Дополнительная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас»

ОГБОУ ДОД областной Дворец творчества детей и молодежи

Дополнительная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас»

Срок реализации программы: 1 год обучения (72 часа, 36 учебных недель, 2 раза в неделю по 1 часу.) Возраст: 6-7 лет.

Программа разработана :

Загорновой Натальей Борисовной

педагогом дополнительного образования

2015 год

Структура программы.

1.Пояснительная записка.

2.Воспитательный аспект программы

3.Виды и формы занятий.

4. Определение уровня сформированности экологических знаний дошкольников.

5.К концу года дети должны знать и уметь.

6.Учебный план.

7.Учебно-тематический план.

8.Содержание.

9.Учебно-методическое обеспечение.

10.Список литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Человек – часть природы: он не может жить вне ее. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле.

Актуальность созданной программы вытекает из её содержания. Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение. Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни.Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольный возраст.

Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в дошкольном возрасте . Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире. Сегодня от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг.

С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к растениям, животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие. А сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости, уделяют общению с детьми мало времени - это равнодушие проявляется особо утрированно. В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном детстве.

Теоретическая и практическая значимость программы в том, что она носит образовательно-развивающую направленность, охватывает теоретические и практические аспекты содержания, которые взаимосвязаны и дополняют друг друга.

В основе дополнительной образовательной программы «Вокруг нас -мир» лежит примерная общеобразовательная программа дошкольного образовании «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), модифицированная образовательная программа «Вокруг нас –мир!» Арефьевой О.Ю., авторская образовательная программа«Наш дом – природа» Рыжовой Н.А. и другие образовательные программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения(72 часа), предназначена для детей 6-7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю; продолжительность - 30 минут.Занятия в группе, на прогулке и в уголке природы проходят в форме беседы, сюжетно-ролевых, имитационных игр, наблюдений, экскурсий, целевых прогулок; также с детьми проводится исследовательская деятельность, экспериментирование, выполнение проектов, экологические акции и конкурсы.

Отличие заключается в том, что раздел экологического воспитания (под редакцией Васильевой М.А.) дополнен; изучая природу, дети погружаются в экологические проблемы своего региона, учатся на практике находить пути их решения. Такое построение программы расширяет базовые знания дошкольного образования.

Вносятся изменения и в традиционное содержание работы по ознакомлению с природой. Прежде всего, детям даются экологические знания о мире не глобальной природы, а той, которая его окружает рядом, «близко» к дошкольнику, которую он может наблюдать изо дня в день, может потрогать и пощупать. К концу дошкольного возраста у ребенка должна сформироваться система этих знаний.

Цель предлагаемой дополнительной образовательной программы – ознакомление дошкольников с основами экологической культуры, взаимосвязью живых организмов и неживой природы, влиянием человека на окружающий мир.

Основные задачи программы:

Образовательные:

формирование основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе;

формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране;

передача детям доступных знаний о природе родного края, его природных богатствах.

Воспитательные:

воспитание гуманного отношения к природе;

формирование навыков экологически грамотного нравственного поведения в природе;

воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам;

воспитаниедоброжелательности и уважения к людям, бережного отношения к результатам их труда , желания посильно помогать им. 

Развивающие:

развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

развитие положительного опыта эмоционально-чувственного восприятия природы;

развитие творческих способностей у воспитанников.

Принципы программы:

Непрерывности и преемственности содержания, в котором материал располагается в последовательности с учетом возрастающей детской компетентности.

Доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

Систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

Интеграциипрограммных областей знаний , которая позволит охватить не только конкретное содержание, но и целостную картину мира.

Развивающего характера обучения, основанного на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способах действия.

Предоставления самостоятельности и самоопределенияв соответствии с индивидуальными способностями и интересами.

Рационального сочетания разных видов деятельности(интеллектуальные, двигательные, эмоциональные нагрузки).

Обеспечения психологического комфорта, повышенного внимания к здоровью детей.

Отношение к ребенку как к личности, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу.

Воспитательный аспект программы

Ребенок должен осознавать, что каждое растение и животное – это живой организм. Дошкольнику легче установить сходства, чем различия. Они ведут идентификацию с собой (растению или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут как я и т.д.). Для нормальной жизнедеятельности живой организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной температуре, пространстве для обитания.

На примере конкретных растений и животных, опять же тех, которые ребенок видит рядом, следует раскрыть связь строения органов и их функционирования, зависимость строения организма от условий среды. 

У дошкольников должно сложиться обобщенное представление о приспособленности живых организмов к условиям жизни относительно постоянной среды обитания.

