Социально-психологическое сопровождение детей-сирот с ЗПР

Социально - психологическое сопровождение детей с ЗПР, оставшихся без попечения родителей.

Проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, актуальны не только с общественно-политической и научной точки зрения, но и с человеческой, эмоциональной и духовно-нравственной. Согласно статьи 20 Конвенции ООН о правах ребенка подготовка к самостоятельной жизни детей, утративших родительскую опеку, требует усиленного внимания со стороны государства и общества. В данное время в Республике Казахстан функционируют 188 учреждений для детей-сирот, 16 детских домов, 11 детских деревень семейного типа. Сиротство по-прежнему –одна из тех проблем, которые крайне остро стоят перед нашим обществом.

Как показывает психологическая практика, дети-сироты являются носителями последствий глубоких психологических травм, а психологическая и педагогическая работа с такими детьми является наиболее трудной. Во-первых, дети-сироты привыкают к тому, что им все дает государство, к 14 -15 годам эти дети становятся на путь потребительского отношения к жизни, и именно поэтому задача педагогов и психологов дать им возможность понять и осознать реальность жизни за воротами детского дома. Во-вторых, большинство детей-сирот имеют агрессивное поведение как защитную реакцию от взрослого, который их уже когда-то обидел, и теплые отношения с ними выстраиваются непросто. Они эмоционально бедны, скупы на похвалу своим сверстникам и мало настроены на радость за удачи другого.

Вхождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в самостоятельную жизнь не всегда проходит успешно, так как сопряжено с социально-экономическими и психолого-педагогическими сложностями.

Они не умеют думать о завтрашнем дне, получив деньги, сразу же их тратят. Объясняется это тем, что дома-интернаты и детские дома существуют достаточно автономно, все выходы детей за их пределы сводятся к походам в музеи, библиотеку, кинотеатры. Привыкнув к замкнутому пространству, на выходе из интернатного учреждения ребенок теряется в большом и непонятном для него мире.

Серебрянская коррекционная неполная средняя школа-интернат для детей –сирот с ЗПР – это учреждение, которому доверено государством заниматься проблемами детей, оставшихся без родительской опеки и имеющих диагноз «Задержка психического развития». Для обучения и воспитания детей с ЗПР необходимы не только общие для всех детей условия, но и специфические, способствующие коррекции и компенсации дефектов развития данной категории детей. Поэтому все педагоги нашей школы, за исключением тех, кто находятся в декретном отпуске, заканчивают специальные курсы или получают высшее дефектологическое образование. Знание специфических особенностей диагноза ребят помогают педагогам более грамотно вести коррекционную и развивающую работу.

Дети, приходящие в нашу школу имеют ряд проблем различного характера, не только в силу своего диагноза, но и потому , что чаще всего это социальные сироты, то есть дети, родители которых лишены родительских прав в силу различных причин (алкоголизм, наркомания, асоциальный образ жизни, тюремное заключение и прочие). Чаще всего ребята имеют огромный негативный опыт и нуждаются в коррекции и постоянном социально-медико-психолого-педагогическом сопровождении.

В школе-интернате сформирована система коррекционно-воспитательной работы по социальной адаптации и трудовой реабилитации, лечебно-оздоровительной деятельности, психологической и логопедической помощи детям, функционирует систематически действующий психолого-медико-педагогический консилиум, наделенный правом контролировать систему коррекционной работы и учебно-воспитательного процесса.

Рис.1 Схема деятельности службы сопровождения.

Коррекция, развитие, социальная реабилитация и социально-психологическая адаптация детей-сирот должна быть результатом комплексной деятельности каждого специалиста службы сопровождения.

Рис.2. Алгоритм коррекционного воздействия на ребенка с целью улучшения его социальной адаптации и реабилитации.

Главным звеном в становлении личности школьника и успешной адаптации воспитанников к условиям образовательного и воспитательного процесса школы, жизни в интернате, в социуме является социально-психологическая служба. Цель деятельности службы: развитие социально адаптированной личности воспитанника детского дома, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни.

