Банк аукцион педагогических идей». (конспект для городского мастер класса)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 75

«ДЕТСКИЙ САД «ЗАЙЧОНОК»

«Банк – аукцион педагогических идей».

(конспект для городского мастер – класса)

Подготовила: учитель-дефектолог

Ботезату С.И

г. Норильск.

Банк – аукцион педагогических идей.

Цель аукциона:

1.Повышение творческой активности педагогов, создание условий для профессиональной самореализации.

2. Распространение педагогического опыта.

3.Заключительный этап, подведение итогов мастер-класса учителя – дефектолога.

Форма мастер – класса: банк - аукцион педагогических идей.

Ход аукциона

1. Вступительное слово.

- добрый день, уважаемые коллеги!

Мы очень рады Вас приветствовать сегодня на "Банке - аукционе педагогических идей". Сегодня на аукцион выставлены необычные лоты - это авторская педагогическая продукция по теме:«Развитие и коррекция у детей с ЗПР представлений о сенсорных эталонах в условиях сенсорной комнаты», педагог, изготовивший их станет аукционистом. Аукцион - публичная продажа товара с использованием торгов. Товар продаётся в присутствии многих желающих - покупателей. Цена товара определяется в процессе того, как покупатели торгуются между собой за право купить товар. Для участия в торгах используется денежная единица - символ Детского сада - Зайчики «Шустрики». За каждое правильное выполненное задание команда зарабатывает по три «Шустрика», которые затем использует для выкупа предложенных в торгах лотов. Представляем вашему вниманию:

Ведущий аукциона - учитель – дефектолог Ботезату С.И;;

Аукционист – учитель – дефектолог Ботезату С.И;

Аукционеры - вы уважаемые коллеги.

Аукционеры имеют право ознакомиться и приобрести тот или иной заинтересовавший их лот. Он достанется тому, кто правильно выполнит задание. Идея достанется тому, кто правильно ответит на вопросы. Если не отвечаете на вопросы, то идея остаётся в банке МЦ.

На аукционе представлено 4 лота.

Лот №1 - "Картотека игр и игровых упражнений для развития и коррекции представлений о сенсорных эталонах с использованием оборудования сенсорной комнаты "

Лот №2 - "Подборка игр и игровых упражнений для полифункционального Панно"

Лот №3 – «Перспективное планирование занятий в сенсорной комнате направленных на развитие и коррекцию представлений детей о сенсорных эталонах для детей с ЗПР."

Лот №4 – Пособие «Дни недели».

Педагогам необходимо поделиться на две команды, для выполнения заданий. Лоты будут разыгрываться между командами.

И так, разрешите начать наш "Банк - Аукцион педагогических идей"

1. Разогрев

Цель: снятие эмоционального напряжения между участниками.

Упражнение «Передать одним словом» (5-10 мин.)

Цель: подчеркнуть важность интонаций в процессе общения.

Материалы:карточки с названиями эмоций.

Ход упражнения.

Участникам раздаются карточки, на которых написаны названия эмоций. Педагоги, не показывая карточки другим участникам, должны сказать слово: «Здравствуйте» с интонацией, соответствующей эмоции, написанной на карточке. Остальные отгадывают, какую эмоцию пытался изобразить участник.

Список эмоций: Радость, удивление, сожаление, разочарование, подозрительность, грусть, веселье, равнодушие, спокойствие, заинтересованность, уверенность, желание помочь, усталость, волнение, энтузиазм.

Вопросы для обсуждения:

Легко ли вам было выполнять данное упражнение?

Насколько легко удавалось угадать эмоцию по интонациям?

Какие эмоции вы испытываете в жизни чаще?

2. Ведущий:

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ - это воспитание, направленное на формирование полноценных представлений об окружающем мире. Это база развития ребенка и служит основой познания мира, первая ступень - чувственный опыт.

В основе сенсорного развития лежит высший психический процесс-восприятие. Восприятие, как интегрированное отражение всей совокупности свойств предметов и явлений, предполагает развитие перцептивных действий. Перцептивные действия - это система ориентировочных действий, направленных на зрение, обоняние, вкусовое, слуховое ознакомление, обследование предметов окружающей действительности,

Ощущение и восприятие – это процессы отражения предметов и явлений окружающей действительности. Отражение возникает при воздействии на организм отдельных свойств предметов (запаха, вкуса, цвета, звука, двигательных стимулов). Восприятие – это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира. Процесс восприятия тесно связан с речью, мышлением, памятью, представлениями.