В процессе знакомства с любой экосистемой дошкольники получают знания о цепях питания, когда одни живые существа питаются другими, а в итоге складывается равновесие. Это поможет им осознать, что в дикой природе все взаимосвязано пищевыми цепями, нарушение одного звена в цепи может вызвать гибель многих живых существ.

У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на природу деятельности людей, о том, как человек использует природу, заботится о ее сохранности.

Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.

Формирование системы экологических знаний следует проводить в неразрывной связи с воспитанием эмоционально-положительного отношения к природе, которое должно проявляться в активной деятельности, в поступках детей. Детям необходимо овладеть умениями по уходу за растениями и животными. Все трудовые операции должны быть осознанными, у ребенка должно возникать «свое» желание выполнять эти трудовые операции.

В связи с этим не менее половины учебного времени отводится на контакты детей с окружающей природной средой, практическую деятельность, опытническую и творческую работу. 

Выполнение различных заданий доказывает, что отношение старших дошкольников к природе (в суждениях) положительное. Они хотят бережно относиться к растениям и животным, могут отказаться от желаемого ради спасения живого существа. Долг взрослых закрепить это желание, сделать его осознанным. 

Виды и формы занятий

Занятия по программе имеют следующие виды: комплексные (теория и практика),практические, экскурсионные, контрольные.

В основу реализации программы положен метод практической деятельности, направленный на экологическое образование обучающихся, формирование экологической культуры и организацию разнообразной творческой деятельности. Для этого каждое занятие превращается в творческую мастерскую, где хороши такие формы работы, как конструирование, , уроки-путешествия, беседы, ролевые игры, экскурсии, рейды на природу и т.п.

Особое внимание при выборе формы проведения занятия уделяется пробуждению у детей интереса к окружающей природе, к проблемам её охраны, воспитанию чувств нравственных (любовь, жалость, сопереживание и т.д.) и эстетических (восхищение, удивление, любование). В практику обучения включается использование наглядных пособий, дидактического материала, изготовленного самими обучающимися на основе исследовательской и поисковой работы.

Результатом творческой работы объединения становится создание экологических выставок поделок из природных материалов, организация и проведение конкурсов, природоохранная деятельность.

В ходе подготовительной работы к проведению мероприятия экологической направленности важно соблюдать несколько основных правил:

не навязывать готового решения;

не перегружать детей информацией, сосредоточив внимание на главном;

подчёркивать важность инициативы и творческого подхода к решению экологических проблем.

Все перечисленные методы организации творческой работы способствуют воспитанию эмоциональной отзывчивости, развитию фантазии и воображения, пробуждению творческой активности, сопричастности к проблемам окружающей среды и, главное, поиску ярких индивидуальных решений этих проблем.

С целью оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и для дальнейшего планирования педагогической деятельности проводится педагогическая диагностика уровня сформированности экологических знаний детей.Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной де­ятельности.

Задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников.

Задание 1. Дидактическая игра «Кто где живет». Цель: Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных. Оборудование: Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Изображения животных, птиц, насекомых.Инструкция к проведению: Педагог предлагает взять изображения животных и разместить их на карте по своему усмотрению. Спросить, по каким признакам дети разместили животных на картах. После того как дети справятся с заданием, педагог предлагает ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками. - Как называется животное (птица, насекомое)? - Что ты можешь рассказать о нем? - Твое отношение к ним. Оценка результатов деятельности

Высокий уровень • Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. • Соотносит представителей фауны со средой обитания. • Знает характерные признаки. • Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. Средний уровень • Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам. • Не всегда аргументирует свой выбор. • В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. • Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. • На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. Низкий уровень • Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам. • Не всегда аргументирует свой выбор. • Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. • Затрудняется назвать характерные признаки. • На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. • Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира

Цель . Определить уровень знания характерных особенностей растительного ми.

Оборудование: изображения деревьев, кустарников, ягод, грибов, цветов. Инструкция к проведению: Педагог предлагает из представленных выбрать: а) сначала деревья, потом ;б) лиственные и хвойные деревья ; в) ягоды и грибы; г) цветы сада и цветы леса.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень • Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. • Без труда выделяет группы предлагаемых растений. • Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития растений. • Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.Средний уровень • Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. • В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. • Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития растений. • Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.

Низкий уровень • Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы. • Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. • Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за растениями. • Практические умения и навыки ухода за растениями не сформированы. • В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы

Цель . Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы. Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы. - Какие свойства песка ты знаешь? - Где и для чего человек использует песок? - Какие свойства камней ты знаешь? - Где и для чего человек использует камни? - Какие свойства воды ты знаешь? - Где и для чего человек использует воду?

