Диагностика творческих способностей учащихся на уроках русского языка

Диагностика творческих способностей учащихся на уроках русского языка

Замальдинов Владислав Евгеньевич,

учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

МБОУ «СОШ №18», г. Балахна

Проблема творчества стала в наши дни настолько актуальной, что по праву считается «проблемой века» [Богоявленская 1981: 3]. Изучение проблемы творчества охватывает не одно тысячелетие и имеет различные аспекты:философский – формирование и развитие способностей посредством овладения материальной и духовой культурой; психо­логический – исследование психологической основы способностей; педагогический – определение путей и средств развития личности, ее творческих способно­стей, влияние педагогических воздействий на личность в процессе образования [Иванова, Скрябина 2009: 122]. Творческий климат в школьных учреждениях должен стимулировать мысль и готовность восприни­мать, внедрять и использовать научные результаты и до­стижения.Любой предмет школьного курса призван развивать в ребёнке творческие способности. Неограниченные возможности в этой области имеют предметы гуманитарного цикла. Традиционная система образования озадачена тем, чтобы дать учащимся некоторую сумму знаний. Но сейчас недостаточно заучить наизусть какой-то объем материала: знания устаревают уже к моменту окончания школы. Главной целью обучения должно быть приобретение обобщающей стратегии, нужно учить учиться. Уроки словесности будут только тогда результативны, когда они интересны. Интерес поддерживается желанием присутствовать на необычных занятиях.

Творческие способности есть индивидуально-психологические особенности, определяющие успеш­ность самостоятельной творческой познавательной дея­тельности. На развитие творческих способностей влия­ют мотивационный, деятельностный, коммуникативный факторы и фактор природных задатков. Творчество – это деятельность человека, в процессе которого создаются новые духовные и материальные ценности.

Эффективность работы учителя-словесника необходимо оценивать не только потому, как он вооружает учащихся языковедческими и литературоведческими знаниями, умениями и навыками, но и как готовит учеников к самостоятельной творческой деятельности. Не вызывает сомнения, что к учителю словесности это относится в первую очередь, ибо именно он является проводником идей общечеловеческих ценностей. У учащегося в идеале должно сформироваться представление о словесности не как о «сухой» науке, которую не за что любить, а как об удивительной науке, что ведет к новым открытиям. При развитии творческих способностей ребенка важен сам творческий акт, процесс преобразования.

Наибольший эффект может быть достигнут в результате применения различных форм и методов развития творческих способностей на уроках русского языка: комплексная работа с текстом, «самодиктанты», лексические разминки, сочинение-рассуждение, мини-изложение и мини-сочинение, интеллектуально-лингвистические упражнения, коммуникативные и игровые ситуации и др.

Интеллектуальную и речевую деятельность подростков также активизируют нестандартные формы проведения учебных занятий, например: урок-практикум; урок-исследование; урок - творческая мастерская; урок-КВН, урок-путешествие, диспуты, конференции и др. На уроках словесности реализовать творческие способности помогают: выпуск тематических газет, конкурс чтецов, «литературное кафе», участие в олимпиадах и т.д.

Таким образом, постоянный поиск нового, свежего стиля преподавания и общение с учениками, желание поделиться этим со своими коллегами – отличительная черта творчески работающего учителя.

Литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.

2. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М.: Знание, 1981. – 96 с.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- СПб.: Питер, 2008. - 368 с.

4. Иванова С.П., Скрябина А.Г. Развитие творческих способностей личности на основе активизации познавательной деятельности / Вестник ЯГУ, 2009, №4. – с. 122 - 124

5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Издательство «Питер», 2009. – 434 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193662-diagnostika-tvorcheskih-sposobnostej-uchaschi