мнение и позицию при определении жанровых особенностей сказок, определении средств художественной выразительности,

характеристике героев, интерпретации сказок.

-умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при осуждении текстов сказок,

-умение задавать вопросы при обсуждении содержания сказок, характеристике героев.

-адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог при пересказе сказок, при характеристики героев, при инсценировке и интерпретации.

- осмысленное чтение прозаических текстов, чтение по ролям

- выборочное чтение (тексты разных сказок),

- чтение по цепочке

-строение осознанных связных монологических высказываний

при пересказе различных сказок, их обсуждении, характеристике героев.

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при анализе сказок, составлении характеристик героев, при различении жанровых особенностей.

-участие в инсценировании произведений

-выполнение творческих работ (иллюстрации, сочинение сказки)

-участие в конкурсе «По страницам народных сказок»

1

с.64

29

Учебник

"Гиена и черепаха» (Африканская сказка)

1

с.67

30

Учебник

"Нарядный бурундук» (Алтайская сказка)

1

с.69

31

Учебник

"Два жадных медвежонка» (Венгерская сказка)

Р.к. Заочная экскурсия в Венгрию

1

с.74

32

Учебник

"Как барсук и куница судились» (Корейская сказка)

1

с.76

33

Учебник

"О собаке, кошке и обезьяне" (Индийская сказка)

1

с.78

34

Учебник

"Золотая рыба» (Индийская сказка)

1

с.80

35

Учебник

"Черепаха, кролик и удав-маха» (Кубинская сказка)

1

с.84

36

Учебник

Индийская сказка "Хитрый шакал".

1

с.89

37

Учебник

Индийская сказка "Хитрый шакал".

1

с.89

38

Учебник

Бурятская сказка "Снег и заяц"

1

с. 98

39

Учебник

"Как птицы царя выбирали" (Хакасская сказка)

1

с.99

40

Хрестоматия

"Отчего цикада потеряла свои рожки" (Бирманская сказка)

1

с.24

41

Хрестоматия

Д. Дмитриев "Встреча"

1

с.30

42

Хрестоматия

"По заслугам и расчёт» (Шведская сказка)

1

с.31

Раздел 3 Почему люди фантазируют (16 часов)

43

Учебник

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

Знать:

имена писателей и поэтов, названия их произведений,

художественные приёмы (олицетворение, сравнение , контраст, звукопись), наизусть стихотворения.

Уметь:

-читать выразительно вслух и про себя,

Пересказывать художественный текст, характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений. Устанавливать связь произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, составлять характеристику героев, работать со словарем, различать средства художественной выразительности в авторской литературе, интерпретировать литературный текст.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись, при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм и проявление в общении со сверстниками на примере произведений;

-воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений,

изучении наизусть стихотворения Э. Мошковской «Вода в колодце»,

выразительном чтении вслух и про себя, пересказывании художественного текста, характеристике героев произведений, сравнении характеров героев разных произведений, устанавливании связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, работать со словарем, различении средств художественной выразительности в авторской литературе, интерпретации литературного текста.

Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись).

- самостоятельное создание алгоритмов при заучивании стихотворений наизусть;

- решение проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов и экскурсиях в « Музейный Дом»

Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;

при анализе прозаических текстов.

-умение формулировать собственное мнение и позицию при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, при анализе художественных текстов.

-умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов.

-адекватное использование речевых средств, включая монологическую речь и диалог при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.

- осмысленное выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, - чтение по ролям;

-строение осознанных связных монологических высказываний

при пересказе текста и при характеристике героев, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениям;

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении художественных текстов и произведений живописи;

-выполнение творческих работ (словесное рисование, придумывание фантастических историй)

1

с.102

44

Учебник

С. Чёрный "Дневник Фокса Микки"

1

с.103

45

Учебник

С. Чёрный "Дневник Фокса Микки"

1

с.103

46

Учебник

Т. Пономарёва "Автобус"

Р.к. Путешествуем по городам Ставропольского края

1

с.114

47

Учебник

Т. Пономарёва "В шкафу"

1

с.118

48

Учебник

Э. Мошковская "Вода в колодце"

1

с.121

49

Учебник

Б. Житков "Как я ловил человечков".

