Художественно-эстетическое развитие детей при ознакомлении с музеями изобразительного искусства

Консультация: «Художественно-эстетическое развитие детей при ознакомлении с музеями изобразительного искусства»

Цель:

1.  Оказание помощи педагогам в художественно-эстетическо­м развитии детей при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.

2.  Развитие у педагогов эмоционально – эстетических способностей, развитие представлений об искусстве.

Основными задачами художественно-эстетическо­го развития детей при ознакомлении с музе­ями изобразительного искусства являются:

- приобщение ребенка к миру искусства через социокультурную среду музея;

- воспитание ценностного отношения к ис­кусству, пробуждение интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства;

- формирование "образа музея" как храма искусства, в котором хранятся художествен­ные коллекции культурно-исторического значения;

- развитие художественного восприятия, образного мышления, художественного сло­варя ребенка.

Для успешного художественно-эстетическо­го развития детей при ознакомлении с музе­ями изобразительного искусства, в первую очередь, необходимы:

- организация соответствующей предмет­но-пространственной среды (изостудия, ми­ни-музей и т. д.);

- специальный подбор художественно-ди­дактических пособий, материалов и техни­ческих средств обучения (ТСО). Особое вни­мание обращается на качество репродукций и экранно-звуковых пособий;

- профессионально-грамотная и индивиду­ально-дифференцированная работа воспи­тателя.

В консультации предлагается система поэтапной работы с детьми, включающая подготовку ре­бенка в детском саду к посещению музея, экскурсию с ним в этот музей и занятия в дет­ском саду по закреплению музейных впечатлений.

После экскурсии в музей в детском саду проводятся художест­венные занятия, на которых дети выражают свои впечатления: рисуют и лепят, вспоминая картины, которые они видели в музее, рассматривают слайды и репродукции музейных коллекций. Они соби­рают мини-музей в детском саду, приглашают родителей и гостей на свои развлечения.

Посещение музея - событие в жизни ребен­ка. Непосредственное знакомство с коллек­циями художественных музеев - подлинны­ми историческими экспонатами, а также с ар­хитектурой зданий, интерьерами залов ока­зывают огромное эмоциональное воздействие на детей, а это, безусловно, неоценимо в фор­мировании личности и духовно-интеллекту­ального потенциала общества в целом. В зри­тельном (визуальном) контакте ребенка с под­линным произведением искусства - качест­венное отличие музейной педагогики от вербальных методик образовательных центров.

Специфика учебно-воспитательного процес­са на материалах художественного музея со­стоит в том, чтобы помочь ребенку научиться воспринимать произведения искусства, про­будить потребность к созданию прекрасного и в своем быту. Речь идет о приобщении де­тей к истории искусства (в увлекательной форме "игр-путешествий"); знакомстве с ху­дожником (биографией, историей создания произведения), художественными материа­лами, инструментами, способами созданияобраза, произведения (техникой); об овладении некоторым искусствоведческим словарным запасом; усвоении навыков устойчивого, художественного восприятия.

На первом этапе знакомства с художественным музеем особое значение имеет внутренняя готовность ребенка к восприятию.

Дети дошкольного возраста оптимисты и свои наивные представления о мире вы­ражают наивными же средствами. Художест­венное восприятие ребенка эмоционально, конкретно и целостно, непосредственно и образно. Специалисты считают, что форми­рование основ культуры восприятия необхо­димо начинать уже с 4-х лет, поскольку ребе­нок активно приобретает опыт видения: оду­шевляя игрушки и предметы, он сопережива­ет сказочным персонажам, идентифицируя себя с героями книг и спектаклей, заинтере­сованно рассматривает обстановку комнат, замечая изменения в интерьере, активно преобразует свое игровое пространство. У детей 5-6 лет развита эмоционально-по­знавательная активность, способность к со­переживанию, жажда деятельности. В этом возрасте ребенок уже осознает себя в мире окружающих его людей и явлений, он уже способен к перевоплощениям в иные обра­зы (в играх, изобразительной, иной творчес­кой деятельности). К 5-ти годам дети откли­каются на юмор, обаяние фольклора и ска­зочных образов. Они предпочитают доступ­ные по содержанию, простые и ясные компо­зиции, яркие декоративно-контрастные со­четания теплой части спектра. Рассматривая картины, иллюстрации и экранные пособия, дети уже способны непосредственно выра­жать к ним свое отношение. Овладевая худо­жественными материалами, они радуются своим умениям и открытиям.

В 5-7 лет ре­бенок уже выделяет себя в окружающем его мире, у него совершенствуются процессы узнавания, сравнения (анализа и синтеза). Дети этого возраста вполне самодостаточны и могут планировать свои действия со свер­стниками. Специалисты называют этот пе­риод "золотым веком" детского самовыра­жения, в частности, в изобразительном творчестве, для которого характерна деко­ративная образность, условность отражения действительности, что созвучно с образами народного искусства.

Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с №82 города Белгорода

подг.группы Литвинова К.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192401-hudozhestvenno-jesteticheskoe-razvitie-detej-