Экологическое воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

«Мир, окружающий ребёнка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

В.Сухомлинский

Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру.

В настоящее время экологическое образование дошкольников становится одним из важнейших направлений дошкольной педагогики.

Дошкольный возраст – первая ступень системы непрерывного экологического образования.

Главной целью экологического образования дошкольников является формирование экологической культуры, то есть развитие сознания, эмоционально-чувственной, деятельной сфер личности.

Процесс формирования личности дошкольника в целом и экологическое воспитание в частности должны опираться на систему знаний, которая включает элементарные сведения о биосфере (живая природа: растения, животные и человек; неживая природа); о таких понятиях как экологическое пространство.

Особое место в этой системе должны занимать знания о человеке как о части природы, как о самом разумном существе, от которого в значительной степени зависит будущее планеты. Чтобы эти знания стали частью внутренней культуры и начали влиять на систему потребностей, диктующих мотивы поведения ребёнка, необходимо сделать их приобретение или усвоение эмоционально окрашенными радостью от встречи с природой, стремление глубже понять её, любовью к родной земле, чувством ответственности перед ней.

Экологическое сознание ребёнка постепенно повышается, если стимулировать его интерес к природе. Занятия побуждают чувства ребёнка, вызывают сопереживания. Важно чтобы ребёнок мог оценивать поведение человека в природе.

Природа великий учитель, поэтому необходимо воспитывать в детях чёткое понимание того, что не будь всего живого, земли, воды – людям не жить на земле.

Чем богаче мир вокруг, тем будет лучше жить в этом мире взрослым и детям.

Чем раньше ребёнок познает природу, научится беречь её, чувствовать взаимосвязь человека с природой, тем богаче, добрее он вырастет.

Одним из условий реализации системы экологического образования в ДОУ является правильная организация и экологизация развивающей предметной среды, которая должна способствовать развитию ребенка в целом. Так мы стараемся создать в своей группе все необходимые условия для проведения системной работы. Это и уголок природы с календарем наблюдений за погодой, и живой уголок, и огород на окне, и экспериментально-исследовательская зона , наблюдения в природе, и т.д.

Один из элементов развивающей предметной среды нашей группы – уголок природы. Неотъемлемая часть которого - календарь погоды, в котором дети фиксируют систематические наблюдения  за одними и теми  же явлениями природы, прослеживают различные изменения растений, животных, явлений неживой природы, а так же условия, при которых эти изменения произошли. Отображение событий значками, схематически или детскими рисунками имеет значение, прежде всего для эффективности самого наблюдения – ребенок возвращается к тем представлениям и впечатлениям, которые он получил. Ведение календаря развивает наблюдательность детей, совершенствует их способность к анализу, выделению главного и второстепенного.

Особое место в ознакомлении детей с природой относится в нашей группе огороду на окне. Здесь мы знакомим детей с огородными культурами, с историей их происхождения, с этапами их роста и созревания. Дети в нашей группе являются основными хозяевами огорода в течение всего года; они сажают овощные культуры на зелень и выращивают рассаду, ухаживают за ними, собирают урожай, а затем заносят свои впечатления в дневники наблюдений за ростом растений. Рассказывая детям об овощных и злаковых культурах, мы подчеркиваем, насколько сложен труд земледельца, чтобы они уважительно и бережно относились ко всему, что создано этим трудом. Одновременно отмечаем и радость этого труда на земле, но понять это ребенок может только тогда, когда сам вырастит на подоконнике зелень /петрушку, зеленый лук, укроп, помидор, фасоль, бобы, огурцы и т.д./ и угостит всех. Выращивая растения, ребенок входит в мир живой природы, который ломать он уже не будет, а будет только беречь. Так мы воспитываем навыки экологической культуры.

Имеется в нашей группе элемент развивающей предметной среды – это мини-лаборатория. Мини-лаборатория создана для развития познавательного интереса у детей к исследовательской деятельности, формирования у них научного мировоззрения. В мини- лаборатории собрано оборудование для опытно-экспериментальной работы в живой и неживой природе /колбы, мензурки, пробирки, вторичные упаковочные материалы, ванночки и т.д./, природный материал /кора деревьев, ракушки, шишки, желуди, засушенные листья, косточки, мох, различные семена, ягоды и т.п./.