Оценка результатов деятельности .

Высокий уровень • Ребенок без труда определяет содержимое баночек. • Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. • Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. • При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень • Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек. • Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы. • После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Низкий уровень • Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. • Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. • Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Задание 4. Знание времен года.

Цель . Определить уровень знания времен года.

Оборудование: Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры. Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д. Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?": - Светит яркое солнце, дети купаются в речке. - Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках. - С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края. - На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. • Знает характерные признаки каждого времени года. • Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" • По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. • Комментирует свой рисунок. • Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень • Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. • В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. • На вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно. • В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. • Выражает эстетическое отношение к природе.

Низкий уровень • Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. • Не знает характерных признаков разных времен года. • Отвечая на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?", называет только время года. • В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. • Не выражает эстетического отношения к природе. Задания для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам.

Задание 5. Экологическое отношение к миру природы.

Цель . Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы. - Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?" - Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду? - Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения? - Как мы можем помочь зимующим птицам?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень • Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. • Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. • Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. • Без труда выражает свое отношение к проблеме.

Средний уровень • Ребенок отвечает на поставленные вопросы. • В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. • Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. • Может выразить свое отношение к проблеме.

Низкий уровень • Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. • Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. • Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. • Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.

Условия реализации программы

1.Материально-техническое обеспечение:

Методические пособия

Аудиотехника

Учебно-методическое оборудование (уголок живой природы, растительный и природный материал, инструменты)

Оборудование для исследовательской деятельности

Сельскохозяйственные орудия

Цветник

Детская площадка на территории ДОУ

Кабинет для занятий в ДОУ

2. Кадровое обеспечение:

Педагог дополнительного образования.

3. Обучающиеся :

Дети 5-6 лет.

К концу года дети должны знать и уметь:

По окончании курса обучения у детей сформировано понимание о способах вегетативного размножения растений, переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, о Красной книге, природе родного края.

К концу года обучения дети должны знать:

основы экологической культуры;

некоторые особенности природы своего края;

основные признаки времен года;

значение природы для человека;

группы растений и животных;

некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны;

правила поведения в природе;

обитателей уголка природы;

различные природные объекты;

некоторые растения леса, луга, сада, поля, огорода;

Уметь:

различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе;

различать изученные растения, животных;

вести наблюдения в природе;

подкармливать птиц в простейших кормушках;

ухаживать за комнатными растениями;

уметь оценивать состояние окружающей среды своей местности;

обладать потребностью, направленной на реализацию здорового образа жизни и улучшения состояния окружающей среды;

обладать навыком участия в практических делах по защите окружающей среды.

анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе;

объяснять экологические зависимости;

устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;

устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов;

делать элементарные выводы и умозаключения;

делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Учебный план

Учебно-тематический план

(2 часа в неделю)

Содержание

1.Чудесная планета Земля

Экология как наука. Юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных), создает для них хорошие условия. Планета Земля- это огромный шар (большая часть земного шара покрыта водой - океанами и морями, кроме воды есть материки- твердая земля, суша, где живут люди); на планете Земля обитает много живых существ, всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля.Планета Земля и состояние природы на ней. Природный дом – это все то, что окружает живые организмы в природе. Нормы и правила поведения в природе. Формирование у детей осознанно-правильного отношения к объектам и явлениям природы, эмоционального отклика, радости от общения с природой. Воспитание интереса и стремления к созидательному познанию окружающего мира.

Материалы и пособия:

Глобус, картины с изображением Солнечной системы, картины с изображением планет, карта мира, листы бумаги, цветные карандаши, ножницы, картинки-знаки: «Не ломать ветки», «Не рвать цветы» и и.д.

Практическая работа.

Работа с глобусом, картой мира, картой Ульяновской области. Дидактические игры «Без чего нам не прожить», «Найди и покажи», «Вопрос – ответ», «Да-нет», «Размести пейзаж на карте», «Правила поведения на природе», «Кто где живет?», «Здравствуй, родничок», «Моя страна на карте мира», «Как себя вести в природе». Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка фотографий «Мой город». Коллективная аппликация «Превратим нашу землю в цветущий сад».

