Исследовательский урок по составу слова в 3 классе: изучаем морфемы

Цель:формировать у учащихся представление об однокоренных словах на основе родственных связей слов, представление об общей части родственных слов — корне как части основы; закреплять представление об окончании и основе слова; развивать умение находить и обозначать корень в ряду однокоренных слов, выделять и объяснять общее в значении однокоренных слов; развивать орфографическую зоркость, связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению родного языка, любовь к родине, близким и родным людям, желание оберегать их.

Оборудование:карточки с разноуровневыми заданиями; толковые словари; слайды по теме на мультимедийном экране; учебник (авт. Э. С. Сильнова, Н. Г. Каневская, В. С. Олейник).

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

►► Психологический настрой учащихся на занятие

Звучит спокойная мелодия.

Учитель.Ребята, вдохните, выдохните! Как хороню, что мы вместе. Мы счастливы и здоровы, помогаем друг другу, дополняем друг друга. Мы нужны друг другу.

Пусть этот день несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь.

Улыбнитесь друг другу!

Вот с таким настроением и начнем наш урок.

Как цветы тянутся к лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет узнать много нового, интересного.

А вы хотите узнать?

Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про вас сказали: «Он знаток русского языка». Сегодня на уроке мы постараемся сделать еще один шаг в познании русского языка.

Какое, ребята, у вас настроение?

Дети. Настроение хорошее, спокойное, готовы работать. Мы все успеем сделать. Покажем на уроке отличный результат.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Работа в тетрадях

На экране — запись даты и вида работы.

Учитель. На уроке предстоит серьезная работа.

Положительно настроив себя на занятие, подготовим руку к письму.

Откройте тетрадь, правильно положите ее на стол.

(Запись числа и вида работы с комментированием.)

С чего начинается урок русского языка?

Дети. С минутки чистописания.

►► Каллиграфическая минутка

На экране — запись букв.

Учитель. На экране вы видите буквы: р, с, м, л, о, с, ц, т, а, н, х, в, щ.

Уберите непарные согласные, запишите оставшиеся буквы: с, о, с, т, а, в, с, о, с, т, а, в, с, о, с...

Проверьте написание букв.

Для выполнения следующих заданий мы объединимся в 3 экипажа и выберем руководителей экипажей.

Чтобы грамотными быть,

Нужно правила учить!

Словарная работа

►► Карточки с разноуровневыми заданиями

На экране — кроссворд. Дети по очереди отвечают на вопросы и заполняют кроссворд.

й экипаж

Капитан 1-го экипажа получает задание для самостоятельной работы с анаграммами (работа в парах).

СЛАКС — класс

ОТЛАПЬ — пальто

ЕСВО — овес

ДОТЛСА — солдат

ЗЕБЕРА — береза

КЬВРОМО — морковь

й и 3-й экипажи

2-й и 3-й экипажи разгадывают словарный кроссворд и записывают в тетрадь ответы.

Учебное помещение для занятий. {Класс)

Верхняя одежда. (Пальто)

Корм для лошади. (Овес)

Защитник Отечества. (Солдат)

Лиственное дерево с белым стволом. (Береза)

Красна девица сидит в темнице, а¹ коса — на улице. (Морковь)

Проверить выполнение задания 1-м экипажем. Учитель. Выделите орфограммы в словах.

В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные слова)

Почему?(Проверить написание нельзя, нужно запомнить.)

Решение проблемной ситуации

Учитель. Выполните следующее задание:

На экране — запись слова «состав».

й экипаж

Соедините последние буквы в словарных словах — и вы получите «спрятавшееся слово», которое будет подсказкой для определения темы урока.

й экипаж

Выделите основное слово в кроссворде, соединив последние буквы в отгаданных словах.

й экипаж

Соедините буквы, которые мы писали во время минутки чистописания, и вы тоже получите «ключевое» слово.

Что у вас получилось? (Слово — состав.)

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА (исследовательские задания)

Учитель. Да, ребята, это слово «состав». Какое значение может иметь это слово?

