- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка урока по теме «Император освободитель»
720
0
Тема: «Император – освободитель»
Цель: сформировать у учащихся образ освободительных реформ Александра II, которые открыли дорогу для нового развития России.
Задачи: - научить понимать, объяснять и связывать между собой разные факты эпохи правления Александра II;
- сформировать умение делать выводы о происходящих событиях правления Александра II на основе анализа полученных знаний;
- научить самостоятельно давать оценку событиям, определять своё отношение к происходящему в обществе.
Планируемые результаты образования:
- предметные учащиеся получат возможность оценить последствия отмены крепостного права для развития России, узнают о
жизни людей из исторического текста и сделать выводы;
- метапредметные:
регулятивные учащиеся смогут сформулировать проблему урока, определить тему и цели урока, высказать своё предположение
по решению проблемы; выполнять учебные задачи по заданному алгоритму; давать самооценку своей деятельности;
познавательные научатся извлекать необходимую информацию для решения проблемы урока с помощью материалов учебника,
презентации, раздаточного материала, схем, иллюстраций;
коммуникативные учащиеся смогут вступать в речевое общение, строить монологическое выступление;
- личностные учащиеся смогут высказать свое отношение к реформам Александра II, оценить их значение для развития России.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Оборудование: учебник «Моё Отечество», рабочая тетрадь, толковый словарь, карточки для самостоятельной работы, для парной работы, mimio оборудование.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Ход урока 1. Самостоятельная работа Цель: проверить умение различать времена в истории России. - Перед вами лежат листы с заданиями, ваша задача расставить названия нашего государства в хронологическом порядке, пронумеровав кружки цифрами. Проверка по образцу. Слайд 1. 3. Актуализация знаний - С какой эпохой мы сейчас с вами знакомимся? - На прошлом уроке мы говорили о войне, в которой решалась судьба России. Я предлагаю вам вспомнить домашнее задание и ответить на вопросы теста. ТЕСТ. 1. Как называлась война Российской империи с французской армией? 2. В каком году началась Отечественная война? 3. Почему войну 1812 года назвали Отечественной? 4. Какое название получило самое кровопролитное сражение в этой войне? 5. Кто возглавлял русскую армию в войне 1812 года? 6. Кто стоял во главе французской армии? - Вспомнив фамилии командующих сражающихся армий в войне 1812 года, ответьте на следующий вопрос. 4. Проблемная ситуация -Кого вы узнали на этих портретах? Слайд 2. - Ребята, портреты Наполеона и Кутузова вам хорошо знакомы. - Как вы думаете, кто изображен на третьем портрете? Ваши версии? - Вы правы, судя по внешнему виду – это император, а точнее император- освободитель. Как вы догадались, это и есть тема сегодняшнего урока. Слайд 3. - Какие вопросы у вас возникли, когда вы услышали тему урока? (На доске предполагаемые вопросы детей). Слайд 4. Как звали императора? Почему назвали освободителем? - Какие же цели поставим на урок? - Где мы можем найти ответы на эти вопросы? - Итак, открываем учебники на стр. 84 5. “Открытие” нового знания. а) Чтение вслух диалога на с. 84. - Нашли ли мы ответы на поставленные вопросы? Слайд 5. - На все ли вопросы мы смогли ответить? Слайд 6. - Какое противоречие вы заметили в рассказе проводника? - Какой возникает вопрос? Слайд 7. Работа в группах. б) Работа с иллюстрацией по учебнику с. 85 «Русская деревня и европейский город в первой половине 19 века». Цель работы: создать образ отставания сельскохозяйственной крепостнической страны от промышленных стран, от свободного рынка. Слайд 8. - Сравните труд рабочих и крестьян в России и Западной Европе. (в России – ручной и подневольный характер труда в крепостной деревне; в Европе – машинный, вольнонаёмный характер труда в городе). -Хозяйством занимались по старинке. Слайд 9. 6.Поиск решения проблемы. а) Отмена крепостного права - Какая же задача стояла перед Россией? - Что необходимо было сделать, чтобы облегчить жизнь крестьянам? -Нужно было отменить крепостное право. Дать свободу крестьянам. - Давайте проверим наши предположения по учебнику с. 85 (самостоятельное чтение). - Кому принадлежит отмена крепостного права? В каком году? - Да, 19 февраля 1861 года Александр II объявил Манифест об отмене крепостного права. Слайд 10. - Знакомо ли вам слово манифест?Где можно узнать его значение? - Можем ли мы ответить еще на один вопрос, поставленный в начале нашего урока? (Почему император-освободитель?). - Россия стремительно догоняла развитые европейские страны. Итак, отмена крепостного права в 1861 году открыла новую главу в русской истории. - Давайте попробуем проанализировать жизнь России до и после отмены крепостного права. Слайд 11. 7. Расширение нового знания. Работа в парах. - Распределите в таблицу положение крестьян до отмены и после отмены крепостного права. |
