Самостоятельная работа как средство развития навыков самообразования студентов

Самостоятельная работа как средство развития

навыков самообразования студентов

Г.М. Сирачитдинова, преподаватель СФ ГБОУ ППО "Златоустовский техникум технологий и экономики", г. Сургут

Приоритетной целью заочного обучения среднего профессионального образования является формирование навыков самообразования студентов. Почему это так важно сегодня? К сожалению, приходиться констатировать, что современные студенты изучают учебную информацию фрагментарно лишь для сдачи зачета или экзамена. В результате происходит поверхностное владение материалом, а отсюда и нечеткое знание своих компетенций в профессиональной деятельности. А ведь нам нужны мобильные, конкурентоспособные специалисты!

На протяжении нескольких лет, работая в филиале ГБОУ ППО Златоустовский техникум технологий и экономики, не раз сталкивалась с проблемой, что студенты зачастую являются пассивными слушателями, с нежеланием выполняют самостоятельные работы, которые являются допуском к сессии. И, на мой взгляд, одной из причин является ограниченность студентов, их узкий кругозор и готовность выполнять задания только репродуктивного характера. К тому же у большинства сформировалось заблуждение: для чего что-то изучать, если всемирная сеть – Интернет - всегда придет на помощь. Так каким же образом можно заинтересовать студента в самостоятельном поиске новых знаний?

В связи с этим первый инструктаж по выполнению контрольных работ посвящен вопросу о значимости самостоятельного выполнения студентом учебного задания. Приходиться объяснять, что большой поток информации, который мы воспринимаем ежедневно посредством всемирной сети Интернет – это просто информация или набор слов. И если она не связана с каким-либо контекстом, не прочитана вдумчиво, целенаправленно не усвоена и неосмысленна человеком, то о приобретении знаний и речи быть не может. Здесь кроется первая опасность: доступность информации. Для того чтобы в ней разбираться, необходимо расширять кругозор, владеть элементарными навыками изучения информации и тогда многое станет понятным. Вторая опасность – это быстро устаревающая информация, не всегда обновленная в сети Интернет. Быть грамотным специалистом, владеющим новыми технологиями, значит располагать самыми свежими и актуальными знаниями по своей специальности. Это еще один аргумент в пользу самообразования студента.

Что же такое самообразование? Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В словаре Ожегова С.И.  даётся следующее определение: «Самообразование – это приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя» [4]. Практика заочного обучения показывает, что самостоятельное и целенаправленное изучение студентами учебного материала, которое организует педагог на основе имеющихся у них навыков самоорганизации и самоконтроля, является одной из форм учебной деятельности.

Другими словами, самостоятельная работа студента, занимающая ведущее место при заочном обучении,является обязательным условием развития навыков самообразования. 

В педагогическом словаре самостоятельная работа представлена как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя опосредованно через специально подобранные материалы[5].  

Акцентируем наше внимание на второй части определения. Специально подобранные материалы содержатся в методических рекомендациях к самостоятельной работе студентов по каждой дисциплине, которые разрабатывает преподаватель техникума.

При организации самостоятельной работы по истории для студентов первого курса разрабатываю задания, которые  носят активный и творческий характер, стимулируют поиск самостоятельных решений.  На-

пример,при изучении истории написать эссе или отзыв на прочитанное историческое событие.

Другими словами, не просто дать вопросы в контрольной работе,чтобы ответ на них найти путем скачивания с Интернета, не отбирая главного и не изучая вопрос, а выполнить задание, которое заставит:

- самостоятельно изучить материал и выразить своё мнение;

- сделать определённый отбор информации;

- схематизировать информацию или презентовать её;

- составить тезисный конспект;

- систематизировать ответ, используя ключевые слова, выражения.

Другой формой выполнения самостоятельной контрольной работы могут быть тестовые задания, выполнение которых требует обращение к дополнительной литературе.

С этой целью разработала комплекс тестовых заданий по истории Древнего мира для студентов специальности «Товароведение». Задания теста связаны с вопросами развития торговли во времена Древнего мира. Для успешного выполнения задания необходимо обратиться к публикациям журнала «Современная торговля» [3]. Например:

1. Какие люди, по мнению Платона, занимались торговлей в эпоху Древнего мира?

А) чиновники, занимавшие высокие посты;

Б) люди физически слабые, непригодные для любого другого ремесла;

В) купеческие династии;

Г) лавочники и купцы.

2. Кто первым начал заключать торговые договора?

А) гунны;

Б) римляне;

В) франки;

Г) венецианцы.

Приведу фрагменты текстов, с которыми работают студенты:

«Великой эпохой торговли чаем был XIX в. После того как в 1831 г. англичане лишили Британскую Восточно-Индийскую компанию монополии на торговлю чаем, началась серьезная конкурентная борьба за суливший высокие прибыли бизнес, так как чай постепенно становился «народным» напитком. В области транспорта высокая конкуренция привела, например, к значительному увеличению быстроходности клиперов, преодолевавших расстояние между Китаем и Лондоном за 95 дней. Каждый хотел первым выйти на рынок с новым урожаем, чтобы продать товар по высокой цене, что не могло не привести к настоящим «чайным гонкам». Известными стали «гонки» 1866 г., когда из ки-тайского Фучжоу одновременно в море вышли 11 клиперов, три из которых практически одновременно вошли в порт Лондона. Сегодня на путь от Шри-Ланки до Роттердама контейнерные суда затрачивают 18 дней, а особо ценные грузы перевозят самолетами» [3].

Перспективными формами организации самостоятельной работы обучающихся, на наш взгляд, могут быть дистанционные виды обучения – например, «Кейсовые» [1].Для конкретной дисциплины по группе создается«дидактический кейс», в который входят содержательные и методические материалы, необходимые для того чтобы обучающийся освоил программу курса:

- рабочая программа;

- лекции, пособия и другой методический материал преподавателей;

- презентации;

- задания на контрольную работу с методическими рекомендациями по её выполнению;

- вопросники к зачётам и экзаменам;

-список используемой литературы (учебной, дополнительной, нормативной) [2].

Данный «кейс» может быть выдан обучающимся на компакт – диске или съемных носителях или отправлен на электронную почту.

Таким образом, правильно организованная и направляемая преподавателем самостоятельная работа студента способствует развитию у него навыков самостоятельности, развития критического мышления, коммуникативных способностей, тем самым обеспечивая мотивацию к самостоятельному поиску знаний, формируя навыки самообразования.

Список литературы

Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех. М. :Центр «Педагогический поиск», 2004. С. 96.

Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004. 192с.

Развитие торговли во времена Древнего мира. [Электронный ресурс] http://pressa.ru/ru/magazines/sovremennaya-torgovlya#/. Дата обращения: 1.03.16.

Самообразование. [Электронный ресурс] http://www.ozhegov.org. Дата обращения: 1.03.16.

Самостоятельная работа [Электронный ресурс] http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_u_zapitannyah_i_vidpovidyah_-_kuzminskiy_ai/slovnik_pedagogichnih_terminiv.htm. Дата обращения: 1.03.16.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193661-samostojatelnaja-rabota-kak-sredstvo-razvitij