На экране — портрет С. И. Ожегова и толкование значения слова «состав». Звучит песенка «Из чего же, из чего же...».

Дети. Состав поезда, состав вещества, офицерский состав.

Ученик. Все на свете состоит из чего-то: лес — и& деревьев, облака — из множества водяных капель, тела — из веществ, вещества — из молекул.

Учитель. Прочитайте, как в словаре Сергея Ивановича Ожегова толкуется слово «состав». (Дети читают.)

Есть даже шуточная песенка, в которой рассказывается, из чего сделаны мальчики и девочки.

Но мы — на уроке русского языка и знаем, что речь состоит ... (из предложений), а предложения — ... (из слов). А слова сделаны из своего «строительного материала», поэтому сегодня у нас урок-исследование по теме «Состав слова».

Какие задачи поставим перед собой?

Дети:

Повторим то, что знаем о частях слова.

Успешно справимся с предложенными заданиями.

Будем изучать состав слова и его части.

Учитель. Отправляемся в путешествие!

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ

НОВОГО МАТЕРИАЛА

На экране — построение поезда и выделение основных частей слова.

Учитель. Какой вид транспорта выберем для путешествия? (Самолет, поезд, машина, корабль)

Дети выбирают поезд.

Будем путешествовать на поезде. Но мы — не на вокзале, и настоящего поезда нет. Построим такой поезд! Самое главное в составе поезда — паровоз. Это движущая сила, без него нет состава.

Так и в слове есть самая главная часть, без которой слово существовать не сможет.

Что же это за часть? (Корень)

Впереди маленький открытый вагончик для угля, ведь паровозу для движения нужен уголь.

Что такое уголь? (Полезное ископаемое)

Назовите месторождение угля на Украине.

Слову для изменения его значения впереди нужна частичка. Как она называется? (Приставка)

Вагон за паровозом — это вагон для нас, пассажиров, и в слове есть частичка, следующая только за корнем и образующая новые слова. Как она называется? (Суффикс)

А в конце состава — маленький вагончик для груза. С какой частью слова его можно сравнивать? (С окончанием)

Состав поезда похож на состав слова.

С какими частями слова мы уже ознакомились? (С окончанием и основой)

Что такое окончание? Как выделить окончание?

Что такое основа слова? Как выделить основу слова? ( )

Сегодня мы начинаем изучать основу слова. Она состоит из нескольких частей. Мы познакомимся с самой главной частью основы. Но для этого нам придется совершить прогулку по удивительному саду и узнать эту главную часть.

Учитель

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым —

Был он только словом.

Это слово — слово... (корень)

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло —

Стало много новых слов.

Какую новую часть слова вы услышали? (Корень)

Правильно, главная часть слова — это корень. О ней мы будем говорить более детально.

Когда из корня выросло деревцо, а на нем появились новые слова — веточки, все они были похожи друг на друга и стали называться однокоренными. Ведь все они были детками одного папы- корня, т. е. родственниками. Однокоренные слова соорудили для своего папы-корня домик — круглый и уютный —

Так появился значок, с помощью которого выделяется корень.

Напишите слово корень трижды без отрыва руки и покажите обозначение —

Дети работают в тетрадях. Запись устойчивых выражений — на экране.

Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляют слово «корень». «Смотри в корень», или «Зри в корень» — значит, выдели самое главное. Если речь идет о причине чего-то «плохого», скажут —корень зла, о серьезных ошибках — вкорне неправильно.

Поэтому корень берет на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих.

Как же называют такие слова? (Родственными словами.)

Работа по учебнику.

Прочтите правило (с. 112).

►► Работа над словообразованием

(межпредметные связи)

Рассмотрите рисунки и выделите общую часть.

Что это? (Дерево)

Назовите основные части растения. (Корень, стебель, лист, цветы, плоды с семенами)

Какая часть растений самая важная? (Корень)

—А это дерево какое? (Семейное)

Мама, папа, бабушки, дедушки, ребенок — родные люди, родственники. Они принадлежат к одному роду, имеют общего «предка», как говорят — общий корень. «Я и Украина»(граждановедение)

А это дерево особое, словообразовательное. На его ветвях «растут» слова.

