Обобщение по теме «Имя существительное»

Этап урока

Методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предполагаемые результаты УУД

1.Органи-зационный этап. Актуализа-ция знаний.

2.Постанов-ка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельнос-ти учащихся.

3.Обобще-ние и системати-зация знаний.

4. Рефлексия

5.Домашнее задание

Обеспечение мотивации урока, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Мы с вами отправляемся в путешествие в космос. И чтобы определить куда нам держать путь и как будет называться наша конечная планета, нам необходимо выполнить следующее задание: надо сгруппировать слова и та группа, где слов будет больше, и будет нашим конечным местом прибытия:

ручка, яркий, лежит, машина, озеро, прекрасный, замечательный, смелый, цветок, смородина, растет.

Об именах существительных мы говорим на протяжении нескольких уроков.

На нашем пути будет много планет, посетив которые, мы освежим нашу память об имени существительном.

Представьте, что наши гости ничего не знают о такой части речи, как имя существительное.

Первая планета – это первый постоянный признак – одушевленность. Планета называется «Живая-Неживая». Давайте по цепочке называть одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Вторая планета – следующий постоянный признак – род. У этой планеты есть три спутника. Какие? 1 – м.р.(шкаф, ученик, петух, кот, воробей); 2 – ж.р.(парта, книга, девочка, лисица, сорока); 3 – ср.р.(пальто, зеркало, окно, небо, солнце)

Третья планета – «Склонение». Сколько склонений существует? (три)

Работаем с карточками: я называю имя существительное, вы поднимаете нужную карточку с правильным склонением.

Следующая планета – непостоянный признак – «Число». У этой планеты тоже 2 спутника. Какие? (Ед.ч. и Мнж.ч.)

Если я называю существительное в единственном числе, вы мне в ответ это же существительное во множественном числе, и наоборот.

Палец-пальцы, рука-руки, ученик-ученики, карандаш-карандаши, человек-люди, окно-окна, игра-игры, ребенок-дети, глаз-глаза, ухо-уши, молодец-молодцы.

Следующая планета – «Спортивная».

Физкуль минутка.

Предпоследняя планета – «Падежи».

Сколько падежей? (Шесть).

Изменим по падежам слова «город» и «кот».

Планета – «Имя существительное».

Для закрепления знаний запишем предложение и разберем имена существительные как часть речи.

По реке плывут большие льдинки.

(По) Реке( по чему?) – сущ, н.ф.река, неодуш., ж.р., 1 скл., ед.ч., Д.п., второст.член.

Льдинки(что?) – сущ., неодуш., ж.р., 1 скл., мнж.ч., И.п., глав.член.

Все поработали на «отлично»!. Похлопаем друг другу и скажем «Спасибо» за урок.

По учебнику с. упр. по заданию

Вспоминают определения основных понятий по теме

Распределяют слова по группам

Воспринимают информацию учителя, называют существительные

Называют одушевленные и неодушевленные имена существительные

Называют три рода существительных и распределяют данные слова по «спутникам»

Объясняют, по каким признакам относят существительные к тому или другому склонению.

Подбирают существительное в единственном или множественном числе.

Повторяют движения.

Склоняют данные существительные по падежам, указывают окончания.

Ученик читает стихотворение об имени существительном

Морфологический разбор имени существительного.

Самоанализ

Записывают д/з в дневник.

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»

Регулятивные:адекватно воспринимать ответы одноклассников

Познавательные: осознанно строить речевое высказываниеКоммуникатив-ные: адекватно оценивать речь

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»

Регулятивные:субъективное открытие лингвистической закономерности

Познавательные: поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникатив-ные: понимать возможность различных позиций

Личностные: формирование аналитического и логического мышления

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурирование знаний

Коммуникатив-ные: умение приходить к общему решению в процессе деятельности.

Развитие эстетико- коммуникативных навыков