- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Интеллектуальные витаминки»
3997
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Гармония»
УТВЕРЖДЕНА приказом от __________ № _______ |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
(направление: общеинтеллектуальное)
«Интеллектуальные витаминки»
для 2 класса
Составитель
Тычкова Н.В., учитель начальных классов
первой квалификационной категории
г. Воскресенск
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Интеллектуальные витаминки» разработанав соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Образовательная программа начального общего образования МАОУ»СОШ «Гармония»» на 2015 – 2016 учебный год.
И направлена на обеспечение усвоения курса «Интеллектуальные витаминки».
Цель курса:
Формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) школьников.
Курс «Интеллектуальные витаминки» авторов Шпагиной О.Н., Пинжениной С.В., Пинженина П.С., Гордеевой А.В.охватывает всю начальную школу – с 1-го по 4-й классы. Для обучения используется
Дидактический материал
Шпагина О.Н., Пинженина С.В. Интеллектуальные витаминки. Рабочая тетрадь по внеурочной деятельности для 2 класса.-г.Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодежи», 2014.
Каждый выпуск «Интеллектуальных витаминок» представляет собой 2 страницы формата А4, включающий в себя 8 заданий. Задания предполагают разный формат ответа (открытый и закрытый тип, сопоставление и т. д.). В основе пособия «Интеллектуальные витаминки» лежит классификация Тёрстоуна. Каждое задание направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности.
Данная рабочая программа разработана на основе Программы курса внеурочной деятельности «Интеллектуальные витаминки» (авторы Шпагина О.Н., Пинженина С.В., Пинженин П.С., Гордеева А.В.), «Центр развития молодежи», 2015.
Данная программа выбрана в соответствии с образовательной программой МАОУ «СОШ «Гармония» и решает поставленные в ней задачи.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Интеллектуальные витаминки» во 2-м классе направлено на достижение следующей цели:
— Развитие познавательной и коммуникативной активности учащихся как основы любой деятельности человека.
Задачи
Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека.
Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.
Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.
Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Курс «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему занятий для детей в возрасте от 7-10 лет.
Используемые формы работы: беседа, упражнения, тесты, эксперимент, самостоятельная работа учащихся, интеллектуальная игра.
Формы занятий
По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая
По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, мини-проекты.
По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности
Игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесные методы обучения:
Устное изложение
Беседа
Анализ текста
Наглядные методы обучения:
Показ видеоматериалов
Показ, исполнение педагогом
Наблюдение
Работа по образцу
Практические методы обучения:
Тренинг
Тренировочные упражнения
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно-иллюстративные
Репродуктивные
Частично-поисковые
Исследовательские
Место курса в учебном плане:
«Интеллектуальные витаминки» относятся к внеурочной деятельности учебного плана МАОУ «СОШ «Гармония». На изучение курса«Интеллектуальные витаминки» во 2 классе в учебном плане МАОУ «СОШ «Гармония» отведено 68 часов в год, 2 часа неделю.
Содержание.
Каждое занятие состоит из восьми заданий, каждое из которых направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности:
•Работа с числом (способность совершать счётные операции)
•Словесная гибкость (способность легко находить слова для адекватного выражения мыслей)
•Вербальное восприятие (способность адекватно понимать устную и письменную речь)
•Пространственное мышление (способность оперировать в уме про-странственными отношениями)
•Готовность к перцепции (быстрота восприятия сходств и различий между предметами и изображениями)
•Способность к рассуждению (решение проблем с использованием прошлого опыта)
•Системный анализ (стратегическое планирование)
•Продуктивность мышления (способность генерировать разные виды решения одной и той же задачи)
Курс «Интеллектуальные витаминки» включает в себя комплексное использование двух инструментов формирования познавательных и коммуникативных УУД:
•Пособие «Интеллектуальные витаминки» (формирование познавательных и коммуникативных УУД школьников посредством использования пособия во внеурочной деятельности);
•БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Специалист (мониторинг уровня развития познавательных и коммуникативных УУД);
По своей структуре витаминки делятся на ОБЫЧНЫЕ, СУПЕРВИТАМИНКИ, КОНТРОЛЬНЫЕ (или мониторинговые), МОНОВИТАМИНКИ.
ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые 25 «витаминок» пособия в 1 классе Основная цель – формирование познавательных УУД. Методы работы с данными витаминками: проблемно-поисковый, наглядно-образный, практический, частично-поисковый.
СУПЕРВИТАМИНКИ (Супервитамин-1, Супервитамин-2, Супервитамин-3) находятся в конце пособия, перед контрольными «витаминками». Основная цель – формирование коммуникативных УУД и повышение мотивации. Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.
Используется групповая форма работы, работа в сотрудничестве.
КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) – последние 2 «витаминки» пособия. Основная цель – несложный мониторинг сформированности познавательных УУД учащихся, пополнение ученического портфолио. Занятие строится в форме самостоятельной работы.
Каждое задание оценивается в зависимости от количества выполненных элементов (например, если максимальный балл за упражнение – 5, то ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла). Если ученик набрал менее половины баллов за всю работу – это повод для беспокойства. Рекомендуется контрольные «витаминки» подписывать и вкладывать в портфолио ученика.
Предполагается 8 типовых структур проведения занятий: Вводное занятие, Обучение, Самостоятельная работа, Мониторинговое занятие, Домашнее задание, Особое занятие, Специальное занятие, Стартовый мониторинг.
(ВЗ) Вводное занятие
Цель - знакомство с «Витаминками для ума».
План занятия:
Обсуждение вопроса: что такое интеллект?
Знакомство со структурой занятий и правилами выполнения заданий.
Выполнение заданий.
Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Все задания выполняются в классе.
(О) Обучение
Цель - активное введение в работу с «витаминками».
План занятия:
Проверка домашнего задания.
Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.
Работа с эпиграфом.
Интеллектуальная разминка.
Выполнение заданий.
Задания выполняются вместе с учителем. Трудные задания рассматриваются подробно. Дети высказывают свои версии и аргументируют их.
Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Фронтальная работа с параллельной проверкой.
Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
(СР) Самостоятельная работа
Цель - эффективное развитие интеллектуальных умений.
План занятия:
Проверка домашнего задания.
Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.
Работа с эпиграфом.
Интеллектуальная разминка.
Выполнение заданий.
Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей для помощи отстающим.
Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
(ОЗ) Особые занятия
Цель - актуализация пройденного материала с помощью командной работы.Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1, Супервитамин 2, Супервитамин 3).
Варианты проведения особых занятий:
Интеллектуальная игра - занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр традиционных.
Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) - готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и т.д.).
(С) Самоподготовка
Цель - развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся в режиме внеурочно-домашней деятельности.
Задание целиком выдаётся учащимся на дом для самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально.
Самостоятельная работа, привлечение родителей.
(МЗ) Мониторинговые занятия
Цель - отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.
План занятия:
Работа с эпиграфом
Выполнение заданий.
Дети самостоятельно выполняют задания (Витамин К1, ВитаминК2).
Оценка
Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и заполняет таблицу «Результаты сформированности познавательных действий у первоклассников».
(СМ) Стартовый мониторинг
Цель - оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Специалист. Мониторинговый конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по формату, что повышает мотивацию и позволяет оценить переносимость умений, сформированных с использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд мониторингового конкурса ЭМУ- Специалист позволит не только осуществить начальный срез, но и даст более объективную картину уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе.
Участие в конкурсе ЭМУ- Специалист (БЫСТРЫЙ раунд).
План занятия:
Подготовка к конкурсу.
Скачайте и распечатайте задания, изучите методические рекомендации.
Организационный момент
Познакомьте детей с сюжетной зарисовкой, объясните правила выполнения заданий конкурса.
Выполнение заданий
Попросите учащихся выполнить задания (индивидуально).
Рефлексия.