1

с.124

50

Учебник

Б. Житков "Как я ловил человечков".

1

с.124

51

Учебник

Т. Собакин "Игра в птиц"

1

с.134

52

Учебник

Т. Собакин "Игра в птиц"

1

с.134

53

Учебник

К. Бальмонт "Гномы"

1

с.139

54

Хрестоматия

М. Яснов "Мы и птицы"

Р.к. Редкие птицы наших лесов

1

с.35

55

Хрестоматия

Э. Мошковская "Мотылёк"

1

с.36

56

Хрестоматия

Э. Мошковская "Осенняя вода"

1

с.38

57

Хрестоматия

С. Козлов "Звуки и голоса"

1

с.40

58

Хрестоматия

О.Кургузов "Мальчик - папа"

1

с.43

Раздел 4. Учимся любить (11 часов)

59

Учебник

Т. Пономарёва "Прогноз погоды"

Р.к. Метеослужба в нашем крае

Знать:

имена писателей и поэтов, названия их произведений.

Уметь:

-читать выразительно вслух и про себя,

пересказывать сжато или выборочно художественный текст, логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства, сравнивать характеры героев разных произведений. Устанавливать связь произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, работать со словарем, различать средства художественной выразительности в авторской литературе, составлять устную презентацию

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм и проявление в общении со сверстниками на примере произведений

-воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, выразительном чтении про себя, пересказе сжатом или выборочном художественного текста, при обучении логично и последовательно строить высказывание, отбирать доказательства, при сравнительной характеристике героев разных произведений, выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, различении средств художественной выразительности речи в авторской литературе, составлении устной презентации

-определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений, выразительном чтении вслух и про себя, пересказе (сжатом или выборочном) художественного текста, при обучении логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства, при сравнительной характеристике героев разных произведений, выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, работе со словарем, различении средств художественной выразительности речи в авторской литературе, составлении устной презентации.

Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе, выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями при заочных экскурсиях в «Музейный дом»;

- решение проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов, экскурсиях в

« Музейный Дом», составлении устных презентаций;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе с текстами

Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении при характеристике героев произведений, выявлении основной мысли произведений;

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении рассказов

-умение формулировать собственное мнение позицию при определении средств художественной выразительности речи, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, при анализе художественных текстов;

-умение контролировать действия партнера при составлении плана текста, пересказе целого текста или его части;

- осмысленное выразительное чтение художественных текстов, чтение по ролям

- выборочное чтение

- чтение по цепочке;

-строение осознанных связных монологических высказываний

при сжатом и подробном пересказе текста, при характеристике героев, при составлении словесной презентации, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениям;

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении художественных текстов и произведений живописи, составлении характеристик героев;

-выполнение творческих работ (словесное рисование, устная презентация самостоятельно прочитанной книги).

1

с.142

60

Учебник

Т. Пономарёва "Лето в чайнике"

1

с.144

61

Учебник

М. Вайсман "Лучший друг медуз"

1

с.148

62

Учебник

А. Куприн "Слон"

1

с.151

63

Учебник

А. Куприн "Слон"

1

с.151

64

Учебник

К. Паустовский "Заячьи лапы".

Р.к. Охрана животных в нашем крае

1

с.163

65

Учебник

С. Козлов "Если меня совсем нет"

1

с.170

66

Хрестоматия

Э. Мошковская "Когда я уезжаю"

1

с.48

67

Хрестоматия

В. Драгунский "Кот в сапогах"

1

с.50

68

Хрестоматия

Т. Собакин "Самая большая драгоценность"

1

с.57

69

Хрестоматия

Э. Мошковская "Нужен он"

1

с.62

Раздел 5. Набираемся житейской мудрости (14 часов)

70

Учебник

Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

Знать:

-структуру басни: сюжетная часть и мораль; развитие жанра басни во времени; «бродячий сюжет» в басне; жанр пословицы;

названия басен и имена авторов; наизусть 2 басни.