У детей с задержкой психического развития имеет место отставание в развитии этих процессов. Процессы восприятия у них замедлены, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Недостаточность процессов восприятия задерживает развитие всей познавательной деятельности ребенка. Поэтому при подготовке ребенка очень важно развивать у него процессы ощущения и восприятия. При этом важно развивать целенаправленность восприятия. В играх, на прогулке, на занятиях изобразительной деятельностью, труда необходимо обращать внимание ребенка на те или иные свойства предметов, учить его вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы на ощупь. Процесс узнавания - это более сложный этап восприятия, который тесно связан с памятью, речью, мышлением. Важно, чтобы восприятие ребенка всегда был осмысленным.

В процессе предметной и игровой деятельности ребенка необходимо учить сравнивать, устанавливать размеры предметов, определять их форму, цвет, пространственные взаимоотношения. Для совершенствования восприятия очень полезны занятия рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры и физические упражнения.

При проведении специальных занятий с детьми по развитию восприятия следует иметь в виду, что восприятие формируется в процессе осмысленных действий с предметами.

Представляем вашему вниманию задание №1.

Итак, первый вопрос:

Успешность умственного, физического, эстетического развития ребенка зависит от уровня его сенсорного развития и воспитания: от того, насколько:

а) совершенно ребенок видит и слышит (действуют его анализаторы);

б) (физическое развитие);

б) насколько качественно он может перерабатывать информацию; (читать стихи)

в) выражать в речи.

(сюжетно ролевая).

Величина – это понятие относительное и может быть у детей сформировано только в случае уже овладения ими мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза. Свойства величины не столь конкретны как цвет и форма. Эти свойства относительны. Определить величину можно на основе сравнения.

Качества величины: сравнимость, изменчивость, относительность. Формирование у дошкольников представлений о величине создает основу для овладения ими математическими понятиями. Очень важный навык измерения. Измерение представляет собой количественное дробление измеряемых объектов. Усвоить измерение можно с помощью условных мерок. Измерительная деятельность тесно переплетается со счетом.

Педагогам предлагаются карточки для ознакомления с этапами направления работы по разделу (величина), в неправильной последовательности. Необходимо выстроить правильную последовательность этапов направления в работе по разделу – величина. Время на обдумывание 3-4 мин.

Расставьте в правильной последовательности

ЭТАПЫ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ: (величина)

1. Обучение детей способу сравнения приложения и наложения.

2. Сравнение двух предметов одинакового размера и одного контрастного. Подготовительный этап для формирования сериационных рядов.

3. Обучение установлению отношений между 2-5 предметами, установление сериационных рядов по цвету, форме, объему. На этом этапе вводится понятие - средний. Важна сериация - величина предметов. Устанавливается преставление о натуральном ряде, о порядковых числительных.

4. Построение сериационных рядов из плоскостных геометрических фигур и соотнесение их с объектами. В старшей группе - формируется представление о 3-х мерности.

5. Изменение направлений и точки отсчета ряда; выкладывание только крайних элементов ряда, подбор недостающих, построение ряда от промежуточных элементов (от 3 до 5).

Стук молотка.

Задание №2

ФОРМА:

1. Сравнение предметов, идентификация предметов по форме.

2. Соотнесение и выкладывание геометрических фигур в образцы – эталоны формы.

3. Выбор геометрической формы по словесной инструкции. Цель этапа -объединить зрительный образ и словесный.

4. Формирование умения словесно обозначать форму предмета.

5. Обобщение одноцветных, затем разноцветных геометрических фигур в соответствии с образцами, эталонами формы.

6. Нахождение в окружающем предметов определенной формы.

7. Обучение изготовлению аппликации из геометрических форм.

Стук молотка.

Пауза отдыха.

Игра «Переходы».

Играющие встают в круг. Каждый получает карточку определенного цвета или оттенка. По команде, делая переходы, играющие должны встать последовательно в соответствии с цветами радуги, а внутри каждого цвета - по насыщенности оттенка. Количество цветов и оттенков – в соответствии с количеством участников.

Задание №3

ЭТАПЫ: развитие представлений о цвете.

1. Отождествление (идентификация) предметов.

