Программа Развитие речи для подготовительного отделения ДШИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТАРИЦКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Дополнительная общеобразовательная программа в области музыкального искусства

Подготовительное отделение

Развитие речи

Составитель:

Гонцова Елена Борисовна

преподаватель МБУ ДО

«СТАРИЦКАЯ ДШИ»

г. Старица

2015 г.

Структура документа

Пояснительная записка

В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира.

Ребёнок в школе должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определённого уровня умственного и эмоционально волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, достаточно высокого уровня речевого развития. Ребёнок должен уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и выражать свои знания и умения при помощи речи.

Занятия по программе нацелены на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов речевой деятельности. В ходе занятий дети систематизируют ранее накопленные знания об окружающем мире, приобретают новые, учатся делиться впечатлениями, рассказывать, сочинять.

В основе системы лежит комплексный подход, методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе – на решение главной задачи — развития связной речи через познание окружающего мира.

Большинство занятий построено по тематическому принципу, т.е. упражнения и высказывания детей начинают, продолжают и развивают одну тему. Лекический материал очень разнообразен: времена года, мир животных и растений, явления общественной жизни, отношения между взрослыми и детьми, любовь к природе.

Обучение строится в игровой форме и носит практический характер. Особое значение при работе над речью приобретают речевые игры. Они развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Подскажи слово», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Что бывает осенью (зимой, веной, летом)» и др.

Данная программа включает такие направления по развитию речи как:

– расширение и активизация словарного запаса детей: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов, словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами,

– употребление новых слов в собственной речи, конструирование словосочетаний и предложений ,

– развитие умений и навыков связной монологической и диалогической речи:

ответы на вопросы, участие в диалоге;

– пересказ рассказа, сказки с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя;

– составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению;

– рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям;

– составление загадок, сказок, рассказов;

– словесное рисование;

– разучивание загадок, скороговорок, пословиц;

– знакомство с художественными произведениями;

– развитие интереса детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрение создания рассказов, сказок, стихотворений;

– формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать.

Цели и задачи программы

Цель пррограммы – способствовать более прочному и сознательному усвоению знаний об окружающем мире, содействовать развитию речи детей, развивать звуковую и лексическую стороны речи, совершенствовать у них навыки словообразования, повышать уровень языкового развития, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития .

Задачами являются:

– накопление детьми достаточного словарного запаса по основным лексическим темам;

-усвоение доступной первоначальной информации об окружающем мире;

-овладение простыми грамматическими формами и синтаксическими конструкциями;

– создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи детей;

– формирование речевых интересов и потребностей дошкольников;

– совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической с опорой на речевой опыт ребёнка;

– развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность, создаются предпосылки к творчеству, развивается стремление к познанию.

Планируемый результат

Результатом курса должны быть следующие навыки:

– определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

– в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

– при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

– выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать свое отношение к героям литературных произведений, сказочных персонажей, их поступкам.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

– учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

– учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

– учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями)

– учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

– учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

– учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

– учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

– учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

– сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

– классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

– учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

– учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

– называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

– слушать и понимать речь других;

– учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

– учиться оформлять свои мысли в устной форме;

– строить понятные для партнера высказывания;

– уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

– совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

– сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

– учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Система контроля и механизм оценки

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся по следующим компонентам: система теоретических знаний, специальные умения и навыки, творческий потенциал.

Формы контроля включают:

– фронтальный опрос;

– беглый текущий опрос;

– устное тестирование на закрепление теоретических знаний;

– зачет по накопленным творческим навыкам;

– итоговый экзамен.

Все виды контроля позволяют оценивать знания, умения и навыки учащихся на каждом этапе обучения.

Промежуточной аттестацией являются итоговые уроки в конце 3 и 4 четвертей, которые проводятся в игровой форме. Хорошо зарекомендовали себя праздничные уроки в конце каждого полугодия с участием родителей.

Итоговой аттестацией является урок в конце года, проводимый в форме сочинения на тему.

Критерии оценок

Критерием оценок является комплексное выполнение всех задач, поставленных педагогом в любой форме работы.

Условия реализации учебной программы

Наличие учебных групп (от 4 до 12 человек).

Наличие учебных пособий для учащихся, методической литературы.

Наличие шумовых инструментов.

Наличие фоно– и аудиотеки.

Наличие дидактического раздаточного материала.

Объем курса

Обучение рассчитано на 1 учебный год.

Формы организации учебного процесса

Обучение в подготовительном классе проводится в форме традиционного мелкогрупповых занятий 1 раз в неделю, рекомендуемая продолжительность урока 30 минут.

Учебно-тематический план

Iчетверть

IVчетверть

Список литературы

Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к школе. – М.: Просвещение, 2009.

Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. – М. : Просвещение, 2009.

Федосова Н.А. , Игнатьева Т.В. Развитие речи. Дополнительный материал. Сказки, рассказы, стихи для чтения детям. // Владос, 2000.

Володина Н.В. Говорю красиво: для детей 6 – 7 лет : в 2 ч. – М. : Эксмо, 2011. (Ломоносовская школа)

Созонова Н.Н., Куцмна Е.В., Хрушкова Н. Г. Фонетические рассказы и сказки (для детей 5 – 7 лет). В 3 ч. – Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2010.

Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. -М.: Дрофа, 2000 г.

Волина В. Учимся играя. – Москва, «Новая школа», 2001 .

Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе. М. «Вента-Граф», 2001 г

Зуева Л.Н., Костылев Н.Ю., Соломенко О.П. Занимательные упражнения по развитию речи для детей дошкольного возраста. Дидактические альбомы (№1,2,3,4) – Астрель – АСТ

Чистякова О.В. Окружающий мир.-С-Пб,2009г.

Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193331-programma-razvitie-rechi-dlja-podgotovitelnog