Уметь:

выявлять авторское отношение к героям; давать свою характеристику;

читать наизусть 2 басни; отличать басню от волшебных и бытовых сказок; объяснять смысл названия басни, уметь находить мораль, сочинять басню по пословице

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении структуры басни, поиске «бродячего сюжета» в басне, запоминании названия басен и авторов, выявлении авторского отношения к героям; составлении характеристики, чтении наизусть, умении отличать басню от волшебных и бытовых сказок, объяснении смысла названия басни, умении находить мораль.

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении структуры басни, наблюдении за развитием жанра басни во времени, поиске «бродячего сюжета» в басне, определении жанра пословицы, запоминании названия басен и авторов, заучивании наизусть 2-х басен, выявлении авторского отношения к героям; составлении характеристики,

чтении наизусть, умении отличать басню от волшебных и бытовых сказок, объяснении смысла названия басни, умении находить мораль, сочинении басни по пословице.

-определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при определении структуры басни, наблюдении за развитием жанра басни во времени, поиске «бродячего сюжета» в басне, определении жанра пословицы, запоминании названия басен и авторов, заучивании наизусть 2-х басен, выявлении авторского отношения к героям; составлении характеристики,

чтении наизусть, умении отличать басню от волшебных и бытовых сказок, объяснении смысла названия басни, умении находить мораль, сочинении басни по пословице.

Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении структуры басен, поиске «бродячего сюжета» в басне, выявлении авторского отношения к героям; составлении характеристики,

умении отличать басню от волшебных и бытовых сказок, объяснении смысла названия любой изучаемой басни, умении находить мораль, сочинении басни по пословице

-умение структурировать знания при составлении ленты времени;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера сочинении басни по пословице и самостоятельной работе со сборником басен С. Михалкова.

Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении при характеристике героев произведений Эзопа, И. Крылова, определении сюжетной части и морали;

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении содержательной части басни и при объяснении смысла названия басен Крылова

-умение контролировать действия партнера при чтении наизусть басен И. Крылова инсценировании басен «Ворона и Лисица»,

при высказывании учащимися собственных суждений.

- осмысленное выразительное чтение текстов басен, чтение по ролям,

-строение осознанных связных монологических высказываний

при определении морали басни, характеристике басенных героев;

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении содержательной части басни, составлении характеристик героев, сопоставлении морали басни с пословицей;

-выполнение творческих работ

1

с.7

71

Учебник

Эзоп "Соловей и ястреб» " Пословицы В. Даля

1

с.8

72

Учебник

Эзоп "Отец и сыновья" Поговорки В. Даля

1

с.10

73

Учебник

Эзоп "Быки и лев". Пословицы В. Даля

1

с.11

74

Учебник

Эзоп "Ворон и лисица". Поговорки В. Даля

1

с.16

75

Учебник

И. Крылов "Ворона и лисица".

1

с.19

76

Учебник

Эзоп "Лисица и виноград".

1

с.21

77

Учебник

Иван Крылов "Лисица и виноград".

1

с.24

78

Учебник

И. Крылов "Квартет".

1

с.28

79

Учебник

И. Крылов "Лебедь, рак и щука»

1

с.32

80

Хрестоматия

Ж. Лафонтер " Волк и журавль "

1

с.63

81

Хрестоматия

Ж. Лафонтер " Ворона в павлиньих перьях "

1

с.66

82

Хрестоматия

И. Крылов "Волк и журавль"

1

с.68

83

Хрестоматия

"О радже и птичке" (индийская сказка)

1

с.69

Раздел 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного (17 часов)

84

Учебник

Л. Каминский "Сочинение"

Р.к. Сочинение о моей семье

Знать:

- особенности построения и основную

целевую установку повествования,

- средства художественной выразительности в

авторской

литературе,

Уметь:

- находить и различать

средства художественной выразительности в авторской литературе

- выбирать

и пользоваться планом

для пересказа;

- выявлять авторское

отношение к герою.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений

- при определении понятия гипербола

- при установлении связи произведений литера туры с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм на примере произведений и проявление в жизненных ситуациях;

-воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений Н.Тэффи «Преступник».