Для того, чтобы ребенок обратил внимание на сам предмет. Идентификация (по Выготскому) является источником проявления возникновения всех специфических свойств человека.

2. Нахождение идентичного предмета по цвету.

Вводятся основные цвета спектра, дается инструкция "дай такой же" (не обозначая цвета).

3. Соотнесение цвета с эталоном цвета; дается словесное обозначение цвета, но от ребенка название цвета не требуется.

4. Выбор ребенком цвета по словесной инструкции взрослого.

5. Формирование у ребенка умения словесно обозначать цвет. Нужно оказывать дозированную помощь (повторение за взрослым первой буквы, первого слога); с помощью опосредованного запоминания (похож на травку, а какая травка).

Вводятся дополнительные цвета: белый, черный, фиолетовый, оранжевый.

6. Обучение обобщению и классификации предметов по признаку цвета.

7. Обучение передачи цвета предмета продуктивной деятельности (через раскраски).

8. Формирование представлений о светлотных оттенках /рядов/ 3 элемента.

Стук молотка.

Задание №4

Вашему вниманию предлагаются игры на развитие и коррекцию представлений о сенсорных эталонах, используемых для занятий в сенсорной комнате. К предложенным играм необходимо подобрать коррекционно-развивающие задачи.

Оцениваться будет быстрота и правильность выполнения задания.

1.

«Сенсорная тропа», упражнение «Времена года»

Задачи: Запоминание и выполнение инструкции дефектолога. Закрепление названий времён года их последовательности. Временные представления (до, после, перед) Формирование лексического строя речи. Связная речь

Описание игры:

Разные цвета «Игровой дорожки» символизируют различные времена года. Вместе с детьми, определяется цвет времени года: красный – лето, желтый – осень, синий – зима, зеленый – весна.

Дети берут картинку и занимают тот сектор, который соответствует изображению на картинке. Заняв своё место, ребёнок, должен сказать: «На моей на картинке - лето. Лето наступает после весны»

Усложнение: произнести предложение «Лето наступает после весны, перед осенью»

2.

Тактильное панно «Ёжик»

Задачи: Развивать навыки пространственной ориентировки на плоскости ковролина: навыки установления поэлементарного количественного соответствия на основе оперирования с совокупностями множеств.

Описание игры:

Упр-е «Смотри и запоминай»

Педагог загадывает загадку: Маленький ежик – четверо ножек.

Ежик по лесу идет, песенку поет:

Пых, пых, пых, пых.

На спине грибы несу,

Самый сильный я в лесу,

Лишь боюсь одну лису.

На спине ежика прикреплены грибы и листочки. Педагог предлагает детям сосчитать, сколько грибов и листочков прикрепилось к колючкам на спине у ежа. Дети считают листочки, затем грибы, сравнивают их количество, производят уравнивание, используют при этом способы проверки: приложение и наложение.

Стук молотка.

5. Подведение итогов

Уважаемые коллеги! Начинаем торги за лоты

Лот №1 - "Картотека игр и игровых упражнений для развития и коррекции представлений о сенсорных эталонах с использованием оборудования сенсорной комнаты "

Лот №2 - "Подборка игр и игровых упражнений для полифункционального Панно"

Лот №3 – «Перспективное планирование занятий в сенсорной комнате направленных на развитие и коррекцию представлений детей о сенсорных эталонах для детей с ЗПР.""

Лот №4 – Пособие «Дни недели».

Высказывания педагогов.

Уважаемые педагоги! Разрешите закончить "Аукцион педагогических идей" фразой:

"Педагогическое творчество и удовлетворенность избранной профессией взаимостимулируют друг друга. Без удовлетворенности специальностью невозможно проявление высокой творческой продуктивности в педагогическом труде.

Спасибо Вам всем!!! Успехов в вашей нелегкой, но творческой работе!

Литература:

1.Вайнерман С.М., Большов А.С. , Силкин Ю.Р. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников. – М.: Владос.-2001.

2.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение -1988.

3. Борякова Н.Ю., Касицина М.А. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада. Коррекционная педагогика, 2003.-№2

4.Борякова Н. Ю, Касицина М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР. Т.Ц. Сфера-2007 г.

5.Баряева Л. Б, Загребаева Е. В. Игры-занятия с тактильным панно «Ежик» Санкт –Петербург 2006 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193514-bank--aukcion-pedagogicheskih-idej-konspekt-