Какие слова выросли на этом дереве?

Можно ли назвать эти слова родственными?

Что обозначают эти слова по значению?

Выделите общую часть слов (корень).

Это родственные слова? («Русский язык»)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Учитель. Любая дорога начинается с первых шагов, здание — с фундамента, а человек становится человеком только в семье.

►► Работа по учебнику (с. 112, упр. 245)

На экране — запись словаРодина.

Работа над словарным словом Родина и подбором родственных слов.

Памятка для разбора словарного слова

Прочитайте слово по слогам.

Сколько слогов в этом слове?

Назовите первый слог, второй, третий.

Произнесите слово с ударением.

Никакой слог оно падает? Назовите безударный гласный звук. Какой буквой он обозначается на письме?

Можно ли проверить написание безударной гласной, и как это сделать?

Проговорить орфографически и записать в тетрадь, орфограмму выделить.

Подберите однокоренные слова, запишите их, выделите корень.

(Родина — родственники, родное, родился, род, родители, родня.)

Разберем слово Родина по составу. Составим предложение со словом Родина. (Луганск — моя маленькая родина.)

Как деревья черпают силу из своего корня, добывающего из земли природные соки, так и корень человеческого рода питает свое дерево особыми силами — это семейные традиции, родство поколений, память предков.

На уроках граждановедения мы составляли родовое дерево своей семьи. Покажите свои работы, расскажите о своих близких.(Сообщения детей.)

►► Создание проблемной ситуации

—Ребята, все ли слова, имеющие одинаковый корень, будут одноксренными?

Проведем исследование. (Игровое упражнение с озвучиванием ролей.)

На экране — сценка гусиной семьи.

Представьте дети, что вы герои этой сценки. Выберете себе роли и озвучьте.

Кто вы такие?

Я — Гусь.

— Гусыня, это наши гусята.

А ты кто?

—Я ваша тетя — Гусеница.

Учитель. Разберемся в этой ситуации.

Всех ли членов семьи можно назвать родственниками? Почему?

Во всех этих словах выделим корень. (Он одинаков гус, но они различны по значению.)

Попробуйте сделать вывод.

Ученик. У слов может быть одинаковый корень, но если они различны по смыслу, то эти слова не являются однокоренными.

Работа в тетрадях.

Учитель. Запишите родственные слова, образуйте еще одно родственное слово по картинке и выделите корень.

На экране — запись словарного слова.

Гусь, гусыня, гусята, гусиная.

Разберем слова гусиная,гусь по составу. Работа со словарным словомулица по памятке для разбора.

—Отгадайте загадку.

• В два ряда дома стоят —

Десять, двенадцать, сто подряд —

И квадратными глазами

Друг на друга глядят.(Улица)

►► Сообщение учителя

—Когда-то давно существовало слово ула. Оно имело значение «проход».

Корень этого слова мы встречаем в словахпере-ул-ок, за-ко-ул-ок, ул- очка.

В современном русском языке существует слово улица, в котором мы выделяем корень улиц.

Составим предложение со словом улица.

(Улицы нашего города очень красивые.)

►► Работа по учебнику

Выполнение упражнений по экипажам.

1-й экипаж (упр. 246)

У шиповника — шипы. Лишнее слово шипит.

2-й экипаж (упр. 247)

Водитель, приводить — не подходит, т. к. имеет другое значение.

3-й экипаж (упр. 248)

Улица— улицы, по улице, улицей

►►Физкультминутка

Игра «Сломаная кукла»

Звучит детская песенка «Чебурашка».

Очень часто игрушки ломаются, но им можно помочь. Слушая музыку, изобразите куклу, у которой оборвались веревочки. Походим, поворачиваясь из стороны в сторону. Мастер наладил куклу. Расправьте плечики, поднимите голову, выпрямите ножки. Кукла здорова. Теперь она красивая и нарядная. Похвалите друг друга.

