Памятка по формированию регулятивных универсальных учебных действий младшего школьника

ПАМЯТКА

В помощь педагогу по формированию регулятивных универсальных учебных действий

Шаг 1.

Если у ребёнка возникают трудности при выполнении поручений, то:

Предлагая ребёнку выполнить какое-либо поручение, соблюдайте определённые правила:

- во-первых, необходимо, чтобы дети, получив задание, сразу же повторили его, - это заставляет ребёнка мобилизоваться, настроиться на задание, лучше понять его содержание, а также отнести это задание лично к себе;

- во-вторых, нужно предложить им сразу подробно спланировать свои действия, т.е. тут же после поручения приступить к его мысленному исполнению: определить точный срок выполнения, наметить последовательность действий, распределять работу по дням ит.д.

Шаг 2.

Если у ребёнка возникают трудности при определении последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, то:

- необходимо введение ограничительной цели и определение оптимального момента введения ограничительной цели: поставленные перед ребёнком цели должны быть не общими, а очень конкретными, направленными на овладение отдельными элементами поведения, которые легко можно контролировать;

- конкретную цель нужно ставить непосредственно пред тем, как она должна быть выполнена;

- необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок (на данную перемену, на данные первые 10 минут урока).

- обязателен постоянный каждодневный контроль за выполнением намеченных целей (для этих целей рекомендуется вести специальный дневник, в котором ребёнок вместе со взрослым – педагогом – намечал бы себе конкретные задачи для исполнения и письменно фиксировал оценку успехов).

Шаг 3.

Если у ребёнка возникают трудности при оценивании, коррекции и контроле своей деятельности, то рекомендуется:

- Организация совместной работы у младших школьников (выполнение учебных заданий во внеурочное время – дома или в группе продленного дня): коллективное обсуждение, взаимопроверка, взаимоконтроль.

- Предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты;

способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности.

Шаг 4.

Если у ребёнка возникают трудности в волевой саморегуляции, то можно выделить следующие рекомендации по формированию произвольности у детей:

-игры с правилами и продуктивные виды деятельности;

- удачное средство, помогающее ребёнку регулировать совй темп деятельности являются песочные часы.

Шаг 5.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

- «преднамеренные ошибки» (ловушки);

- поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- взаимный диктант (метод М.Г.Булановской);

- диспут; заучивание материала наизусть в классе;

- «ищу ошибки».

Главное для учителя – помнить, что все обучающиеся – звёзды, маленькие и большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает свою траекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195265-pamjatka-po-formirovaniju-reguljativnyh-unive