Россия до отмены крепостного права | Россия после отмены крепостного права |
Крестьяне работали на хозяина. Хозяин мог подарить, наказать крестьян. Крестьяне прикреплены к земле, уйти не могут. У крестьян отсутствует интерес к работе, потому что нет возможности заработать деньги. | Крестьяне работают на себя. Крестьяне могут уйти в город на заработки. Крестьяне свободно меняют место жительства в пределах страны. У крестьян появился интерес к работе, появилась возможность заработать деньги. |
- Итак, крестьянская реформа изменила всю жизнь страны. Изменения, которые происходят в обществе, называют реформа.
- Вслед за отменой крепостного права Александр II провёл ряд других преобразований. Об этих реформах вы узнаете на следующем уроке.
9. Итог урока.
- Какие вопросы у вас возникли в начале урока?
- Смогли ли вы найти на них ответы?
- Что нового узнали?
- Оцените свою работу на уроке?
1 вагон – те, кто на отлично справился с заданиями, активно работал на уроке, успешно выполнял задания.
2 вагон – те, кто усвоил новую тему, кому помогли одноклассники в выполнении заданий.
3 вагон – те, кто усвоил тему, но им необходимо еще раз прочитать учебник, найти дополнительную информацию, повторить изученный материал.
- Что мы посоветуем тем, кто сел в 3 вагон, во 2 вагон, в 1 вагон?
10. Домашнее задание:рабочая тетрадь с. 40 задание 3, 4. Подготовить сообщение об Александре II (по желанию).
(Расставляют цифры, определяя хронологический порядок).
Российская империя.
(Выполняют тест на MimioVote).
Михаил Кутузов, Наполеон Бонапарт.
(Высказывают версии).
Как звали императора? Почему назвали освободителем? Узнать, почему императора назвали освободителем? В учебнике.
На первый. Императора звали Александр II.
Нет. Почему Александра II назвали освободителем?
Чем объяснить, что за первые 50 лет 19 века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие полвека – десятки железных дорог?
(Предполагаемые ответы в группах).
Отменить крепостное право. Сделать крестьян свободными.
(Чтение 1 абзаца на с. 85.)
В 1861 году. Императору Александру II.
В словаре.
(Работают в парах).
РЕЗЕРВ
Рабочая тетрадь с.39 № 2 (по заданию).
Как звали императора? Почему назвали освободителем?
(Ответы детей).
Помещают своё фото на магните в выбранный вагончик).
(Советы детей друг другу).
Личностные УУД: самоопределение.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,какая информация нужна для решения учебной задачи.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД: умение вести диалог, с точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: целеполагание. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД: поиск и выделение информации. Познавательные УУД.
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.
Коммуникативные УУД: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Формировать умение работать в группах.
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Формировать умение работать в парах.
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД: сотрудничество.
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять самоконтроль;
Познавательные: осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: контроль, оценка.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194717-razrabotka-uroka-po-teme-imperator--osvobodi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация подготовки детей к школьному обучению»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Особенности воспитательной работы в образовательной организации в контексте реализации программы воспитания и ФГОС»
- «Требования ФОП НОО и ФАООП УО: организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС»
- «Специалист органов опеки и попечительства: организационные и методические аспекты деятельности»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.