2.Соседи по планете

Формировать представления детей о животных, их приспособленности к среде обитания. Расширить представления детей о животном мире, показать его разнообразие. Мир живой природы имеет своё строение. Он состоит из двух основных частей: растительный и животный мир. К растительному миру относятся деревья, кустарники, травы. К животному - люди, звери, рыбы, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, членистоногие. Представители каждого класса (растения, животные) схожи между собой по внешнему виду, месту обитания, способам передвижения и т.д. В то же время все представители живой природы имеют общие признаки: растут, размножаются, питаются, дышат, ощущают окружающий мир. У живых существ очень сходное строение, но каждое из них (животное, растение, человек) неповторимо и уникально. Грибы: съедобные и ядовитые. Знакомство детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Зачем грибы лесу. Обогащается словарный запас детей (подосиновик, подберезовик, грибница, шампиньон, лисички, боровик, мухомор, бледная поганка). Условия для роста и развития грибов. Правила сбора грибов. Насекомые: строение, отличие от зверей и птиц. Насекомые – древние обитатели планеты, их видовой состав. Питание. Польза и вред для растительного и животного мира. Меры безопасности при встрече с насекомыми. Памятники животным.

Человек, как представитель животного мира, отличается от своих "собратьев" разумом: он умеет изменять окружающую действительность, подчинять её своим интересам и потребностям. Ты наделён способностью мыслить и принимать решения. Поэтому ты в ответе за свои поступки. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Практическая работа.

Дидактические игры «Что лишнее?», «Кто лишний?», «Хорошо – плохо» , «Цепочка» , «Угадай по описанию», «Когда это бывает» , «Рыбы – птицы – звери- насекомые», «Кто где живет?» «Съедобный -не съедобный». Игры с картиной природоведческого содержания: "Назови объекты на картине", "Что с чем связано", "Узнай по описанию","Назови объекты живой природы", "Из какого мира: растительного или животного?", рисование «Бабочка».

Экскурсия«Кто живет на участке детского сада?» (растения , птицы, насекомые)

Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени (дни становятся короче, холоднее, чаще идут дожди, иногда со снегом);
углубить и конкретизировать представления об условиях жизни животных осенью.

Материалы и пособия:

Набор карточек “Деревья”, “Цветы”, «Грибы», “Дикие животные”, “Насекомые”, “Времена года”, карты-схемы, обручи, карточки (жёлтого, зелёного, белого, красного цветов), фотографии с изображением времён года, карточки с изображением природных явлений, листы бумаги, кисточки, краски, ножницы, листья растений, клей, шишки, желуди, веточки, мох, пластилин.

3.Осеньзолотая

Углубить и обобщить представления детей об осени, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных.. Связь сезонных изменений в природе с изменением высоты солнца. Подготовка к зиме многолетних травянистых растений. Приспособлениях семян к распространению. Охрана природы осенью.

Уточнение представления детей о сезонных изменениях в неживой природе осенью (дни короче, ночи длиннее, часто идут моросящие дожди, дуют сильные ветры и т.д.). Учить устанавливать простые связи между состоянием окружающей среды и животными, приспособлением их к зиме Труд людей осенью. Значение листопада. Осенние изменения в живой природе .Насекомые осенью. Трудные и важные заботы животных и птиц перед долгой зимой. Закономерности в живой природе. Расширение и уточнение знаний о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения; растения леса, луга, сада; лесные ягоды, грибы; комнатные растения). Воспитывать бережное отношение к природе.

Экскурсия в парк «В гости к осени»

Цель:обобщить и систематизировать знания детей об осени, учить самостоятельно находить их; уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений, насекомых, птиц.

Экскурсия в парк «Семья» «Растительный мир осенью»»

Цель: расширить знания детей о состоянии растений осенью ,наличие плодов и семян конкретных деревьев.

Практическая работа.

Круговая диаграмма смен времен года, игры «Что сначала, что потом?», «Когда это бывает?», «Вопрос – ответ», «С какого дерева лист?». Рассматривание осенних пейзажей. Чтение стихов, рассказов, отгадывание загадок об осени, рассказов о поведении животных в осенний период Рисование рисунков. Рассматривание картинок с изображением насекомых. Сбор семян 4-5 культурных растений. Сбор семян для зимней подкормки птиц. Сбор растений для гербария. Изготовление поделок из природного материала. Выставка «Дары осени».

Материалы и пособия:

Лото «Дикие и домашние животные», «Овощи и фрукты», набор карточек “Деревья”, “Цветы”, «Грибы», “Дикие животные”, “Насекомые”, “Времена года”, карты-схемы, обручи, фотографии с изображением времён года, карточки с изображением природных явлений, листы бумаги, кисточки, краски, ножницы, листья растений, клей, шишки, желуди, веточки, мох, пластилин, мяч.

4.Неживая природа

Объекты неживой природы, их характерные особенности. Отличие природных объектов от искусственных.