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками

при определении понятия преувеличение,

особенностях построения и основной

целевой установке повествования,

нахождении и различии

средств художественной выразительности в авторской литературе

выборе и пользовании планом для пересказа, выявлении авторского

отношение к герою.

-определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при определении понятия преувеличение,

особенностях построения и основной

целевой установке повествования,

нахождении и различии

средств художественной выразительности в авторской литературе

выборе и пользовании планом для пересказа, выявлении авторского

отношение к герою.

Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе прозаического текста, определении приёма преувеличение

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе с текстами

Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;

при анализе текстов,

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве в работе над стихотворениями

-умение формулировать собственное мнение и позицию при определении понятия преувеличение, при анализе художественных текстов.

-умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов.

-адекватное использование речевых средств, включая монологическую речь и диалог при передачи содержания текста

- построение осознанно-связного монологического высказывания,

- чтение по ролям,

осмысленное выразительное чтение текстов,

- выполнение творческих работ (иллюстрирование текста)

1

с.46

85

Учебник

И. Пивоварова "Сочинение"

1

с.51

86

Учебник

М. Бородицкая "На контрольной…"

1

с.55

87

Учебник

Л. Яковлев " Для Лены".

1

с.56

88

Учебник

М. Яснов "Подходящий угол"

1

с.57

89

Учебник

Н. Тэффи "Преступник"

1

с.58

90

Учебник

Н. Тэффи "Преступник"

1

с.58

91

Учебник

К. Чуковского "От двух до пяти"

1

с.70

92

Учебник

Г. Остер "Вредные советы"

1

с.72

93

Учебник

Т. Пономарёва "Помощь"

1

с.73

94

Учебник

В. Драгунский "Ровно 25 кило"

1

с.74

95

Учебник

В. Драгунский "Ровно 25 кило"

1

с.74

96

Хрестоматия

Н Носов "Мишкина каша"

Р.к. Мой лучший друг

1

с.73

97

Хрестоматия

Н Носов "Мишкина каша"

1

с.80

98

Хрестоматия

М. Вайсман "Приставочка моя любименькая"

1

с.86

99

Хрестоматия

М. Вайсман "Приставочка моя любименькая"

1

с.88

100

Хрестоматия

Т. Кочиев "Такая яблоня"

Р.к. Растения нашего сада

1

с.91

Раздел 7. Как рождается герой (20 часов)

101

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (начало)

Знать:

-научный и художественный стили речи, понятия «сказочный герой» и «герой рассказа», алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром, понятия «пейзаж», «натюрморт».

Уметь:

различать стили речи, проводить исследования по тексту, связывать художественные произведения с произведениями живописи и музыки, определять главную мысль текста, делить текст на части, сжато и подробно пересказывать.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений приопределении стилей текста, понятия «сказочный герой» и герой рассказа», построении алгоритма поведения героя при встрече с волшебным миром, определении понятия «пейзаж», «натюрморт», проведении исследования по тексту, сжатом и подробном пересказе.

Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при построении алгоритма поведения героя при встрече с волшебным миром в сказочном произведении Б.Заходера «История гусеницы», при определении связи художественных произведений с произведениями живописи и музыки, определении главной мысли текста, делении текста на части, сжатом и подробном пересказе текстов

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности при сжатом и подробном пересказе, при характеристике героев, проведении исследования по сказке Б.Житкова;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного стилей;

Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении при характеристике героев произведений;

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении поступков героев произведений;

-умение формулировать собственное мнение и позицию при определении главной мысли произведения;

-умение контролировать действия партнера при чтении, подробном и сжатом пересказе, высказывании учащимися собственных суждений.

- осмысленное выразительное чтение художественных текстов, чтение по ролям, выборочное чтение

-строение осознанных связных монологических высказываний

при сжатом и подробном пересказе текста, при характеристике героев, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, обсуждении художественных текстов и произведений живописи, составлении характеристик героев;

-выполнение творческих работ;

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при проведении исследования по тексту, определении главной мысли текста, делении текста на части.

