Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Отдел образования г. Караганды

Школа искусств №2

Реферат на тему:

«Музыкально – эстетическое воспитание

детей и юношества»

подготовила

Фадеева Наталья Петровна,

преподаватель общего фортепиано

Наша жизнь наполнена музыкой столь ёмко, сопровождая каждый её момент, что, порой, мы перестаём воспринимать её и даже попросту не замечаем, как не замечали бы лучшие произведения живописи, если бы ими вместо обоев были бы оклеены стены наших квартир. На экранах кино и телевидения она обязательно сопровождает почти любой документальный или хроникальный сюжет. При этом практически не имеет значения, какая звучит музыка, симфоническая или эстрадно - развлекательная, хорошая или плохая.

Всё это ведёт к девальвации музыки как искусства и как следствие - потере его могучего эстетического, идейного, нравственного влияния на человека, к потере познавательной и воспитательной его силе. Это в определённой степени, более чем когда-либо, накладывает ответственность на преподавателей и учителей школ в деле музыкального воспитания детей и юношества. Столь непростую задачу коротко и однозначно определил наш замечательный педагог В.Сухомлинский: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, прежде всего это воспитание человека». Конечно, любой школьный предмет, в том числе предметы естественно-математического цикла, необходимые для среднего образования, содержат в себе элементы эстетики, что, впрочем, порой, не осознаваемы не только учащимися, но и учителями. Так, решение любой задачи в математике, физике, химии, биологии может быть не только верным, но и красивым, а о таких предметах, как обществоведение, история, география и говорить нечего. Освобождённые от эстетического начала, они становятся предметом «обездушенным».

В наших школах, общеобразовательных и музыкальных, более чем недостаточно уделяется внимания нравственному воспитанию ребёнка и подростка. И тут уместно вспомнить слова крупнейшего русского врача, знатока тонкого духовного мира человека – академика В.М.Бехтерева, сказанные им ещё в 1914 году: «Я убеждён, что от детальной разработки вопроса о музыкальном воспитании с раннего детского возраста в значительной мере зависит эстетическое, а, следовательно, и нравственное воспитание человеческой личности». В музыкальных школах часто виден уклон к профессионализации ребят, зачастую вовсе не собирающихся стать профессионалами, а в общеобразовательных школах в соответствии со старой традиционной программой цель занятий исчерпывается овладением некоторыми знаниями, навыками и умениями.

Есть нечто значительно более важное, что нельзя отождествлять, как это нередко делается, с музыкальной (тем более нотной) грамотой – музыкальная грамотность. Ведь музыкальная грамотность, в первую очередь, это способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, рождённое жизнью и неразрывно с жизнью связанное. Это особое «чувство музыки», заставляющее воспринимать её эмоционально, отличая в ней хорошее от плохого. Это способность на слух определить характер самого музыкального произведения и ощутить внутреннюю связь с характером его исполнения. Это способность на слух определить автора незнакомой музыки, если учащиеся уже знакомы с некоторыми его произведениями. Что же касается элементов теории музыки, то включать их в уроки следует в высшей степени осторожно и лишь после того, как в учениках вызваны интерес и любовь к музыке, выработаны первоначальные навыки слухового восприятия и исполнения музыки, накоплен некоторый слуховой опыт. Иначе говоря, в нерасторжимом единстве основной педагогической формулы «воспитание-обучение» на начальном этапе акцент должен быть поставлен на первой части этой формулы. Но учитель должен, конечно, отдавать себе отчёт в том, что, вводя своих питомцев в мир музыки, он уже с первого урока первого класса начинает их учить музыке, хотя приёмы и методы этого обучения во многом принципиально отличны от приёмов и методов изучения научных предметов.

Известно, что в любом предмете заучить можно всё. Однако, заученное, как правило, быстро забывается, не оставляя следа ни в сознании, ни в душе. По-настоящему запомнить можно только то, что понятно и эмоционально прочувствовано. В равной мере это относится и к самой музыке, и к слову, сказанному о ней, к исполнению музыки и к её слушанию. Итак, активное восприятие музыки - вот основа музыкального воспитания в целом и во всех его звеньях. Вне восприятия музыка, как искусство, вообще и не существует! Бессмысленно говорить о каком-либо воздействии музыки на духовный мир детей и подростков, если они не научились слышать музыку, как содержательное искусство, несущее в себе чувства и мысли человека, его жизненные идеи и образы.

Использованная литература:

Кабалевский Д.Б. «Прекрасное побуждает доброе»

Кабалевский Д.Б. « Основные принципы и методы программы по музыки для общеобразовательных школ»

Кабалевский Д.Б «Воспитание ума и сердце»

Интервью Кабалевского Д.Б. « Учительской газете», 1979 год

Выступление Кабалевского Д.Б. на областной научно - практической конференции по музыкальному воспитанию в Перми, 1979 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7424-muzykalno-jesteticheskoe-vospitanie-detej-i-j