Воздух - необходимое условие жизни. Свойства воздуха и использование их человеком. Ветер – движение воздуха. Роль ветра в природе и жизни человека. Чистый и загрязненный воздух. Источники загрязнения: автомобили, фабрики, заводы. Охрана воздуха.

Вода на земле: родники, реки, озера, моря и океаны. Путешествие капельки (знакомство с круговоротом воды в природе). Основные свойства воды: прозрачная, без цвета, без запаха, без вкуса, растворяет некоторые вещества. Различные состояния воды (твердое, жидкое, газообразное). Использование воды человеком. Запасы пресной воды человеком. Вода в нашем доме. Охрана воды.

Опытно-исследовательская деятельность: таяние и замерзание воды; Свойства воды, свойства снега.

Разнообразие камней в природе. Знакомство с коллекцией камней, их отличительные признаки, почему они разные. Как человек использует камни (строительство, памятники, укрепление и др.). Драгоценные камни и украшения. Подземные кладовые (уголь, нефть, руды и др.).

Все живые организмы существуют и развиваются только при наличии соответствующих условий. Им нужна вода, воздух, определённая температура, свет, плодородная почва. Для растений все названные факторы имеют значение в равной степени: почва и вода нужны как источник жизни и питания, свет как условия процессов обмена, температура и воздух как условие жизни. Представителям животного воздух, вода, свет и определённая температура обеспечивают функционирование организма и комфортные условия существования. Почва является источником многих продуктов питания. Взаимосвязь компонентов неживой природы и зависимость от них человека. Человек, благодаря своим знаниям, опыту и разуму, научился выживанию при отсутствии некоторых факторов: изобрёл электричество, обогревающие устройства и пр. Но обеспечивать полноценное здоровье в искусственных условиях не умеет никто.

Практическая работа. Игры «Живая и неживая природа», «Выбери главное», «Догони свою тень», «Раскрась рисунок», «Ходят капельки по кругу». Опыты «Волшебный лучик», «Роль света в жизни растений», «Роль воздуха в жизни растений», «Состав воздуха», «Упругость воздуха», «Объем воздуха», «Как увидеть и услышать воздух». Опыты с воздухом, водой. Дидактическая игра «Человек и природа».

Материалы и пособия.

Прозрачные стаканчики с водой , соль, сахар, песок, полиэтиленовые пакеты, веера из бумаги, тарелочка с водой, стакан , листы бумаги, карточки символы, листы бумаги, камешки, трубочки для коктейля.

5. Живая природа

Растительный мир

Значение растений в жизни человека в эстетическом, хозяйственном, оздоровительном планах. Приспособление растений к условиям внешней среды (свет, влага, воздух, температура). Влияние человека на рост и развитие растения. Этажи леса. Разнообразие растительного мира на территории детского сада. Их состоянии в разное время года. Обобщить и систематизировать знания детей о лиственных и хвойных деревьях. Основные виды плодовых деревьев и кустарников. Их роль в жизни человека. Разнообразие огородных растений. Особенности их возделывания и питательные ценности. Строение растений. Значение корня для растения. Видоизмененные корни. Стебель и его функции. Видоизмененные стебли. Лист и его значение для растений и всего живого на Земле. Видоизмененные листья. Цветок и его функции. Видоизмененные цветки. Особенности внешнего вида. Воспитывать желание делиться своими знаниями и наблюдениями с другими детьми.

Практическая работа.

Викторина «Знаешь ли ты?». Демонстрация схематично нарисованного трехэтажного дома – леса. Сравнение деревьев, кустарников и трав по стеблю. Игры «Помести каждое растение на «свой этаж», «Рассели животных по этажам», «Этажи леса», «Узнай по описанию», «Узнай целебную траву», «Знаки-символы», «Узнай и опиши», «Где чья родина?». Дидактические игры «Угадай растение», «Раздели на группы». Загадки о растениях. Наблюдение за деревьями. Игровое моделирование-схема «Целое растение из частей. Аппликация «Зимняя сказка».

Экскурсии в парк «В лес за сказкой»

Цель: сформировать представление о зиме, как времени года, научить детей подмечать характерные признаки зимних явлений в неживой и живой природе.

Экскурсии в парк «Семья» «Зимние забавы»»

Цель: формировать у детей представления о зимних природных явлениях, забавах.

Материалы и пособия.

Макет «Этажи леса», набор карточек “Деревья”, “Дикие животные”, “Времена года”, карты-схемы, обручи, фотографии с изображением времён года, карточки с изображением природных явлений, листы бумаги, кисточки, краски, ножницы, пластилин, мяч, цветная бумага, ватные палочки.