(ИМ) Итоговое мероприятие
Цель - формирование познавательных и коммуникативных УУД у учащихся посредством командной работы.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные результаты | Метапредметные результаты | ||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
У выпускника будут сформированы: • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Выпускник получит возможность для формирования: •внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; •выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; •устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; •адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; •положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; | Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Выпускник получит возможность научиться: •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; установливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; установливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Ученик получит возможность: осуществлять расширенный поиск информации с использование ресурсов библиотек и Интернета; создать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций; строенить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. | Выпускник научится: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Ученик получит возможность: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Календарно- тематический план
курса «Интеллектуальные витаминки»
на 2015 - 2016 учебный год.
Номера уроков по порядку | Тип занятия | Тема урока | Плановые сроки изучения учебного материала | Скорректированные сроки изучения учебного материала | ||
ВЗ | Витамин A.Игры в ассоциации | |||||
О | Витамин A. Игра «Найди лишнее слово» | |||||
О | Витамин B.Математические кроссворды. | |||||
О | Витамин B.Шарады. | |||||
О | Витамин C.Числобусы. | |||||
О | Витамин C.Метаграммы. | |||||
О | Витамин D.Анаграммы. | |||||
О | Витамин D.Омонимы, перевертыши. | |||||
О | Витамин E . Игра «Интеллектуальное лото». | |||||
СМ | БЫСТРЫЙ раунд | |||||
О | Витамин F.Юмористические кроссворды. | |||||
О | Витамин F.Вопросы «с подковыркой». | |||||
С | Витамин G.Блиц-опрос «Самое, самый». | |||||
С | Витамин G. Игра «Проверим интуицию» | |||||
СР | Витамин H.Игра «Что это?». | |||||
СР | Витамин H. Викторина «Что вы знаете о металлах». | |||||
СР | Витамин I. Музыкальные шарады. | |||||
СР | Витамин I. Игра «Вставьте названия нот». | |||||
ОЗ | Супервитамин-1. Игра «Что это?». | |||||
ОЗ | Супервитамин-1. Спортивные интеллектуальные разминки. | |||||
СР | Витамин J. Игра «Поле чудес». | |||||
СР | Витамин J. «Языковые пропорции» | |||||
СР | Витамин K. Игра «Брейн-ринг». | |||||
СР | Витамин K. Кроссворды | |||||
МЗ | Контрольная витаминка – 1 Игра «О чем говорит молчание». | |||||
МЗ | Контрольная витаминка – 1 Игра «Найди нужное слово». | |||||
СР | Витамин L. Игра «Умники и умницы». | |||||
СР | Витамин L. Игра «Твой звездный час» | |||||
С | Витамин M. Игра «Интеллектуальный ринг». | |||||
С | Витамин M. Шарады. | |||||
О | Витамин N. Игра «Что, где, когда?». | |||||
О | Витамин N. Викторина «В мире животных». | |||||
СР | Витамин O. Игра «Что это?». | |||||
СР | Витамин O. Игра «Эрудит-лото » | |||||
СР | Витамин P. Игра «Что, где, когда?» | |||||
СР | Витамин P. Викторина «В мире животных». | |||||
СР | Витамин Q. Анаграммы. | |||||
СР | Витамин Q. Игра «Откажись или удвой». | |||||
СР | Витамин R. Игра «Реалии». | |||||
СР | Витамин R. Шарады. | |||||
ОЗ | Супервитамин-2 «Зал интеллектуальных тренажеров». | |||||
ОЗ | Супервитамин-2 «Зал интеллектуальных тренажеров». | |||||
СР | Витамин S. Анаграммы. | |||||
СР | Витамин S. Игра «Верю- не верю» | |||||
СП | ЭМУ-специалист.Математика | |||||
СП | ЭМУ-специалист.Русский язык | |||||
СП | ЭМУ-специалист. Литературное чтение | |||||