Можно выделить следующие направления деятельности социально-психологического сопровождения детей :

1. Диагностическое направление

2. Профилактическое направление

3. Психолого-педагогическое просвещение

4. Консультирование (воспитанников и педагогического персонала)

5. Коррекционно-развивающее направление

6. Социально-развивающее направление

Вся деятельность социально-психологического сопровождения ориентирована на создание развивающей среды, развитие склонностей, способностей, интересов детей, подготовка их к взрослой жизни вне стен детского дома. Большое внимание уделяется семейному воспитанию, нормативно-правовому просвещению, развитию профессиональной ориентации, определению социальной роли и статуса, культурно-нравственного развития детей. В школе для этого созданы все условия. Имеется большой психологический комплекс, состоящий из нескольких кабинетов: комната первичного приема, зал для дидактических занятий и групповых бесед с детьми, темная сенсорная комната для психологической разгрузки и релаксации, снятию негативных эмоциональных проявлений, мягкая игровая комната, где проходят нейропсихологический комплексы упражнений, подвижные игры и занятия для младших школьников.

С целью наиболее полной адаптации воспитанников для ребят среднего звена психологом школы проводятся беседы по семейному и половому воспитанию, занятия про профориентации и самоопределению, тренинги общения и отработки коммуникативных навыков, уроки любви, беседы и консультации на любые, интересующие детей, темы. Главная проблема любого психолога интернатного учреждения - это очень большая загруженность. Практически каждому воспитаннику, да и педагогу, необходима помощь, одному психологу справиться трудно, поэтому необходимо обучать педагогов современным психологическим методам и приемам работы с детьми, обучать их методам самокоррекции, борьбы со стрессовыми ситуациями, умению владеть собой и профилактике эмоционального выгорания. Поэтому помимо тренингов и консультаций для педагогов регулярно педагогом-психологом проводятся семинары общешкольные и городские. Частыми активными участниками семинаров в нашей школе являются педагоги и психологи города.

Таким образом, под социально-психологическим сопровождением детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа мы понимаем целостный и непрерывный процесс изучения личности ребенка, закономерностей ее формирования, создания условий для самореализации во всех сферах деятельности, адаптации в социуме на всех возрастных этапах обучения и воспитания.

Огромная роль в социальной адаптации и самоопределении воспитанников отводится социальному педагогу.

Социальный педагог выступает как организатор в сотрудничестве с администрацией, учителями, воспитателями и специалистами службы социально-педагогической поддержки детей-сирот.

Контингент воспитанников по социальному статусу

Помимо реабилитации и социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в сферу деятельности социального педагога входит социальная защита их прав. Социальный педагог устанавливает контакты с представителями государственных органов управления, общественными организациями, учебными заведениями, службами по социальной защите семьи и детства, со всеми структурами, в которых необходимо представлять интересы воспитанников.

Рис.3. Схема взаимодействия социального педагога с государственными органами и структурами и службами социальной защиты

В помощь молодым специалистам социальным педагогам разработан алгоритмы работы социального педагога в различных видах деятельности.

Алгоритм дан в приложении 1.

За последние три года из интерната было выпущено 85 воспитанников. Все они были направлены на дальнейшее обучение в различные колледжи ВКО. ( слайд Колледжи)

Мы стараемся определить ребенка туда, откуда он прибыл для того, чтобы они могли общаться с родственниками.

Имея диагноз ЗПР наши ребята, не имеют возможности большого выбора профессий. Они получают такие профессии как: повар, парикмахер, продавец, швея, газо-электоро-сварщик, тракторист – машинист с/х производства, штукатур-маляр, столяр. Эти специальности не всегда востребованы на рынке труда. По этой причине многие ребята работают не по профессиям. Есть и такие, которые по достижению 18-ти лет бросают учебу и уходят в никуда. Нашим ребятам сложно принимать решения, в силу диагноза. Нужно учитывать, что наши дети нуждаются в помощи при обучении в колледжах, и после окончания их.

То есть пока они несовершеннолетние, они находятся под полной опекой учебных заведений, их проблемы решают взрослые. Закончив колледжи, им очень сложно привыкнуть к социуму (Гиндер), отсутствует самостоятельность.

Таким образом, из всего выше сказанного, что дети-сироты с ЗПР нуждаются в постоянном контроле и поддержке со стороны взрослых.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рис 1. Статус ребенка оставшегося без попечения родителей.

Рис.2. Порядок организации учета детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Рис.3 Алгоритм работы по розыску родителей.

Рис.4. Алгоритм оформления пособия по утере кормильца.

Рис.5. Алгоритм оформления пособия по инвалидности.

Рис.5. Алгоритм работы по постановки на очередь в получение жилья из государственного жилищного фонда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192412-socialno-psihologicheskoe-soprovozhdenie-dete