1

с.88

102

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (начало)

1

с.95

103

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (начало)

1

с.101

104

Учебник

Ю. Мориц «Жора Кошкин», Л. Яхнин "Лесные жуки"

Р.к. Редкие насекомые нашего края

1

с.94

105

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (продолжение)

1

с.105

106

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (продолжение)

1

с.89

107

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (окончание)

1

с.89

108

Учебник

Б. Заходер "История гусеницы" (окончание)

1

с.89

109

Учебник

М. Яснов "Гусеница - Бабочке"

1

с.110

110

Учебник

Л. Пантелеев "Честное слово"

1

с.127

111

Учебник

Л. Пантелеев "Честное слово"

1

с.136

112

Учебник

Л. Пантелеев "Честное слово"

1

с.136

113

Учебник

Н. Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)

1

с.138

114

Учебник

Н. Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)

1

с.143

115

Хрестоматия

С. Махотин "Самый маленький"

1

с.94

116

Хрестоматия

С. Махотин "Самый маленький"

1

с.97

117

Хрестоматия

Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду"

1

с.101

118

Хрестоматия

Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду"

1

с.106

119

А. Пушкин "Сказка о царе Салтане"

1

с.110

120

Хрестоматия

А. Пушкин "Сказка о царе Салтане"

1

с.115

Раздел 8. Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов)

121

Учебник

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

Знать:

понятие «история», традиции русского народа, названия и авторов художественных и музыкальных произведений.

Уметь:

Рассматривать репродукции живописных произведений слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами, в устной и письменной форме делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, интерпретировать художественные, живописные и музыкальные произведения.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при формировании понятий «история», «традиции» русского народа, слушании музыкальных произведений и сравнивании их с художественными текстами, высказывании оценочных суждений о героях прочитанных произведений, интерпретировании художественных, живописных и музыкальных произведений.

Регулятивные УУД.

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками припри формировании понятий «история», «традиции» русского народа, ознакомлении с названиями и авторами художественных и музыкальных произведений, ознакомлении с репродукциями живописных произведений, слушании музыкальных произведений и сравнивании их с художественными текстами, при высказывании в устной и письменной форме своих личных впечатлений от наблюдений, вынесении оценочных суждений о героях прочитанных произведений, интерпретировании художественных, живописных и музыкальных произведений.

Познавательные УУД.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при слушании музыкальных произведений и сравнивании их с художественными текстами произведений, высказывании в устной и письменной форме своих личных впечатлений от наблюдений, высказывании оценочных суждений о героях прочитанных произведений, интерпретировании художественных, живописных и музыкальных произведений

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе над тексами А.Гайдара, К.Паустовского, А.Пушкина.

Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении при слушании музыкальных произведений и сравнивании их с художественными текстами

- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении поступков героев произведений;

-умение формулировать собственное мнение и позицию при определении главной мысли произведения.

- осмысленное выразительное чтение художественных текстов, выборочное чтение

-строение осознанных связных монологических высказываний при характеристике героев,

установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями,

-выполнение творческих работ (словесное рисование А.Пушкин «Цветок»), написание письма о своих планах на лето;

- участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении характеристик героев произведения А.Гайдара, слушании музыкальных произведений и сравнивании их с художественными текстами, интерпретировании художественных, живописных и музыкальных произведений

1

с.114

122

Учебник

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

1

с.120

123

Учебник

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

1

с.127

124

УчебникК. Паустовский "Растрёпанный воробей"

1

с.147

125

К. Паустовский "Растрёпанный воробей"

1

с.52

126

К. Паустовский "Растрёпанный воробей"

1

с.157

127

К. Паустовский "Растрёпанный воробей"

Р.к. Театры Ставропольского края

1

с.157

128

Александр Пушкин "Цветок"

1

с.159

129

А.Гайдар «Чук и Гек»

1

с.160

130

А.Гайдар «Чук и Гек»

1

с.170

131

А.Гайдар «Чук и Гек»

1

с.176

132

А.Гайдар «Чук и Гек»

1

с.183

133

Ю. Коваль "Под соснами"

1

с.120

134

К. Паустовский "Стальное колечко"

Р.к. Мой дедушка

1

с.125

135

К. Паустовский "Стальное колечко"

1

с.130

136

Удивительный мир книг

Р.к. Экскурсия в библиотеку

1