Формирование представлений у старших дошкольников о планете Земля, ее важнейших характеристиках /полюса, океаны, континенты и т.д./ невозможно без основных географических пособий. Для этого в нашей группе был приобретён глобус, карты Кемеровской области и России. Мы с детьми с удовольствием путешествуем по картам, рассматривая их, находим место, где находится наш город. Знакомя детей с природой родного края, мы пришли к выводу, что для полного усвоения нам было очень полезно побывать на экскурсии в городском парке, в заповеднике «Кузнецкий Алатау».

Сотрудничество воспитателей, родителей и детей по экологии побудило нас изготовить новые пособия и игры: «Красная книга», «Лечебные травы Кузбасса», «Животные наших лесов», «Лекарственные растения на участке детского сада», «Природа Сибири» и т.д..

Поскольку игра – наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, мы подобрали из уже известных игр такие, в которых по возможности присутствовала бы активная экологически правильная игровая деятельность. Игры и игровые элементы позволяют развить у ребят самые разнообразные положительные качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний. В свободное время мы предлагаем детям настольно-печатные, дидактические, развивающие игры: «Кто где живет?», «Звук, свет, вода», «Земля и ее обитатели», «Зеленый друг», «Живая и неживая природа», «Что лишнее?», «Стань другом природы» и т.д. Мы убедились на собственном опыте, что с помощью игр можно хорошо закреплять у детей полученные о природе представления. 

Работая над экологическим воспитанием дошкольников, мы постоянно занимаемся самообразованием, обращаемся к различной литературе, чтобы освоить основные экологические понятия, получить самое элементарное, популярное, но правильное с научной точки зрения представление по основам экологии и передать его детям. В своей работе мы используем типовую литературу: С.А.Веретенниковой «Ознакомление дошкольников с природой», П.Г.Саморуковой «Как знакомить дошкольников с природой»,  программы: С.Н.Николаевой «Юный эколог», Н.А.Рыжовой «Наш дом – природа», С.А.Козловой «Я – человек», методические пособия: Н.В.Коломиной  «Воспитание основ экологической культуры». А так же следим за публикациями по экологии в журналах  «Ребенок в детском саду», «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ+ Библиотека».

С помощью родителей в нашей группе собрано достаточно обширное собрание детской художественной  и познавательной литературы о природе. Это различные произведения отечественных классиков: Л.Толстого, М.Горького, К.Ушинского, Г.Тукая, С.Аксакова, Е.Чарушина, С.Маршака, Г.Снигирева, Н.Сладкова, И.Акимушкина. Интересны для экологического воспитания произведения современных писателей: В.Бочарникова, В.Ионовой, В.Антошкина, Г.Баширова, В.Степанова и др. Для обогащения знаний у детей периодически вносим в уголок энциклопедии о животных, растениях.

Наша группа – активный участник выставок и конкурсов, открытых мероприятий ДОУ:

- выставки «Чудеса природы»;

- конкурса уголков природы «В мире природы»;

- экологической акции «Птичья столовая», в рамках подготовки которой родители вместе с детьми изготовили кормушки для птиц, листовки, поделки из природного материала;

- экологического развлечения «В гости к бабушке Варварушке».

Работа с детьми по экологическому воспитанию в группе ведётся в системе в разнообразных видах деятельности. Предметно-развивающая среда пополняется. Активную помощь в этом оказывают родители воспитанников.

Результатом нашей работы считаем высокие показатели диагностики экологических знаний, участие в общественно-направленном проекте "Радуга добрых дел – 2012», в региональном проекте «Основы безопасности жизнедеятельности детям», ежегодное участие в городской акции «Дни защиты от экологической опасности».

Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром. Пусть каждый ребёнок ощутит, что Природа – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья и труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192186-jekologicheskoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-