СП | ЭМУ-специалист. Окружающий мир | |||||
СР | Витамин T. Игра «Надуваловка». | |||||
СР | Витамин T. Шарады. | |||||
СР | Витамин U. Анаграммы. | |||||
СР | Витамин U. Игра «Эрудит-лото». | |||||
СР | Витамин V. Игра «Умники и умницы». | |||||
СР | Витамин V. Игра «В начале было…» | |||||
СР | Витамин W. Анаграммы. | |||||
СР | Витамин W. Игра «Да-нетки». | |||||
СР | Витамин X. Игра «Наборщик». | |||||
СР | Витамин X. Шарады. | |||||
СР | Витамин Y.Игра «Что это?». | |||||
СР | Витамин Y. Игра «Умники и умницы». | |||||
СР | Витамин Z. Анаграммы. | |||||
СР | Витамин Z. «Своя игра». | |||||
МЗ | Контрольная витаминка-2. Игра «И-или-нет». | |||||
МЗ | Контрольная витаминка-2. Шарады. | |||||
СП | Супервитамин-3. Игра «Букварики». | |||||
СП | Супервитамин-3. Игра «Умники и умницы». | |||||
ИМ | Подведение итогов. Награждение. | |||||
Резерв | ||||||
Итого | часов | В том числе: | ||||
уроков повторения | контрольных работ | практических (лабораторных) работ | уроков развития речи | |||
по программе | 68 | |||||
выполнено | ||||||
Перечень учебно–методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Шпагина О.Н., Пинженина С.В. Интеллектуальные витаминки. Рабочая тетрадь по внеурочной деятельности.-г.Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодежи», 2013. - 64 с.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Литература.
Шпагина О.Н., Пинженина С.В., Пинженин П.С., Гордеева А.В.Программа курса внеурочной деятельности по формированию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий «Интеллектуальные витаминки», Центр Развития Молодёжи г. Екатеринбурга (программа выложена на сайте http://www.cerm.ru)
Шпагина О.Н., Пинженина С.В., Пинженин П.С., Гордеева А.В.Методические рекомендации для учителя к курсу «Интеллектуальные витаминки» http://www.cerm.ru/
Бородычева Е., Комарова И.Что,где,когда: Блиц-энциклопедия.., 1999
Винокурова Н.К. 5000 игр и головоломок для школьников.- М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ»,1999
Досуг в кругу семьи: интеллектуальные игры и задачи./сост. М.Шпагин. - М.:профиздат, 1989
Игры: Энциклопедический сборник. Челябинск, 1995
Няньковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль, 1997
Тихомирова И.И. Школа творческого чтения: Методическое пособие. М.:ВЦХТ,2003
Трембовольский Я.Л., Чекалов И.В. Ваше слово, эрудиты!М,: Просвещение,1990
Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М.: Новая школа. 1994
Интернет-ресурсы:http://www.cerm.ru;
http://www.math.ru/lib/files/pdf/olimp/archimed.pdf;
http://www.profguide.ru/myshlenie/logic/1400/; http://nazva.net/rubric/10/;
http://www.treningmozga.com/tasks/logicheskie_zadachi_1_08.html; http://golovolom.com/puzzle.php?num=80;
http://www.smekalka.pp.ru/node/1362; http://logo-rai.ru/index.php/zadachi-golovolomki-so-spichkami?start=9;
http://zanimatika.narod.ru/Nachalka17.htm; http://mat-zadachi.ru/kombinatorniye-zadachi.php;
http://www.mat-raskraska.ru/; http://www.kenguru.in.ua/golovolomki?start=18; http://wiki.saripkro.ru/index.php/Задания_тура
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВВР
__________ / --------------------./
«______» ______________2015г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол № ___ от «___» ________ 2015г.
Руководитель ШМО
_____________ /-------------------./
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193570-rabochaja-programma-intellektualnye-vitaminki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Теоретические основы социальной педагогики»
- «Применение технологий искусственного интеллекта в современном образовательном процессе»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Направления и формы организации летнего отдыха и оздоровления детей»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.