Метод пректов

Метод проектов – высокоэффективная форма познавательного развития детей.

Н. А. Сергеева, учитель начальных классов.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №74» города Кирова.

Метод проектов используется как новая высокоэффективная форма познавательного развития детей.

Он был разработан во второй половине 19 века американским философом, психологом и педагогом Джоном Дьюи. По его мнению, обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями». Чтобы ребёнок действительно воспринимал нужные ему знания, изучаемая проблема должна быть взята из реальной жизни и значима, прежде всего, для ребёнка, а её решение должно требовать от него познавательной активности и умения использовать имеющие знания для получения новых. Педагог лишь направляет деятельность детей на самостоятельный поиск, подсказывает источник получения информации. В результате такая форма работы приобретает очертания проектной деятельности.

В основу метода проекта положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат

можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности;

Внутренний результат (опыт деятельности)

становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, ценности и компетенции.

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество разновидностей.

Практико – ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.

Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

При использовании метода проектов необходимо учитывать ряд требований.

Во-первых,результат, на который сориентирован проект, должен быть практически и познавательно значим для его участников.

Во-вторых,поставленная детьми проблема должна исследоваться в определённой логической последовательности:

-выдвижение гипотез о способах её решения;

-обсуждение и выбор методов исследования;

-сбор, анализ и систематизация полученных данных;

-подведение итогов и их оформление;

-выводы и выдвижение новых проблем.

В-третьих,содержательная часть проекта должна быть основана на самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) деятельности детей, спланированной ими на подготовительном этапе работы.

Используя метод проектов, педагог становится

-организатором исследовательской деятельности детей,

-он развивает их творческий потенциал.

На долю педагога достаётся трудная задача выбора проблем для проекта, а проблемы можно брать только из окружающей действительности, из жизни. По ходу реализации проекта педагог проживает целый ряд ролей: вдохновитель экспериментально-поисковой деятельности детей; специалист в различных областях знаний; консультант по нахождению источников информации; помощник в вопросах планирования и др.

В проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

-мотивационный - учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи;

-планирующий – подготовительный - определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности;

-информационно-операционный - учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником; ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект;

-рефлексивно-оценочный - ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку; учитель: выступает участником коллективной оценочной деятельности.

Таким образом, использование методов проектов в организации познавательной деятельности учащихся - это иной подход к построению образовательного процесса, основанный на активной исследовательской позиции детей с учётом их личных интересов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193526-metod-prektov