Ребята, вы волнуетесь, когда отвечаете? Проведемупражнение на правильное дыхание. Глубоко вдохните, скажите: «Я — птица»,

выдохните, вдохните, скажите: «Я — цветок», выдохните, скажите: «Я — легкие облачка», «Мы — летим и приземляемся».

Молодцы! Продолжаем наш урок.

►► Орфографическая пятиминутка

Запись предложения на экране.

Объяснить слова толково Нам поможет корень слова,

Он поможет нам понять,

Как же слово написать.

Горка, горочка, пригорки.

Помогите-ка Егорке,

Как писать ему слова:

«На г..ре р..сла тр..ва»?

►► Самостоятельные разноуровневые упражнения

й экипаж

Образуйте слова с корнем бег, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

Беглец, беговая, убегать.

Образуйте слова с корнем лес, соответствующие схемам:

а)б)в)

й экипаж

Выстраивание ряда однокоренных слов при ответах на вопросы учителя.

а)Как называется прибор для измерения времени?

б)Как называют мастера, изготовляющего и чинящего часы?

в)Как называют военнослужащего, стоящего на посту?

г) Единица измерения времени = 60 мин.

Часы, часовщик, часовой, час

й экипаж

♦Подберите слова по аналогии:

сад — садовник — садовый;

газета —

сапог —

лес —

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Учитель

Быстро время пролетело

И идет к концу урок.

Так давайте, без задержки,

Подведем всему итог.

На экране — вопросы теста.

—Ребята, предлагаю вам тест, по которому мы проверим усвоение темы урока. Если вы правильно ответите, тогда сможете прочитать «ключевое» слово.

Дети в тетрадь записывают нужные буквы ответов самостоятельно, без комментирования.

►► Тестирование

Часть, без которой слово не может существовать?

Д) суффикс;

3) корень;

О) окончание.

Родственные слова — это:

Н) слова, имеющие общую часть и сходные по смыслу;

У) слова, сходные по смыслу.

Окончание служит для образования новых слов?,

А) Нет;

Е) да.

Суффикс служит для связи слов в предложении?

М) Да;

Т) нет.

Корень — это:

О) общая часть родственных слов;

И) общая часть слов.

Разбор слова по составу нужно начинать с:

С) корня;

П) приставки;

К) окончания.

Приставка служит для образования новых слов?

И) Да;

Г) нет.

- Соедините полученные буквы ответов, и вы получите ключевое слово: 3, Н, А, Т, О, К, И — ЗНАТОКИ.

ИТОГ УРОКА

Учитель. Для чего изучаем тему и где пригодятся полученные знания?

Ученики. Состав слова поможет объяснить образование слов.

Будем писать грамотно, если узнаем, в какой части орфограмма и, используя правила, напишем верно.

Учитель. На уроке много сделали, справились со всеми заданиями. Было интересно, особенно с решением сложных заданий.

Мы научились выделять корень в родственных словах и разбирать слова по составу.

Продолжим работу по теме «Состав слова» и изучим другие части слова.

Какие виды работ понравились больше всего?(Работа с анаграммами, разгадывание кроссворда, решение проблемной ситуации, исследовательские задания, словообразовательные упражнения, работа с тестами)

ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

Определите слово.

Корень мой находится в цене.

Вочеркенайди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадкевсе встречаем.

Вся же — в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

Награждение учащихся эмблемой « Знаток русского языка».

У учащихся — по три эмблемы, и каждый самостоятельно оценивает свою активность на уроке.

3 эмблемы — отличная,

2 эмблемы — хорошая,

1 эмблема — недостаточная.

XI. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

С. 112, выучить правило, упр. 250.

й экипаж — подобрать пословицы с однокоренными словами.

й экипаж — записать по 5 слов по схеме.

й экипаж — подобрать считалочки с однокоренными словами.

Спасибо за урок! Приятного отдыха!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191964-urok-russkogo-jazyka-v-3-klasse