Животный мир

Представители животного мира. Их жизненное пространство и значение. Домашние животные и их характерные черты. Отличие домашнего животного от дикого. Многосторонне значение домашних животных для человека. Дикие животные. Особенности, внешний вид, условия обитания, повадки. Как лесные обитатели готовятся к зимеФормирование у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Птицы. Их особенности, условия жизни. Особенности строения, передвижения, питания. Перелетные и зимующие птицы. Роль человека в жизни зимующих птиц. Условия жизни птиц: свет, питание, воздух, тепло, вода. Значение птиц в жизни человека. Охрана птиц. Дать детям знания о том, чем кормят птиц зимой. Развивать познавательную активность детей, творческое воображение . Взаимосвязь обитателей леса. Цепи питания. Лесник – человек, который заботится о лесе.

Практическая работа.

Дидактическая игра «Узнай по описанию». Игры «Узнай и опиши», «Чей голос», «Что было бы, если бы…», «Кто где живет?», «Опиши животное», «Какое животное?», «Отгадай, какая птица», «Птичья столовая», «Угадай, это рыба или животное», «Чем отличаются животные», «Что есть у рыбы», «Что делает животное?», «Летает – не летает», «Насекомые или земноводные», «О каком животном идет речь», «Следы на снегу», «Раздели на группы», «Живая пирамида», «Как вести себя в лесу». Птичья викторина. Письмо в газету. Рисованное письмо леснику. Рассматривание энциклопедии «Птицы». Отгадывание загадок. Организация зимней подкормки птиц и развешивание кормушек на территории детского сада. Опытно-исследовательская работа: поведение птиц во время кормления, питание птиц зимой и летом, повадки птиц. Изготовление кормушек. Как узнать птиц. Составление рассказа о птицах по схеме «Птицы». Конкурс «Кто больше знает птиц».

6.Зимний сад

Разнообразие комнатных растений. Знакомство с разными способами размножения комнатных растений, особенности ухода. Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений. Практическое занятие: посадка и выращивание растений для групповой комнаты. Кактус, бегония, папоротник. Их потребность во влаге: одним растениям- с мягкими, тонкими листьями- требуется много влаги- они родом из влажных мест, их надо часто поливать, другие- с плотными, толстыми листьями, стеблями- засухоустойчивые, они родом из засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные растения (толстые стебли, листья, иногда колючки вместо листьев- это приспособленность засухоустойчивых растений к запасанию воды и малому ее расходованию). Наблюдение за появлением всходов декоративных растений . Лекарственные растения.

Пища по происхождению бывает растительной и животной. Полноценное питание человека можно обеспечить, если употреблять здоровую (полезную) пищу: каши, овощи, фрукты, орехи и т.д. Продукты синтетического (искусственного) происхождения, очень сладкая и жирная пища вредна для здоровья. Откуда берутся каши. Беседа «Хлеб –всему голова» (от зерна до каравая). Знакомство с трудом хлебороба. Воспитание уважения к людям труда.

Практическая работа.

Дидактические игры «Угадай растение», «Раздели на группы», «Чем было – чем стало». Игровое моделирование-схема «Целое растение из частей».Загадки, стихи о растениях. Опытно- исследовательская работа: потребность растений в воде, свете, тепле(на примере выращивания лука).Посев семян на рассаду Уход за всходами. Викторина «Знаешь ли ты эти растения».Изготовление поделки «Милой мамочке» ,выставка работ.

Материалы и пособия.

Комнатные растения ,картинки с изображением комнатными растениями (лекарственных) , белая простынь, стаканы с водой , пульверизатор с водой, игрушка пчелка на палочке, шапочки - цветочки, мешок ощущений, семена, лейка с водой, цветная бумага, картон ,клей, мешочки с крупами, картинки с изображением злаков , хлебобулочных изделий , ящик , земля ,луковицы.

7. Путешествие по материкам

На нашей планете есть водное пространство (океаны, моря, реки, озёра…) и суша (материки и острова). На Земле есть территории с различными климатическими условиями: жаркие и холодный края, умеренный климат. В Зависимости от климата на разных территориях проживают различные животные, произрастают определённые растения. Материки – твердая земля. Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. Земные полюса: Северный и Южный. Природный дом – это все то, что окружает живые организмы в природе. Родина – общегеографическое понятие и общечеловеческая ценность. Моя страна на карте. Мой любимый город. Знакомство с природой Ульяновской области.Реки, озера, родники и пруды края, их значение. Леса Ульяновской области, их местонахождение (работа с картой). Викторина «Путешествие по родному краю».Особо охраняемые территории Саратовской области.

