Конспект фронтального логопедического занятия Слоговой анализ и синтез слов

Конспект фронтального логопедического занятия

ФИО: Кирсанова Наталья Станиславовна
Должность:учитель – логопед
Место работы: МБОУ СОШ № 16 города Смоленска

Тема: Слоговой анализ и синтез слов (этап закрепления, 2 класс)

Цели:

- обучающие:

1. Продолжать формирование у учащихся представлений о слогах как частях слова, на которые оно делится при произношении и чтении; развивать умение определять в слове количество слогов по количеству гласных звуков, в том числе и на слух;

2. Продолжать формирование навыков анализа и синтеза слогового состава слова. Развивать умение:

а) делить слова на слоги;

б) составлять из слогов слова;

в) диктовать себе по слогам, четко представляя последовательность звуков в слове.

3. Продолжать формирование умений конструировать предложения адекватно замыслу.

4. Уточнять и обогащать словарный запас учащихся.

- развивающие:

1. Развивать логическое мышление учащихся, операции анализа и синтеза.

2. Развивать наблюдательность, слуховое, зрительное внимание и память.

3. Развивать навыки самоконтроля.

4. Развивать связное учебное высказывание.

- воспитательные:

1. Воспитывать хорошее отношение, интерес, любовь к природе.

2. Воспитывать навыки взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование:картинки диких животных, таблица «Речь…», рисунки овощей или сами овощи (редька, редис, баклажан, перец), карточки с названиями овощей, карточки с предложениями, разрезанными на слова, таблица с неправильным делением на слоги, муляжи грибов, картинка с изображением Незнайки.

Ход занятия

Организационный момент

Приветствие; положительный настрой на работу

Логопед: «Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради, запишите число. Итак, начинаем занятие».

1. Логопед: «Ребята посмотрите на картинки и скажите: «Кто это?»

Ученики: «На картинках изображены дикие животные».

Л огопед: «У вас на партах лежат схемы слов. Покажите схему, соответствующую каждой картинке» (логопед сам предъявляет картинки по одной): лиса, волк, куница, заяц, кабан, косуля, лось, барсук.

Логопед: «Кто догадался, какая у нас тема занятия сегодня?»

Ученики: «Мы будем делить слова на слоги».

Логопед: «Да, сегодня мы будем продолжать учиться делить слова на слоги и составлять из слогов слова. И еще мы сегодня поговорим об осени.

2.Осенью люди собирают урожай. Посмотрите на доску. Разделите написанное на две группы. Подумайте, по какому признаку можно разделить написанное на доске»:

наступила, желтые, пус, лист, ка, та, собирать, огород, ре, мор, холодно, ковь, трак, земля, тор, по, дор, ми.

Логопед: «Что вы отнесли к 1 группе?».

Ученики: «Слова».

Логопед: «Назовите их».

Логопед: «А как называется то, что вы отнесли ко 2 группе?».

Ученики: «Слоги».

Логопед: «А чем отличается слог от слова?».

Ученики: «Слова имеют значение, к ним можно поставить вопрос, а слоги не имеют значения».

Логопед: «А для чего нужны слоги?»

Ученики: «Из слогов составляются слова».

Логопед: «Давайте составим из этих слогов как можно больше слов. Но сначала вспомним, как надо правильно сидеть за партой при письме».

(Параллельно с чтением стихотворения дети проверяют свою посадку и умение правильно держать ручку).

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Ничего от вас не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

Дети записывают составленные слова.

Логопед: «Итак, какие получились слова?

ка-пус-та, ре-па, мор-ковь, трак-тор, по-ми-дор

Логопед: «Назовите все слова одним словом. Это…?».

Ученики: «Овощи».

Логопед: «А есть ли здесь лишнее слово?»

Ученики: «Трактор – это сельскохозяйственная техника»

Логопед: «А из чего состоят слоги?»

Ученики: «Из звуков или букв (на письме)».

3. Логопед: «Давайте повторим еще раз (по таблице)

Речь

Предложение

Слово

Слоги

Звуки (на письме буквы)

гласные согласные

Ученики: «Речь состоит из предложений… и т.д.»

Логопед: «Итак, мы с вами записали названия овощей. А какие овощи еще убирают осенью с полей и огородов?».

Ученики: «...».

4.Логопед: «А сейчас я покажу вам вот такие овощи: редис, редька, баклажан, перец».

Кратко их охарактеризовать и сравнить редьку и редис.

Редька – крупная, черная.

Редис – маленький, красный.

Баклажан – овальный, фиолетовый.

Логопед: «Я раздам вам карточки, где написаны названия овощей. Прочитайте. (Редька, огурцы, лук, чеснок, тыква, перец, свекла, редис, баклажан, картофель, кабачок). Запишите эти слова в три столбика: в первый столбик – слова, в которых один слог; во второй столбик – слова, в которых два слога и в третий столбик – слова, в которых три слога. Но сначала повторим, как узнать сколько слогов в слове?»

Ученики:«Сколько в слове гласных

Столько и слогов,

Это знает каждый

Из учеников».

Логопед: «Может ли слог состоять из одной гласной?»

Ученики: «Да».

Логопед: «Может ли слог состоять из одной согласной?»

Ученики: «Нет».

Логопед: «Может ли слог состоять из двух согласных?»

Ученики: «Нет».

Логопед предлагает еще 1 – 2 варианта сочетания гласных и согласных. Дети выполняют задание.

Проверка.

Логопед: «Прочитайте по слогам слова первого столбика, слова второго столбика, слова третьего столбика».

Физминутка

Вы, наверное, устали

Ну, тогда все дружно встали

Ножками потопали.

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем.

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем.

И работать продолжаем.

Задание: «Разбросанные слова».

Логопед: «А теперь вспомним животных, о которых мы говорили в начале занятия. Сейчас осень, и многие из них готовятся к зиме, а как – сейчас узнаем. Я раздам вам слова, а вы составите из них предложения». Проверка каждого ученика.

Логопед: «Не забудьте правило:

«Предложение пишем с большой буквы и в конце ставим точку»

Виды предложений:

Звери ждут прихода зимы.

Летучая мышь забралась в дупло.

Еж накрылся сухими листьями.

Лягушка зарылась в мох.

Медведь спит в берлоге.

Белка сменила шубку и сделала запасы.

Проверка выборочная: «Назовите слова, в которых один слог, два слога, три слога».

Логопед: «Люди ходят в лес, но очень редко могут видеть, как звери готовятся к зиме. А зачем люди ходят в лес осенью?»

Ученики: «Люди ходят в лес на охоту, за дровами на зиму, за грибами и ягодами, просто погулять, полюбоваться красотой природы»

6.Логопед: «Вот и наш знакомый Незнайка побывал в лесу и набрал много грибов, решил записать их название по слогам, чтобы запомнить. Давайте проверим, все ли он сделал правильно».

1) подо-си-но-вик

2)г-ру-здь

3) сы-рое-ж-ка

4) бо-ро-ви-к

5)м-ухо-мор

6)ли-си-ч-ка

Дети объясняют ошибки, правильное объяснение сопровождается показом муляжей грибов, записывают правильный вариант самостоятельно.

Логопед: «А какую еще ошибку допустил Незнайка? Все ли грибы, которые он собирал хорошие?»

Ученики: «Нет».

Логопед: «А какой плохой гриб?»

Ученики: «Мухомор»

Логопед: «Почему?»

Ученики: «Мухомор – ядовитый гриб».

Логопед: «Да, даже в названии говорится, что от него мухи умирают».

Итог занятия

Логопед: «Итак, ребята чему мы учились на занятии?»

Ученики: «Делить слова на слоги; составлять из слогов слова; составлять из слов предложения; исправлять ошибки при делении на слоги».

Логопед: «Давайте повторим. Как узнать, сколько слогов в слове?»

Ученики:«Сколько в слове гласных

Столько и слогов,

Это знает каждый

Из учеников». (проговаривание хором)

Конец занятия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3217-konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanjati