Развитие творческих способностей детей посредством взаимодействия ОУ с семьёй

"Творческая мастерская" относится к открытым образовательным технологиям (ООТ). Открытое образование – явление новое и термин новый. Говоря простым языком, открытое образование обозначает один из путей организации образовательного процесса в современных условиях. Открытость как качество современного образования предполагает, что получение образования доступно любому желающему, с различным уровнем исходных знаний, на основе использования современных информационных и педагогических технологий, в ритме, удобном обучающемуся. Ценность ООТ заключается в неограниченном доступе к образовательным ресурсам и предоставляет учащимся возможность самостоятельно без довлеющего сопровождения взрослого войти в образовательную среду, действовать в ней и оценить свой образовательный результат. Сегодня оформляется новый социальный заказ на выпускника школы, отражающий тенденции развития современного общества. Сущность образования уже не сводится к усвоению знаний, умений и навыков. Для открытого образования приоритетной является цель, которая заключается в том, чтобы, как минимум, дать опыт самоопределения в некоторой сфере, осмысленный ответ человека на вопрос, чему и зачем он намерен учиться. А как максимум - передать ученику техники самоопределения, дать возможность увидеть потенциальные возможности, научить мыслить над выбором и помочь воспитать волю к самоопределению.

Одной из технологий открытого образования является «Творческие (педагогические, французские) мастерские».

Цель. Гармоничное развитие личности человека средствами эстетического образования; содействие формированию конструктивного мировоззрения и нравственному становлению; развитие творческого отношения к жизни, умений и навыков.

Задачи. Обеспечение необходимых условия для личностного творческого развития человека в период формирования мировоззрения. Формирование общей культуры.

Творческая мастерская как форма организации учебно-воспитательного процесса по развитию творческих способностей школьников хорошо вписывается в технологию мастерских, разработанную представителями «Французской группы нового воспитания». При создании этой технологии широко использовались идеи свободного воспитания (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой и др.) и психологии гуманизма (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже и др.).

По определению И.А. Мухиной мастерская «это такая форма обучения детей и взрослых, которая дает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого участника и осознание закономерностей этой деятельности".

Г.В. Степанова отмечает нестандартность формы организации учебно-воспитательного процесса, создающей творческую атмосферу, психологический комфорт мастерской. Н. И. Белова пишет о мастерской как о технологичной рефлексивной форме личностно-деятельной организации учебного процесса.

Участие в творческих мастерских дает возможность развивать у дошкольников и школьников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.

«Творческая мастерская» — это форма организации учебной деятельности, где ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

Через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа различными видами материалов, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств — способствует развитию индивидуальности каждого человека.

Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоценочночных отношений и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников творческого объединения в процесс поиска, познания и самопознания.

Функции творческой мастерской

1. Развивать мотивацию личности к познанию и творчеству

2. Расширять виды творческой деятельности в системе дополнительного образования для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей учащихся в объединениях художественно-эстетической направленности.

3. Создавать условия для более эффективной социализации личности:

активного усвоения, воспроизводства норм и правил человеческого бытия;

построения собственной системы взаимоотношений и взаимодействия с окружающей средой и людьми;

сохранения исторического наследия Самарского края, через поиск и изучение традиционных для края видов декоративного творчества;

формирования самостоятельности и способности к адаптации и трансформации традиционных для края видов декоративного творчества в современные направления декоративного творчества и дизайна;

развития умений и навыков общения и совместной деятельности, формирования готовности к выбору, ответственному исполнению определенных ролей;

включения в реальную социальную практику;

выбора педагогами и учащимися индивидуального образовательного маршрута и темпа его освоения.

4. Развивать индивидуальность и одаренность членов творческой мастерской

Сложившаяся система взаимодействия педагогов, родителей и детей способствует успешному решению задач по формированию основ общей духовной культуры детей.

Семья и школа связаны преемственностью, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Поэтому сотрудничество с семьей строим по двум направлениям:

первое направление – включает индивидуальные и наглядно-информационные формы работы: индивидуальные беседы, консультации, просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу через выпуск информационных стендов, памяток, родительская почта, оформление фотовыставок, выставки детских работ. Содержанием этого направления являются запросы родителей, выявленные через анкетирование.

второе направление – включает коллективные формы работы, которые обеспечивают организацию продуктивного общения всех участников образовательного пространства. С этой целью проводятся такие мероприятия – родительский клуб «Радости общения», «Творческое кафе», творческие семейные клубы по интересам и направлениям «В гостях у семьи…», «Семейные реликвии и ценности», «Семейное древо», семейные фотовыставки, родительские мастер-классы «По секретам наших бабушек», виртуальные конференции «Можно и нельзя в нашей семье» «Будущее моего ребёнка. Каким я его вижу», интервьюирование, семейные вечера развлечений, досуги, праздники.

Традиционными стали:

организации выставок совместных работ родителей и детей «Осенние фантазии», «Фруктовые зверюшки», «Макаронное творчество», «Новогодняя игрушка» и др.

фото выставки: «В гостях у семьи …» и др.

семейные творческие гостиные, где родители являются участниками театрализованных представлений;

виртуальные игры «Золотое руно», «По страницам былин» - родители совместно с детьми отвечают на вопросы викторин и отправляют ответы на почтовый адрес ОУ.

мастер-классы «Цветы любимым женщинам», «Снаряжение для богатырей», «Роспись дымковских игрушек»; «Хохломские росписи» и др.;

участие в конкурсе «Русский сувенир» (семьи воспитанников оформили проект «Весёлая карусель»);

с участием родителей проведен мастер-класс для педагогов и детей по кукле-самокрутке.

родители шьют костюмы для праздников своим детям.

Родители активно посещают общие и групповые родительские собрания, проводим интервьирование с целью выявления лучшего семейного опыта. Оформлены консультации: «Пусть дети рисуют», «Устное народное творчество в воспитании детей», «Всё начинается с колыбельных песен, потешек, сказок», «Рецепты волшебства», «Самый семейный праздник», «Десять шагов на пути к творчеству», «Народные праздники и традиции», «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье». Организована «Родительская почта».

Достижение результатов по художественно-эстетическому развитию реализуется коллективом педагогов МБОУ лицея № 76 на основе комплексного подхода с другими учреждениями образования и культуры:

с детскими библиотеками города (дети принимают участие в праздниках «День библиотек», «Книжкина неделя», «Куклы обереги», посещают и организуют выставки в библиотеке, проводят мастер-классы);

со школами города (дети проводят совместные мероприятия, организовывают творческие выставки, участвуют в проектной деятельности);

С ДДЮТ и другими учреждениями города: проводятся встречи с представителями культуры и искусства, музыкально-тематические вечера, совместные выставки,

с ТОС- ами и Советом ветеранов.

выставочным салоном «Парк Хауса», «Руси» (посещают выставки творчества, участвуют в выставках и конкурсах).

«Творческая мастерская» как основная форма взаимодействия ОУ и родителей.

Педагогическая обоснованность любой творческой деятельности, в том числе и декоративно-прикладного творчества, направлена на использование творческого потенциала не только педагога и обучающихся, но и их родителей.

Интеграция между педагогом и родителями обучающихся достигается за счет:

- проведения педагогом мастер-классов, которые должны стать для родителей школой педагогического мастерства, где они будут учиться организации труда ребенка по изготовлению поделок, методике подобной работы в условиях семьи;

- участия родителей в итоговом творческом конкурсе с привлечением их к оценке детских работ;

- организации «Родительского уголка» в кабинете, который включает следующие рубрики:

- «Выставка детских работ» (постоянное обновление в течение года);

‒ «Наши достижения» (грамоты, дипломы, сертификаты с различных выставок, конкурсов и т.д.);

‒ «Сделайте дома с детьми» (краткие рекомендации родителям по выполнению различных поделок);

- участия родителей (по желанию) в семинарах—практикумах в течение учебного года.

Данное сотрудничество «педагог-родитель», как показала многолетняя практика, является залогом успешного освоения обучающимися дополнительной и образовательной программы.

Принципы организации образовательного процесса

За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:

• самостоятельность обучающихся;

• развивающий характер обучения;

• интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний.

Дополнительная образовательная программа опирается на следующие педагогические принципы:

• принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному, при условии выполнения обучающимся предыдущих заданий;

• принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы;

• принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;

• принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

Основными формами организации образовательного процесса являются:

• Групповая

Ориентирует обучающихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы.

Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре», имитируя пооперационную работу любой ремесленной мастерской. Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у обучающихся получались быстрее и (или) качественнее.

• Фронтальная

Предполагает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся детей через беседу или лекцию. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе.

• Индивидуальная

Предполагает самостоятельную работу обучающихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори».

Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества обучающегося, а именно: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, точность и четкость исполнения. Данная организационная форма позволяет готовить обучающихся к участию в выставках и конкурсах.

Занятия по программе проводятся в группе обучающихся по 12-15 человек. В детское творческое объединение принимаются все желающие дети школьного возраста (7-11 лет), без какого-либо отбора и конкурса.

Вступительное слово о взаимодействии ОУ с родителями.

Презентация о календаре творческих мастерских.

Распределение обязанностей: что необходимо для праздника «Праздник любви и благодарности»:

- оформление праздничной поздравительной открытки («Сердечко для мамочки»)

- украшение интерьера, сервировка стола (салфетки), нарезка фруктов

- подготовка праздничной программы: написать стихи, вспомнить любимые песни мам

- изготовление подарков и сувениров

В заключении необходимо отметить, что целевыми ориентирами «Творческой мастерской» являются: Развитие интеллектуально-творческого потенциала, предоставление широких возможностей для самореализации и самовыражения, познание и раскрытие собственных способностей, проявление инициативности, изобретательности, гибкости мышления. На уровне предметного содержания программы создаются условия для духовно-нравственного воспитания младших школьников: патриотизма, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, бережного отношения к природе, окружающей среде, ценностного отношения к здоровью. Интеграция предметных областей: связь декоративно - прикладного творчества, через содержание программы, с изучаемыми предметами. В результате обучения по программе обучающиеся получат возможность для формирования: устойчивого интереса к новым способам творческой деятельности, научатся использовать приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни, учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194547-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-posre