Практическая работа

Дидактические игры: «Кто где живет», Загадки, стихи о животных. Игровое моделирование «Животные разных стран». Просмотр DVD фильма «О зверятах». Работа с картой мира, Ульяновской области.

Материалы и пособия.

Карта мира, карта Ульяновской области, карточки «Животные и растения Африки», «Животные и растения Америки», «Животные и растения Австралии»,, «Животные Арктики», «Животные нашего края» ,пластилин , листы бумаги, кисточки, краски, ножницы, пластилин, мяч, цветная бумага, клей.

8 .Весна в природе.

Связь весенних явлений в природе с изменением высоты солнца.. Природоохранная деятельность с наступлением весны. Раннецветущие травянистые растения, цветение деревьев и кустарников. Связь сроков появления перелетных птиц с изменениями температуры воздуха, появлением насекомых и другими сезонными явлениями природы. Высадка рассады и наблюдение за появлением всходов и ростом растений. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о травянистых и лекарственных растениях. О правилах их сбора, хранения и применении. Углубить и обобщить представления детей о водоемах, как среде обитания животных и растений. Учить устанавливать конкретные взаимосвязи между обитателями воды и приспособлением их к жизни. Закреплять знания о воде, о жизни водных обитателей весной и приспособление их к водной среде. Формировать понятия о необходимости охраны водных обитателей и среды их обитания. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческого воображения. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы. Формировать представления детей о первоцветах нашего края, о значимости их в природе. Развивать экологическое мышление, интерес к исследовательской деятельности. Экологические праздники: «День птиц», «День Земли».

Практическая работа

Дидактические игры : «Что мы сажаем, сажая леса?», «Части растения « (корень, стебель, лист, цветок, бутон, плод, семена) , «Да- нет», «Найди первоцвет», «Построим дерево», «Весна- красна». Разгадывание кроссвордов. Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц. Просмотр картин о весне. Чтение стихов, рассказов, отгадывание загадок.

Экскурсия по улице Западный бульвар «Весенние голоса»

Цель: создать условия для наблюдения и изучения живой природы, формировать экологическую грамотность.

Экскурсия парк «Семья» «Весенние прогулки»

Цель: познакомить детей с весенними изменениями в природе, учить детей самостоятельно добывать информацию, обрабатывать ее, делать выводы.

Материалы и пособия:

Лото «Дикие и домашние животные», набор карточек “Деревья”, “Цветы”, «“Дикие животные”, “Насекомые”, «Птицы», «Земноводные», «Лекарственные растения», “Времена года”, карты-схемы, обручи, фотографии с изображением времён года, карточки с изображением природных явлений, листы бумаги, кисточки, краски, ножницы, листья растений, клей, шишки, желуди, веточки, мох, пластилин, мяч, горшки, земля, лейка, лопаточки.

9. Войди в природу другом

Почему нужно беречь природу? Обобщить представления о природе, как сообществе, в котором живут вместе растения, животные, человек. Сформировать обобщённое представление о том, что природа – это дом для всего живого и нужно его беречь .Признаки лета. Правила безопасности во время летнего отдыха. Труд людей летом. Закрепление и обобщение знаний, полученных за год. Главный принцип жизни человека в гармонии с природой: "Не навреди". Познавая, не разрушай. Не бери у природы больше, чем тебе необходимо. Прежде, чем сделать, ответь себе на три вопроса: Что ты хочешь сделать? Зачем тебе это нужно? Кто (что) при этом приобретёт, а кто (что) потеряет? Подумай о последствиях! Виды растений и животных занесенные в Красную книгу.

Практическая работа.

Игры «Назовите признаки живой и неживой природы», «Раздели на группы», «Что возьмем с собой в поход?», «Прогулка в лес». Дидактические игры «Животные в летнем лесу», «Как правильно загорать и купаться». Кроссворд «Ягоды леса». Конкурс знатоков природы. Оформление клумбы.

Экскурсия в ГБОУ ДОД ОСЮН

Цель:познакомить детей в животными и растениями находящимися в зоосаде ГБОУ ДОД ОСЮН.

Материалы и пособия.

Карточки с изображением животных занесенных в Красную книгу, рассада цветов, фотографии с изображением времён года, карточки с изображением природных явлений, цветные карандаши, Красная книга, листы бумаги, краски, клей, картон.

Учебно-методическое обеспечение

1.Помещение:кабинет.

2.Приборы и оборудование:

глобус;

карта земного шара;

карта Ульяновской области;

грабли, ведро, лопата, лейка, тазик;

видеомагнитофон;

DVD проигрыватель;

кормушки для птиц;

аудиозаписи (птиц, животных, звуки природы);

фланелеграф.

