Программа развития классного коллектива (10-11 классы)

Пояснительная записка.

Ребенка воспитывает все, что окружает.

Лучшее воспитание – это воспитание добрыми

отношениями друг к другу, к окружающему миру,

к самим себе, ибо «нравственность постигается и

применяется не из чьих-то речей, а из реальных

отношений между людьми, которые

ребенок видит, испытывает и осуществляет сам»

. (Соловейчик В.)

В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской Федерации заложен принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение. 
В этом русле особо актуальным представляется развитие и внедрение в теорию и практику современного воспитания и образования основных идей и положений гуманистической педагогики. В центре внимания гуманистической парадигмы воспитания стоит целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей. 
На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования. 
Воспитательный процесс, построенный на положениях гуманистической педагогики, опирается на личность учащегося, основывается на конструктивной работе ученика и классного руководителя, в процессе которой учитель старается всемерно развивать инициативу своих подопечных и создать все условия для их личностного и творческого развития. 
Одним из важнейших проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения между людьми. К основным понятиям, которые способны раскрыть человеческие отношения с другими людьми относятся: 
- забота и взаимопонимание, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость; 
- взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать его право иметь собственные убеждения и развиваться по собственному пути; 
- взаимодействие, т.е. способность к сотрудничеству, взаимопомощь и содействие, принципы ненасилия в разрешении конфликтов. 
Таким образом, в центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение условий ее реализации. 
Воспитательное пространство — это лишь часть единого социального пространства. Его эволюция - непременное условие развития всех субъектов процесса воспитания. Воспитательное пространство, в отличие от среды, формируется, что позволяет придавать ему определенные свойства и характеристики. Оно может возникнуть в результате как инициативной деятельности «сверху», так и деятельности детей по освоению и присвоению жизненного пространства, в основе которой лежат их потребности. 
Характеристики воспитательного пространства задаются воспитательной системой и характером воспитательной деятельности. Если система сориентирована на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, создание социальной защищенности, творческое содружество, она гуманистична по своему типу.

В настоящее сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического нравственного кризисов, защитить Россию от любого нашествия извне и любых проявлений терроризма. Чтобы выявить суть направлений процесса гражданско – патриотического воспитания, необходимо определить на чем оно базируется. Вера в Россию, в её будущее – это основа, краеугольный камень всей системы патриотического воспитания. 
Военно–патриотическое воспитание – это составная часть воспитания, ориентированная на формирование у школьников глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, уважение к его военной истории, стремление к военной службе, сохранение и приумножение его воинских традиций. Патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков.

Самое ценное, что есть у человека жизнь, а самое важное в его жизни- здоровье, за которое бороться всеми силами становится не только актуально, но и экономически необходимо. Поэтому данная программа охватывает не только физическое воспитание, но и многие вопросы специальной подготовки, санитарии, гигиены, туризма, борьбы с вредными привычками.

Исходя из всего сказанного выше можно определить приоритетные направления работы классного руководителя по данной программе:

- патриотическое воспитание;

- формирование здорового образа жизни;

- профессиональное самоопределение .

Данная программа является перспективной и рассчитана на 2 года

Этапы реализации программы:

Аналитический этап (диагностика, анализ): август-сентябрь 2010 года

Прогностический этап (подготовка методической и материальной базы): сентябрь-ноябрь 2010 года.

Этап реализации ( введение программы, накопление фактического материала): ноябрь 2010- май 2012 года.

Обобщающий этап (анализ, отслеживание результатов, корректировка программы): май-июнь 2012 года

Цель программы: 

- создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению. 

Задачи: 

- сформировать личность, обладающую интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющую выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через интеграцию урочной и внеурочной деятельности; 

- повысить социальную активность учащихся, их самостоятельность и ответственность в организации жизни детского коллектива и социума;

- сформировать активную жизненную позицию учащихся; 

- развивать стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию, к тем качествам личности, которые необходимы для последующего обучения в ВУЗах и работы во всех возможных отраслях хозяйства страны; 

- сформировать первоначальные теоретические знания психологии личности и общества;

-способствовать осознанному самостоятельному выбору профессии;

- способствовать получению и расширению у учащихся знаний о России, её истории, традициях;

-изучать военную историю России и Советского Союза, их Вооружённых Сил, боевых традиций Армии и Флота;

-формировать у школьников чувство сопричастности к истории и ответственности за будущее;

- прививать учащимся любовь к родному краю;

- формировать личность школьника, способную самостоятельно развивать себя духовно и физически в течение всей жизни;

-обеспечивать получение знаний в области физической культуры и спорта;

- формировать умение контролировать и корректировать изменения своего физического состояния.

Формы реализации задач: 
- изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования); 
- систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях; 
- организация малых педагогических консилиумов; 
- дискуссии, диспуты; 
- ролевые, деловые, образовательные игры; 
- экскурсии, походы; 
- «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги; 
- соревнования; 
- викторины; 
- интеллектуальные марафоны; 
- проектные игры; 
- сотрудничество со службой занятости, организация встреч с представителями разных профессий; 
- участие в общешкольных и городских благотворительных акциях и т.д.

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности. 

Достоинства программы:

- развитие у школьников чувства патриотизма;

-формирование исторической памяти;

- формирование здорового образа жизни;

- самостоятельное жизненное самоопределение;

- формирование жизненных целей и планов.

Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей: 
1. Гуманизм во взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик»; 
2. Демократизм, уважение ученика; 
3. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников; 
4. Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе; 
5. Принцип индивидуальности; 
6. Принцип развития; 
7. Принцип творчества и успеха; 
8. Принцип поддержки и доверия; 
9. Принцип ответственности; 
10. Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать); 
11. Принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных ситуациях. 

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: 
• педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.); 
• гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили); 
• личностно-ориентированная педагогика; 
• концепция поликультурного образования (З.М.Малькова, В.В.Макаев, Л.Л.Супрунова); 
• педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский); 
• педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов); 
• технология коллективно-творческих дел; 
• игровые технологии. 

План реализации программы.

Направление «Профессиональное самоопределение»

Направление «Патриотическое воспитание»

Направление «Формирование здорового образа жизни»

Список литературы

Анахина Т., Крылова Н. Педагогическая поддержка – иная культура воспитания. – М.: Народное образование, 1997 

Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2002. - № 1. – С. 10-12 

Караковский В.А. Как быть с воспитанием? – М.: Открытая школа, 1997 

Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. 

Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова. М., 2000 

Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: Народное образование, 2001. 

Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – С. 37–45 

Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / М.: Педагогический поиск, 2000. 

Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65 

Щуркова Н.Е. Классное руководство: формирование жизненного опыта у школьников. М.: Педагогическое общество России, 2002.

Лебедева О.В. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5-10 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Личностно- ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. – М. : ТЦ Сфера, 2004.

Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Предполагаемые результаты

Формирование устойчивой мотивации школьников к здоровому образу жизни.

Развитие общей культуры обучающихся.

Повышение социальной активности учащихся как в школе, так и на уровне микрорайона, города.

Увеличение числа обучающихся, добившихся значительных успехов, в какой – либо сфере деятельности.

Развитие временной перспективы и способности к целеполаганию у старшеклассников.

Формирование у обучающихся чувства сопричастности к истории страны и ответственности за будущее.

Развитие у старшеклассников чувства патриотизма.

Формирование инициативной, предприимчивой, трудолюбивой личности, имеющей потребность в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией.

Формирование умения владеть собой в сложных жизненных ситуациях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192886-programma-razvitija-klassnogo-kollektiva-10-1