Характеристика уровней развития речи с детей с ОНР

Фразовая речь

Понимание речи

Словарный запас

Грамматический строй речи

Звукопроизношение

Слоговая структура слова

Фонематическое восприятие

1-й уровень ОНР

Фразы на данном уровне речевого развития нет.

Дети понимают речь.

Небольшой запас слов, который отражает воспринимаемые через органы чувст предметы и явления.При глубоком недоразвитии преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный запас слов шире активного.

Нет восприятия грамматических изменений слова, нет различения форм единственного и множественного числа существительных, прилагательных, прошедшего времени глагола, форм мужского и женского рода, нет понимания значения предлогов.

Звуковой состав одного и того же слова непостоянен, артикуляция звуков может меняться.

Нарушена

На уровне лепетной речи звуковой анализ недоступен, задача выделения звуков непонятна.

2-й уровень ОНР

Общение осуществляется с помощью постоянных, но сильно искаженных речевых средств, наблюдается незнание многих слов, аграмматизм.

Речевые возможности возрастают

Запас слов более разнообразен, различаются слова, обозначающие предметы, действия, качества, используются в речи личные местоимения, простые предлоги и союзы.

Звуковая сторона речи носит искаженный характер, неправильно произносимые звуки могут относиться к 3-4 фонетическим группам, гласные артикулируются неотчетливо, твердые согласные часто звучат смягченно

Воспроизведение слоговой структуры слова становится более доступным, дети повторяют слоговой контур слова, звуковой состав остается неточным.

Звуковой состав односложных слов передается правильно, при повторении двусложных слов встречается выпадение звука, в техсложных словах отмечаются перестановки и пропуски, четырех-, пятисложные слова укорачиваются до 2-3 слогов.

3-й уровень ОНР

Речь более развернута, дети пользуются простыми распространенными предложениями.

Речевые возможности детей увеличиваются.

Словарный запас увеличивается, присутствует неточное употребление некоторых слов, отмечаются аграмматические фразы.

В высказываниях отсутствует правильная грамматическая связь, наблюдается смешение в косвенных падежах окончаний существительных. Замена окончаний существительных среднего рода окончанием женского рода, ошибки в падежных окончаниях имен существительных, неправильное соотнесение существительных и местоимений, ошибочное ударение в слове, неразличение вида глаголов, неправильное согласование прилагательных с существительными, неточное согласование существительных и глаголов.

Звуковая сторона более сформирована, дефекты произношения касаются сложных по артикуляции звуков, чаще шипящих и сонорных.

Наблюдаются перестановки звуков в незнакомых, сложных по звуковой структуре словах.

Фонематическое восприятие улучшается.

4-й уровень ОНР

Фразовая речь развернута.

Речевые возможности характеризуются отдельными пробелами в развитии лексики и грамматики. Большая роль должна отводиться взаимосвязанному формированию лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языка.

В речи преобладают простые распространенные предложения, реже развернутые связные высказывания. Совершенствованию связной речи в коррекционном процессе с детьми 4 уровня речевого развития должно уделяться особое внимание.

Отдельные пробелы в развитии грамматического строя, которые скажутся при обучении ребенка письму и чтению, правила грамматики не усваиваются.

В произношении нет ярко выраженных искажений фомен или их отсутствия, но при этом звукопроизношение не соответствует абсолютной норме.

Встречаются искажения слоговой структуры слова и нарушения дифференцировки оппозиционных фонем.

Оттаточные явления в недоразвитии речевой функции.