3.Наглядные и раздаточные пособия:

игрушки: дикие животные, домашние животные;

картины: осень, зима, весна, лето, труд людей осенью, зимой, весной, летом, домашние животные зимой, весной, летом, осенью;

картинки: первоцветы, насекомые, лекарственные и комнатные растения;

наборы открыток: животные , комнатные растения, деревья, кустарники, травянистые растения, растения леса, луга, сада, лесные ягоды, грибы;

экологические знаки.

4.Материалы:

вода;

снег;

песок;

земля;

комнатные растения;

камни;

корм для птиц.

5.Канцелярские товары:

альбомные листы;

краски;

фломастеры

цветная бумага

клей

пластилин

природный материал

Список литературы

Егорова Л.М. , Коробкова Е.П., Кривошеев В.А. ,Соколов В.Н., Спрыжков А.В., Шабаева М.Н. «Программа экологического обучения и воспитания для детских садов». Ульяновск: УлГУ, 1997 г.

Виноградова Н.Ф. Природа и мир вокруг нас. М .: Просвещение, 1992г.

Бондаренко Т. М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет». Воронеж: Издательство «Учитель», 2002 г.

Вахрушев А. А. «Я и Мир вокруг (часть1)». М.: «Баласс», 2003 г.

Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2002 г.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005г.

Зотов В. В. «Лесная мозаика». М.: Просвещение, 1993 г.

Зверев А. Т. «Экологические игры». М.: Просвещение, 2001 г.

Клепинина З. А. «Я и Мир вокруг». М.: Просвещение, 2001 г.

Коломина Н. В. « Воспитание основ экологической культуры в детском саду (сценарии занятий)». М.: ТЦ «Сфера», 2005 г.

Молодова Л. П. «Игровые экологические занятия с детьми». М.: ЦГЛ, 2003 г.

Молодова Л. П. «Методика работы с детьми по экологическому воспитанию». Мн.: ООО «Асар», 2004 г.

Николаева С. Н. «Эколог в детском саду». М.: Мозаика – Синтез, 2004 г.

Потапова Л. М. «Детям о природе. Экология в играх для детей 5 – 10 лет». Ярославль: Академия развития, 2000 г.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой).М.: Просвещение, 2008 г.

Плешаков А. А. «Зелёные страницы». М.: Просвещение, 1998г.

Плешаков А. А. «От земли до неба». М.: Просвещение, 2010 г.

Плешаков А. А. «Зелёный дом». М.: Просвещение, 1998 г.

Плешаков А. А «Мир вокруг нас». М.: Просвещение, 2002 г.

Рыжова Н. А. «Воздух – невидимка». М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998 г.

Рыжова Н. А. «Волшебница вода». М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997 г.

Рыжова Н.А. Наш дом — природа. М.: Карапуз-Дидактика

Список литературы для детей.

Акимушкин И. И. Кто без крыльев летает . - М. : Малыш, 1977. - 46 с. :ил.

Барто П. И. Пусть поют птицы: стихи. – М. : Сов. Россия, 1985. – 144с. :ил.

Бианки В. В. Чей нос лучше?: рассказы и сказки. – М : Дет. Лит., 2008. – 218 с. :ил. – (Школьная библиотека).

Житков Б. С. Рассказы о животных.– Тверь : Стрекоза, 1997. - 143 с. :ил. – (Библиотека школьника).

Плешаков А.А.Зеленые страницы.-М.: «Просвещение»,1994.-224с.:ил.

Пришвин М.М. Кладовая солнца. – Ярославль: Верх. – Волж. Кн. изд – во, 1982. – 256 с.:ил.

Сладков Н. И. Азбука леса. Рассказы, сказки, миниатюры. – Смоленск : Русич, 2002. - 104 с.:ил.

Сладков Н. И. Лесной календарь: рассказы - М. : Книги «Искателя», 2003. - 159 с. :ил. – (Библиотека детской литературы).

Сладков Н. И. Лесные сказки.- М.: «АСТ», 2009.-60с.:ил.

Малофеева Н.Н. Энциклопедия дошкольника.-М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,2007.-200с.:ил.

Мир животных/пер. с ит. Н. Суханоой. - .:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,2004.-144с.:ил.

Сладков Н. И. Лесной календарь: рассказы - М. : Книги «Искателя», 2003. - 159 с. :ил. – (Библиотека детской литературы).

Экологические сказки / Сост. Л. П. Молодова. – Мн. : Агар, 1998. – 160 с. :ил. – (Для детей, родителей, педагогов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193673-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm