Технологическая карта урока географии в 8 классе «Математика Земли»

Вид деятельности

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Актуализация необходимых знаний.

Учитель предлагает учащимся разминку «Карта России в цифрах», с целью осознания значимости математической составляющей картографического источника информации.

Учащиеся должны устно ответить на 5 предложенных вопросов без географической карты и проинтерпретировать цифровые данные географических объектов.

Мотивация познавательной деятельности.

Побудительный мотив исходит от учителя в виде заданного вопроса: «Как часто вам приходится считать и что вы считаете в обычной жизни?» Только после того, как учащиеся дадут ответы, учитель оглашает тему урока «Математика Земли».

Учащиеся должны дать ответы на поставленный учителем вопрос, пояснив свои ответы. Это необходимо для понимания темы.

Организация познавательной деятельности на уроке.

Учитель предлагает учащимся решить ряд географических задач, связанных с компонентами ПК.

Задача 1. Определите географический координаты Краснодара и Мурманска. Определите угол падения солнечных лучей в каждом городе. Сделайте выводы о том, в каком городе лучше прогреется земная поверхность и воздух и почему?

Задача 2. Определите среднемесячную температуру воздуха января и июля в Краснодаре, Перми и Мурманске. (работают по рядам). Сделайте выводы, насколько температурные показатели теплого и холодного периодов влияют на жизнь и деятельность населения в этих городах.

Задача 3. Определите коэффициент увлажнения для трех городов: Краснодар, Пермь, Сургут. Сделайте выводы о количестве увлажнения территории и степени комфортности климата.

Задача 4. Определите падение рек: Камы, Ангары, Терека. Сделайте выводы о возможности строительства ГЭС на этих реках, насколько это выгодно и целесообразно, с точки зрения нарушения ПК.

Задача 5. Определите лесопокрытую площадь Пермского края, в %. Сколько гектаров леса приходится на одного жителя Пермского края? Сделайте выводы о возможности развития в крае лесопромышленного комплекса.

1.Учащиеся решают первую задачу: определяют координаты по атласу и строят с помощью учителя углы падения солнечных лучей; интерпретируют информацию и делают выводы устно.

2.При решении 2, 3, 4 задач класс работает по рядам, так как у каждого ряда свой город. Каждому ряду необходимо не только просчитать, но и проинтерпретировать полученные цифровые данные. Учащиеся делают выводы о роли природных компонентов в хозяйственной жизни общества и в роли каждого отдельного человека.

3.Пятую задачу решают все вместе и делают выводы о количестве лесопокрытой площади Пермского края в сравнении с другими регионами России, а также о возможности развития лесной промышленности.

Заключительный этап.

Учащимся задается вопрос: «Что мы делали весь урок?» Ответ: «Считали». Далее предлагается просмотр фильма «NaturebyNumbers». Учащиеся должны ответить на один вопрос: «О чем этот фильм?»

Учащиеся смотрят фильм. После этого отвечают на вопрос устно, высказывая свое мнение.

Рефлексивный этап.

Учащимся поочередно предлагается три вопроса, на которые они отвечают устно:

1.Что для вас оказалось самым сложным сегодня на уроке? Почему?

2.Что понравилось больше всего и почему?

3.Какие выводы вы для себя сделали после этого урока?

Учащиеся высказывают свое мнение по поводу проведенного урока.

Достижения

Затруднения

Предложения

Выявлена взаимосвязь математики и дисциплин естественного цикла. Эта взаимосвязь прослеживается и внутри природного комплекса. Было отработано умение решать географический задачи и интерпретировать полученные результаты.

Формирования навыка формулирования выводов по задачам; развитие устной монологической речи и ведения дискуссии.

Продолжить работу над умением решать географические задачи и сопоставлять разные виды информации, интерпретировать данные; формулировать выводы, делать прогнозы.